教学月刊小学版·语文

卷首语 | 课堂突发情况须谨慎应对

课堂是一个充满变数的时空。即使预设的教案再精密，教师也无法保证在教学中不出意外状况。而在面对突发状况时能否从容应变、妥帖处理，就堪称判别教师专业水准的“试金石”。必须明确，每堂课都有每堂课的任务，课时计划不建议随意变更。面对课堂上的“节外生...

本期话题 | 用写作丈量教育人生

九秩杏坛情 一贯语文心 在小学语文界，周一贯先生是一位无法被忽视的重要人物。周老从教75年，始终坚守初心，致力于语文教育研究与实践，用智慧与热忱书写了非凡篇章。“一以贯之”是对他教育生涯的生动写照。周老深入钻研语文教学理论，不断创新教学方法...

本期话题 | 耕耘农村语文教坛，一以贯之

在下姓周，名一贯，字道源。旧时为新生儿起名是一件大事，好在外祖父颇有学问，自然是“近水楼台先得月”，兄弟姐妹五人，全由外祖父起名。“一贯”，语出《论语》中的“吾道一以贯之”，意为以一个基本思想贯串学问。有人认为，姓名会给人一种生命的暗示。此...

本期话题 | 永远的“容膝斋”

从古到今，有着书房情结的文人比比皆是。书房不仅是一个物质空间，散发着满屋的书香，还是一个精神世界，关联着主人独特的品性。正如余秋雨先生所说，一个文人的其他生活环境、日用器物，都比不上书房能传达他的心理风貌。很多时候，大家为了更好地寄托自己的...

本期话题 | 周一贯思维品质的深度探析

【摘 要】语文教育研究专家周一贯是一位思维活跃、能量充沛的大师。他善用统整思维、创新思维、辩证思维、逆向思维、跨界思维，对语文教育进行开拓性、独创性的研究，启智扬思，引领创新，被誉为小学语文界的一座高峰。 【关键词】周一贯；思维品质；语...

备课之窗 | 学习设计走向“活动化、游戏化、生活化”的探索

【摘 要】小学低段教学要注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。以第一学段识字教学为例，教师可通过“开展活动体验、融合游戏元素、紧贴生活实际”等策略，让学生在做中学、玩中学、用中学，促汉字思维与文化相融通，促识字兴趣与能力共提升，促语言积...

备课之窗 | 巧思妙辩，生成智慧

【教材解读】 《两小儿辩日》是统编教材六年级下册第五单元的一篇课文。文中记述了孔子路遇两个小孩在争辩太阳远近的问题，而孔子不能作出决定的事，说明了知识无穷、学无止境的道理，同时也赞扬了孔子实事求是、谦虚谨慎的品质和古代人民敢于探求客观真理的...

课堂新探 | 借助京剧数板提升低段学生口语表达能力的实践探索

【摘 要】小学低段学生的口语表达往往存在词汇匮乏、语言不够流畅清晰、缺乏自信等诸多问题。为解决上述问题，将京剧数板引入课堂，设计主题学习活动，加强语文基本技能训练：读准语音语调，提高口语表达的精准度；品读选段内容，提高口语表达的丰富度；...

课堂新探 | 在看图作文中促进读写能力发展

【摘 要】当下的看图作文存在观而不察、缺乏细节等问题。对此，教师可从多元读图、关键提示、全程评价三个方面着手：通过分步式读图、聚焦式读图、动态式读图，让“仔细”有法可依；通过扩展式追问、导图式指引、例文鉴赏，让“具体”有据可考；通过即时...

课堂新探 | 巧妙查阅资料 促进深入理解

【摘 要】教材文本承载着深厚的文化基因。查阅资料是呈现其丰富的育人内涵、构建高效课堂的有效途径之一。教师在教学中可通过“把握时机，调动阅读内在需求；丰富形式，拓宽文本多元边界；有的放矢，深入理解课文内容”等策略，帮助学生用好资料，提高阅...

观点主张 | “可见的学习”理念下教学反馈的指向、水平与价值追求

【摘 要】依据“可见的学习”理念，反馈对于教与学都有着至关重要的作用。教学过程中要提供“为学习的反馈”，聚焦“我要去哪里？”“我如何到达那里？”“下一步去哪里？”三大问题。这三大问题在不同反馈水平上起作用，包括任务和成果水平、进程水平、...

评价研究 | 精准命题 有效测评

【摘 要】小学文言文阅读命题存在选材随意、目标模糊、编制机械、评价单一等问题。对此，应在命题和学生认知能力之间寻找合适的结合点，加强文言文阅读的趣味性、整体性和探究性，促使命题内容精准有效，实现以评促学。 【关键词】命题；阅读；文言文 ...

评价研究 | 社会主义先进文化融入语文命题的实践研究

【摘 要】将社会主义先进文化融入小学语文命题，既是语文学科落实立德树人根本任务的重要路径，也是激发学生文化认同感、培育核心素养的有效方式。命题者要遵循坚持目标导向、紧扣教材内容、关联生活实际等基本原则，通过精选命题素材、丰富命题形式、设...

教师发展 | 小学语文分阶段循证导研的区域实践

【摘 要】教学研究是提升教师专业素养的重要途径。基于“循证意识不强、研究状态游离、可延续性不足”等区域内小学语文教研的现实问题，从“循证”出发，聚焦研究者的证据、实践者的行动和参与者的评估等维度，打通“研前”“研中”“研后”三个阶段，借...

教海拾贝 | 小学习作微评价探索

【摘 要】在习作教学中，教师常常要求学生评价自己和同伴的习作。由于缺乏理论指导和方法引领，学生评价时容易泛泛而谈。为此，可引入微评价，把评价的切入点变小，便于学生操作，让评价内容变得简练、具体、准确。这样可使学生更深入地了解习作要求，达...

教海拾贝 | 基于问题解决的民间故事教学路径探析

【摘 要】目前对民间故事的学习，往往由教师主导，容易忽视对故事主题、人物形象、思想情感的深层次挖掘。为解决这一问题，教师可以沿着“知民间故事风趣—识民间故事精粹—展民间故事情怀”的教学路径，深化学生对民间故事的理解，增强学生的文化自信，...

教海拾贝 | 从“读通”走向“读深”

【摘 要】古典名著节选类课文相对晦涩难懂，学生学习时往往存在畏难情绪，缺乏有效的阅读方法。为此，教师应根据学生的学习情况和教学内容的特点，设计学习任务，从易到难，逐步引导学生理解知识、掌握技能。 【关键词】古典名著节选类课文；阅读；教学...