给老舍笔下的猫发个朋友圈

【文本解读】

《猫》是统编教材四年级下册第四单元的第一篇精读课文。文中，老舍先生细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情。本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”。这是在“初步体会课文所表达的思想感情”的基础上提高了要求，学生既要体会情感，又要关注如何表达。所以，本节课旨在通过各种教学手段让学生习得作者表达的方法，进而用于实践。

【教学目标】

1.认识“虑、职”等生字，读准多音字“屏”，会写“忧、虑”等字词。

2.感受猫的古怪，体会老舍用具体事例来表达对猫的喜爱的方法。

3.体会第2自然段写法上的特点，并尝试练笔。

【教学重难点】

在阅读中体会猫的性格古怪，学习作者是用什么方法表达对猫的喜爱之情的。

【教学过程】

一、课前谈话

教师引导学生聊聊朋友圈，欣赏朋友圈，认识“文案”。

二、情境导入

1.导入：本单元给我们介绍了好几位名家笔下的动物。（出示单元目录）如果想让你给这些作家笔下的动物发朋友圈，你会怎么发？这节课我们率先给老舍家的猫发个“九宫格”（板贴朋友圈格式），看看选取哪几个镜头最能展现出他家猫的气质。

2.揭题：一起走进老舍的《猫》。（齐读课题）

三、布置任务

◆任务一：寻找文案

1.朗读课文：发朋友圈需要文案和照片，这个文案该怎么写？请同学们大声朗读课文，想一想哪几个词最能反映老舍家猫的气质。

2.找关键词：你发现老舍家有几种猫？最能反映它们气质的词是什么？

预设：古怪、淘气。

（设计意图：本环节引导学生初读课文，厘清课文结构，知道课文围绕猫的可爱讲了两层意思，分别是大猫“古怪”和小猫“淘气”，找到关键句，提取关键词。）

◆任务二：构思导图

1.释义“古怪”：生活中你遇到过脾气古怪的人吗？你怎么理解“古怪”？

2.寻找“古怪”：猫的古怪体现在哪里呢？请同学们自由读第2～4自然段，圈出形容猫性格古怪的词语，完成思维导图（如图1）。

3.感受“古怪”：发现图中三组词的特点，引出关键句“猫的性格实在有些古怪”。

4.说说“古怪”：你能用自己的话说说猫为什么古怪吗？老舍爷爷是怎么说的呢？

（设计意图：这一任务的目的是让学生找找猫“古怪”在哪里，初步体会老舍先生是通过描写猫矛盾的性格来突出古怪中的可爱的，使其感受到文本语言的精妙之处，发现一个“可是”把猫矛盾的性格完美地结合在一起，从而为语言习得做好铺垫。）

◆任务三：选取镜头

1.师生合作拍摄：发朋友圈要图文并茂。现在文案有了，那要配哪几张照片才能把猫古怪的气质体现出来呢？请同学们默读第2自然段，想一想：我们可以抓拍哪些镜头？

◎预设1：睡大觉的镜头。

提问：你是从哪句话中捕捉到这个镜头的？

它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

追问：闭上眼睛听老师读，你仿佛看见了怎样的画面？（师范读）那我们就拍一张猫睡大觉的照片来发朋友圈。

◎预设2：在外玩的镜头。

提问：这个镜头你又是从哪句话中捕捉到的？

可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

追问：同学们，生活中你有这样的经历吗？那我们就拍一张猫在外面玩的照片来发朋友圈吧。

◎预设3：抓老鼠的镜头。

提问：这个镜头老舍爷爷是怎么描述的？

可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

教学“屏息凝视”，体会尽职。

小结：那我们就抓拍一个屏息凝视的镜头来发朋友圈。

2.小组合作拍摄镜头。

（1）总结方法：画读句子—想象画面—捕捉镜头。

（2）小组合作学习，寻找剩余的6个镜头。

合作要求：自读第3、4自然段，找出镜头。小组交流，用词语描述镜头。

（3）小组汇报，教师板贴猫不同姿态的图片。

（4）小结：老舍爷爷真不愧是语言大师，用一个个具体事例向我们展示了一幅幅画面。（板书：具体事例）

3.点赞评论，升华“古怪”。

（1）引导评论：同学们，如果你刷到这样的朋友圈，你会怎么评论？

（2）顺势点明写作手法（板书：明贬实褒），引出关键句：这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。

（设计意图：该任务的目的是引导学生品味语言，升华“古怪”，体会可爱。本任务分两步进行，第一步是教师“扶”着学生找镜头，第二步是教师“放”手让学生开展合作学习，捕捉猫剩余的镜头。学生边说，教师边板贴，生动的画面代替具体事例展示在大家眼前，猫的可爱更直观了。“明贬实褒”的引出也就水到渠成了。）

◆任务四：仿写语言

要求：老舍笔下的猫之所以可爱，是因为他善于抓住猫矛盾的特点，还善于描述一个个具体事例。如果你能模仿老舍的语言写一写自己喜欢的小动物或小伙伴，它（他）也一定这么可爱。

说它（他）             吧，

。可是，                                                                          。

（设计意图：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。所有的语文能力最终都要落实到运用上。因此，在结尾之处设置小练笔，既能检验教师搭建的学习支架的有效性，又可以考查学生对知识的掌握情况，真正实现教学评有机融合。）

四、课堂总结

这节课我们一起给老舍家的大猫发了朋友圈。

接下去我们还要给老舍家的小猫、母鸡以及丰子恺家的白鹅发朋友圈。你们会用什么方式呢？相信同学们一定会有更好的表现，收获更多的赞。

【板书设计】

【教学思考】

《猫》是一篇精读课文，也是一篇经典的老课文。在新课标的大背景下，要想把老课上出新意，必须另辟蹊径，用全新的构思促成课标理念的有效落地。

为此，本课从学生熟悉的朋友圈入手，先给朋友圈写文案，找到文章的关键语句，再给朋友圈选取对应的图片，根据具体事例读出画面感，最后通过为朋友圈点赞、评论，体会作者对猫的喜爱之情。整个教学过程在真实的任务情境中推进，从扶到放，学生在不知不觉中爱上了文中这只脾气实在有些古怪的猫，单元语文要素的落实水到渠成。

（浙江省衢州市衢江区实验小学）