教学月刊小学版·语文

卷首语 | 只有学养精深，才能教艺精湛

名师上课，常常令人沉醉其中。很多青年教师听课后，十分热衷于购买各种有关课例精选的书进行“借鉴”“移植”。但是，很多年过去了，这些看上去很有追求的青年教师却大多“泯然众人矣”。这是为什么呢？后来，我从书

本期话题 | 基于学习任务群理念的单元统整教学探索

基于学习任务群理念的单元统整教学《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，要体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容。实施单元统整教学正是对这一理念的积极回应。对单元内各板块进行统筹安排，使其形成

本期话题 | 对标 聚核 融文 展学

【摘&nbsp &nbsp 要】在学习任务群视域下，实施单元统整教学，应以教材为核心，以生活为基础，以主题为统领，以任务为载体，以活动为主线，将单元学习与实际生活相联系，让学于生，从而真正实现学生核心

本期话题 | 立足单元整体，探寻创造性复述教学路径

【摘&nbsp &nbsp 要】统编教材五年级上册第三单元以“民间故事”为人文主题。教学本单元的课文《牛郎织女（一）》《牛郎织女二》时，教师应立足单元整体，借助预学单和质疑单实施前测，把握真实学情；创

本期话题 | 从“一件事”到“多件事”：学习把握文章主要内容

【文本解读】统编教材四年级上册第七单元以“家国情怀”为人文主题，编排了语文要素“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。《为中华之崛起而读书》是本单元第二篇精读课文，旨在引导学生通过“先弄清每件

备课之窗 | “走进中国古典名著”单元学习任务的设计与实施

【摘&nbsp &nbsp 要】统编教材五年级下册第二单元是“走进中国古典名著”单元。教学该单元时，教师应先通过分析学情、教材，联系课标，确立教学目标，再创设适切的情境，设计学习任务链，有序推进语文实

备课之窗 | 学习任务群视域下“现代诗”单元的教学重构

【摘&nbsp &nbsp 要】教学统编教材四年级下册“现代诗”单元时，教师可立足语文要素，重构教学内容，设计基础型学习任务；立足文体特征，重构实践活动，设计发展型学习任务；立足学生发展，重构活动情境

备课之窗 | 给老舍笔下的猫发个朋友圈

【文本解读】《猫》是统编教材四年级下册第四单元的第一篇精读课文。文中，老舍先生细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情。本单元的语文要素是“体会作家是如何表达

备课之窗 | 以图探法 教简学丰 理趣共生

【文本解读】《表里的生物》是一篇回忆儿童生活的散文，收录于统编教材六年级下册第五单元。本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。本文站在孩童的视角，从“我”认为“凡能发出声音的，都是活

备课之窗 | 巧设支架破难点，有效“联结”悟写法

【文本解读】《剃头大师》是统编教材三年级下册第六单元的第二篇课文。本单元的主题为童年，阅读要素是“运用多种方法理解难懂的句子”，习作要素为“写一个身边的人，尝试写出他的特点”。课文选自著名作家秦文君的

课堂新探 | 运用学习任务群理念，助力学生轻松学拼音

【摘&nbsp &nbsp 要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，义务教育语文课程主要以学习任务群组织与呈现。据此，教师可将汉语拼音课程看作一个整体，运用“学习任务群”理念进行教学，创设贴

课堂新探 | 指向学段能力进阶的小学对话教学

【摘&nbsp &nbsp 要】开展对话教学，能揭秘写人叙事类作品的密码，培育学生的语言运用能力，提升其核心素养。教师要参照课标，依据对话要素，梳理出小学每个学段的对话教学要求。具体而言，第一学段，识

课堂新探 | 转换：统编教材文言文教学的实践密码

【摘&nbsp &nbsp 要】受语言环境的局限与学习能力的制约，“怕学”和“难学”几乎成为小学生文言文学习中的普遍问题。运用转换策略，通过时空转换、角色转换、读写转换等方式，有效降低学生的学习难度，

课堂新探 | 文言文“思辨性阅读与表达”学习路径探寻

【摘&nbsp &nbsp 要】入选统编教材的文言文具有很强的趣味性和思辨性，是落实“思辨性阅读与表达”学习任务群的良好载体。教师要认真解读文本，找到合适的教学切入点，运用适恰的策略，使学生在课堂上顺

课堂新探 | 循序分类施策，引领学生走进整本书阅读

【摘&nbsp &nbsp 要】目前，整本书阅读中存在浅表化、随意化的现象。对此，教师应综合运用预测、提问、统整、联结等教学策略，按照导读、引读、深读、拓读四个步骤，深度推进“快乐读书吧”的教学，彰显

