借助京剧数板提升低段学生口语表达能力的实践探索

【摘   要】小学低段学生的口语表达往往存在词汇匮乏、语言不够流畅清晰、缺乏自信等诸多问题。为解决上述问题，将京剧数板引入课堂，设计主题学习活动，加强语文基本技能训练：读准语音语调，提高口语表达的精准度；品读选段内容，提高口语表达的丰富度；有节奏地朗读，提高口语表达的流畅度；小组合作演绎，提高口语表达的自信心。学生通过学习京剧数板，能产生对中华优秀传统文化的兴趣，提升口语表达能力。

【关键词】口语表达能力；京剧数板；低段

小学低段学生的口语表达往往存在词汇匮乏、语言不够流畅清晰、缺乏自信等诸多问题。因此，丰富表达内容，提升表达技巧，树立表达信心，对该阶段学生而言就显得尤为重要。

京剧数板是一种传统戏曲表演形式。它只念不唱，节奏紧凑，以板击拍伴奏，朗朗上口，是极好的语言学习载体。在语文课堂上引入京剧数板，能增强学生的语言表现力，培养他们的民族自豪感和文化自信。在教学实践中，笔者根据一年级学生的年龄特点和喜好，选择合适的京剧数板选段，设计生动有趣的跨学科主题学习活动，以期激发学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱，有效提升学生的口语表达能力。

一、选择教学内容，确定教学目标

（一）选择合适选段

一年级学生对新事物充满好奇。为此，教师可以挑选语言丰富、节奏明快、富有趣味的材料，使学生通过模仿数板的发音、语调与节奏，提升口腔肌肉的灵活性，增强语音的清晰度和连贯性。

《报灯名》选自传统京剧《打龙袍》，为包拯请仁宗皇帝在午门观赏元宵节花灯，灯官报灯名时的数板选段。它通俗易懂，一共有五句，分两个部分。第一部分是第一句，包含了十盏花灯的灯名；第二部分是第二句至第五句，隐藏着丰富的故事情节。具体内容如下。

大宋——天子坐龙庭，包相回朝转，午门办花灯，我办的是：

一团和气灯，和合二圣灯，三阳开泰灯，四季平安灯，五子夺魁灯，六国封相灯，七擒孟获灯，八仙过海灯，九子十成灯，十面埋伏灯。

这些个灯，那些个灯，灯官儿我一时报不清。

往后瞧，又一层，吕布戏貂蝉，董卓大闹凤仪亭。

往后瞧，又一篇，昭君打马和北番，（她）要过雁门关。

过了一道又一道，清风亭，天雷打死张——继——保。

（二）设计教学目标

设计一年级跨学科主题学习活动时，要关注这个年龄段学生的特点。可使用游戏化教学的方式，如故事讲述、互动互答等，以提高学生的参与度；利用多媒体教学资源，如视频、图片、音乐等，以增加学习的趣味性；鼓励小组合作表演，提高学生的口语表达能力和创造力；使用多元化的评价方式，鼓励学生在学习过程中不断尝试和改进。依据以上活动设计要点，结合学情和数板选段特点，可确定以下教学目标。

（1）在赏花灯的情境中，读准后鼻音和儿化音，认识“灯官儿”；通过看图、听故事等方式，理解、积累词语。

（2）运用口口相传的方式，熟悉京剧数板的念诵技巧，理解数板的内容和含义；通过有节奏的朗读练习，提高口语表达的流畅度和语言表现力，在品味传统京剧魅力的同时，增强文化修养，丰富语言素材。

（3）通过角色扮演、合作学习，学会使用准确、生动的语言来表情达意，并通过“展示—评议—复演—评价”，进一步理解语言文字，在实践中提高口语表达能力。

二、利用数板教学，提升表达能力

（一）读准语音语调，提高口语表达的精准度

正确的发音是口语表达的基础。如果发音不准确，会导致信息传递受阻，影响交流的效果。要想提高口语表达的精准度，吐字归音是关键。南方的学生受方音的影响，在口语表达时容易出现不同程度的语音问题：无翘舌音，无后鼻音，无儿化音。对此，在《报灯名》的教学中，笔者让学生反复跟读、模仿，确保每个音节的发音都准确无误，为提升学生的口语表达能力跨出了重要的一步。

师：小朋友，这节课我们就跟着“灯官儿”报灯名。灯官儿的“灯”是后鼻音，请读准确——

（读“灯”时，学生把后鼻音“eng”读得特别准确）

师：大家把“灯”读准了，这个词你们一定读得更好。（卡片出示“灯官儿”）我请几个小朋友读一读。

生：灯官。（“灯”读准了，儿化音没读好）

师：真能干，你把“灯”字读准了。仔细听老师怎么读：灯官儿。这个词语后面有个“儿”，这告诉我们这个词有儿化音。以前我们练习过儿化音吗？

生：练习过。花儿、雨点儿……

师：非常好！那么“灯官儿”怎么读呢？

（教师范读，学生反复跟读后，开小火车读）

师：字音读准了，真能干！“灯官儿”在京剧里边是个丑角。（出示课件）仔细看，你发现了什么？

生：我发现灯官儿的鼻子上有一个白白的圆。

生：老师，我发现灯官儿的眼睛和嘴巴看上去特别滑稽。

师：你们真会发现！老师发现你们说“灯官儿”时咬字很准。我们就和灯官儿一起赏花灯吧！

（课件出示各种花灯，学生说灯名时，把“灯”念得特别准）

师：你还看到过哪些花灯？

生：今年元宵节，我在吴山广场看到过各种动物花灯。

……

师：这个灯官儿的主要工作，就是每年灯会的时候，给大宋皇帝、赏灯的老百姓们报灯名。下面我们就来听听灯官儿是怎么报灯名的。

在这个教学片段中，教师通过创设“赏花灯”的情境，巧妙地将读准“灯”的后鼻音融入师生的交流过程。学生在“赏花灯”时不仅认识了“灯官儿”，了解了京剧中的丑角，读准了后鼻音、儿化音，还调动生活积累，盘活了语言库。

（二）品读选段内容，提高口语表达的丰富度

词语是最基本的语言材料。词汇量是衡量语文素养的重要标志。丰富的词汇能让学生的语言更加丰富多彩。基于此，笔者引导学生品读《报灯名》，主动发现灯名的构词规律，积累词语，在品味传统京剧魅力的同时，增强文化修养。

1.欣赏唱词：发现构词特点

引导学生主动发现构词特点，自然地积累词汇，是一个有效的语言学习策略。教学时，笔者先请学生欣赏《报灯名》的视频，然后说说这段表演中什么地方很有意思。学生在自主探究中积累了丰富的语言素材。

生：我发现灯官儿报的灯名中有“一”到“十”十个数字。

师：（出示十个灯名）我们学过的一首古诗里，也藏着十个数字，是哪一首？

生：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

生：老师，我还发现十个灯名里藏着十个四字词语。

师：你们真会发现！拿起笔，把这十个词语圈出来，读给你的小伙伴听，注意要把前后鼻音、平翘舌音读准确。

（同伴互读）

师：读着这些数字词语，你还想到了哪些类似词语？

（学生说出一字千金、二龙戏珠、三五成群、四面八方、五福临门、六六大顺等词语）

2.理解词义：感受音韵规律

理解词义是开展有效表达的前提。教学中，教师要组织学生通过看图、听故事等方式理解念白，为后续表演打好基础。

师：这么多词语，你们知道它们的意思吗？

生：爷爷在我很小的时候给我讲过八仙过海的故事。

师：（出示图片）看，这就是八仙过海图，咱们一起来认一认。

（学生将人名和画像对应起来）

师：八仙过海的故事可好看了，小朋友有空可以读一读。

师：（出示和合二圣图）你们知道这两个神仙叫什么吗？

（学生摇头，教师讲述“和合二圣”的故事）

在互动交流中，教师借助图片，相机用一两句话简要讲述人物故事，让学生在赏析过程中感受音韵的规律，加深对选段的理解，丰富语言储备。

（三）有节奏地朗读，提高口语表达的流畅度

朗读是培养学习者的语感，提高表达能力的有效方法。学习《报灯名》自然也离不开朗读。由于京剧数板的念白节奏非常快，且有一定的韵律，为了让观众听清楚每个字，它对表演者的口齿清晰度、记忆力和节奏感有很高的要求。对此，笔者运用“口口相传”的方式，向学生展示正确的数板念诵方式，让学生注意语气、语调、节奏等，然后模仿；指导学生结合自己对内容的理解，表达出正确的情感和意境。