课堂新探 | 比较·预测·游戏：神话作品阅读指导的策略

【摘&nbsp &nbsp 要】统编教材四年级上册“快乐读书吧”推荐学生阅读神话故事。根据神话作品的特点，教师可选择比较、预测、游戏这三种阅读策略开展教学指导，让学生的阅读有深度、有意义、有趣味，使学

课堂新探 | 点线面结合，踏上革命题材纪实类书籍的阅读之旅

【摘&nbsp &nbsp 要】《可爱的中国》属于革命题材纪实类书籍，学生缺乏阅读此类作品的经验。针对学生的畏难心理，教师可运用多种策略，设计系列阅读任务：一是掘“点”，聚焦一个主题展开读；二是连“线

课堂新探 | 以思维力为导向的整本书阅读任务设计

【摘&nbsp &nbsp 要】在整本书阅读过程中，有效的阅读任务有助于提升学生的阅读效果。以《鲁滨逊漂流记》为例，教师可以培养学生的思维力为导向，在通读阶段、精读阶段、收尾阶段设计不同的阅读任务，引

课堂新探 | 三维度梳理：小说单元基础型学习任务群实施路径

【摘&nbsp &nbsp 要】教学小说单元时，教师可紧扣小说三要素，从环境、情节、人物三个维度着手，通过主题实践活动来落实基础型学习任务群，引导学生在梳理中积累，在情境中运用，在实践中传承，感受语言

课堂新探 | 精准布“点”，实施想象类习作的序列化教学

【摘&nbsp &nbsp 要】很多学生的想象类习作不着边际、缺乏创意。为改变这一尴尬局面，教师可以“精准教学”理念深入分析教材、课程标准及学情，梳理想象类习作的教学边界，分步实施序列化教学：第一学段

课堂新探 | 借标点之力 学说话语气

【摘&nbsp &nbsp 要】统编教材二年级下册口语交际《注意说话的语气》要求学生说话的语气不要太生硬，避免使用命令的语气。为了让学生充分理解教材要求，教师在教学时巧借标点之力，为学生理解和运用不同

课堂新探 | 口语交际课渗透礼仪教育的策略

【摘&nbsp &nbsp 要】小学语文口语交际教学中存在着礼仪教育认识缺位、礼仪学习方法缺乏、礼仪教学评价缺席等问题。对此，教师应明确教学目标，充分挖掘学习素材；灵活选择教法，促进学生主动实践；展开

课堂新探 | 圆桌派：商讨类口语交际的应然样态

【摘&nbsp &nbsp 要】商讨类口语交际在统编教材中占有较大比重。教师可引入“圆桌派”的概念，引导学生开展圆桌式商讨活动，打造口语交际新样态。为此，需关注以下几个方面：一要预学教材，分享观点，选

教学反思 | 力避“结论先行”，在层层追问中走进文本

【摘&nbsp &nbsp 要】在古诗教学中，“结论先行”现象阻碍着师生对诗歌的理解和鉴赏。针对这个难题，以《十五夜望月》为例，从学情出发，引人类文化学、符号学、民俗学、历史学理论入课堂，巧妙设问，带

评价研究 | 素养立意下语文“情境式”单元作业设计策略探析

【摘&nbsp &nbsp 要】设计语文单元作业时，教师需创设新颖有趣、内涵丰富的学习情境，激发学生的探究欲望。具体而言，教师可通过“创设单元真情境，整合学习内容；巧设单元情境链，加强作业联结；创设多

评价研究 | 任务驱动与情境创建并重 语文能力与核心素养齐飞

【试卷内容】（本卷满分100分，考试时间90分钟）2023年9月23日，第19届亚运会将在我们的省会杭州举行。杭州是我国继北京、广州之后第三座成功申办亚运会的城市。作为浙江人的我多荣耀啊！在这样的盛会

观点主张 | 小学语文挑战性任务的内涵、价值及设计策略

【摘&nbsp &nbsp 要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出要“设计富有挑战性的学习任务”。为此，教师应先明确挑战性任务的内涵和价值，然后进行有针对性的设计。具体而言，教师可运用“提取

教海拾贝 | 勾连·分解·建构：让整本书阅读走向高效

【摘&nbsp &nbsp 要】为了让整本书阅读走向高效，教师要让学生勾连已有知识、技能及相关资料，拓宽阅读视野，提高阅读兴趣；要通过分解情感、内容和策略，降低阅读难度，帮助学生消除畏难情绪；要建构任

教海拾贝 | 于平常事物中发现诗意

南宋诗人叶绍翁的《游园不值》被收入统编教材六年级下册“古诗词诵读”板块。这是一首即景抒情诗。诗人乘兴游园，在常人容易忽视的事物上发现了诗意，生发了合理联想，进行了巧妙构思，并以露出墙头的“一枝红杏”为