师：刚才小朋友们听了灯官儿报灯名，好听吗？

生：好听！我觉得灯官儿在报灯名时，每个灯名都报得很准。

师：是啊，京剧演员的念白都是字正腔圆的。我们要向他们学习，要念得规范、清楚。小朋友想学吗？

生：想学！

师：先听老师把第一段的灯名念给大家听听。大宋——刚才老师在念“大宋”的时候，声音是怎样的？

生：是从上往下降的。大宋——

师：你模仿得很像。大家一起念一念！

生：大宋——

师：学得太像了，你们就是一个个小灯官儿！小灯官儿，请细听老师报灯名吧！（教师范读）老师刚才报得怎么样？

生：老师像视频里的灯官儿一样，报灯名的时候字正腔圆。

生：老师刚才是带着节奏念的。

生：老师报灯名的时候，声音有时候高，有时候低，很有腔调。

师：小朋友们听得真仔细！接下来，老师念一句，小朋友跟着念一句……

通过练习，学生不仅熟悉数板的念诵技巧，提高口语表达的流畅度和韵律感，还能更好地理解和掌握语言中的文化知识，从而更加自信地表达。

（四）小组合作演绎，提高口语表达的自信心

要想提高学生的口语表达能力，需要创设良好的语言环境，让学生愿意表达。教学时，笔者让学生以小组合作的方式表演数板，通过塑造“灯官儿”这个角色，学会使用准确、生动的语言来表情达意，并积极参与口语交流，增强自信心。

1.明确要求，小组合作

小组合作前，教师先说明合作的要求：①组长分配任务，组员明确自己要念的那一句，把动作练习到位；②小组轮流表演，组员轮流“报灯名”，组内评价；③班级汇报。这样，在准备阶段，小组成员能够明确表演的目标和期望的成果，以及自己在团队中的角色和任务。这有助于增强他们的责任感和归属感。在学生准备时，教师须关注每个小组的准备情况，引导学生读准字词、理解内容、揣摩动作。

2.课堂表演，评价交流

小组做好充分准备后，每个组的学生都自信满满地上讲台展示，认真地学习灯官儿有趣的语调、滑稽的表情、灵活的肢体动作，将语言文字变成活的画面。在表演结束后，笔者组织学生进行反思，分享自己的感受、收获，揣摩和讨论可以改进的地方，进一步准确把握“灯官儿”这个人物的动作、语言、神态等，进而再次表演、评价，把人物形象真实地展示出来（评价标准见表1）。学生在这一过程中，进一步理解语言文字，提高自己的口语表达能力。

3.课外延伸，增强信心

在课堂表演结束后，笔者通过课外延伸活动来进一步强化学生的信心和技能。比如，将京剧数板《报灯名》编入学校的《暑期实践活动手册》，鼓励学生将所学的技能展示给家长、亲戚、朋友看，为学生提供更多的实践机会，以提高他们的社交技能和表达能力。

总之，京剧数板作为一种独特的艺术形式，不仅融合了传统文化元素，还强调了语言的韵律和节奏感，为学生提供了一个充满乐趣和挑战的学习机会，使他们在模仿和练习中逐渐掌握表达技巧，在传承中华优秀传统文化的同时，不断提升自己的口语表达能力。这样的实践探索，也让教师看到传统文化与现代教育相结合的巨大潜力。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］王崧舟.《义务教育语文课程标准（2022年版）》案例式解读（小学）［M］.上海：华东师范大学出版社，2022.

［3］黄桂林.让母语融入学生心灵：提升学生语文素养的高效施教艺术［M］.重庆：西南师范大学出版社，2011.

［4］徐鹏.跨学科主题学习设计与实施：小学语文［M］.北京：教育科学出版社，2023.

（浙江省杭州市北塘河小学）