理想精神：班主任生命价值的 “魂”“根”“慧”

［摘要］ 理想信念是教育家精神的政治灵魂。班主任作为学生精神成长的“重要他人”，其理想信念不仅关乎个人的职业追求，更深刻影响着学生的成长与发展。“心有大我、至诚报国”的理想信念是班主任职业之“魂”，使中华民族血脉深处的家国情怀、报国理想代代相传；理想精神是班主任发展之“根”，能够树立超越平庸的教育信仰，点燃生命热情；理想精神彰显班主任教育之“慧”，班主任需深刻践行职业操守，以自身模范行为影响和带动学生，将理想信念深深植根于学生心田，激发学生的爱国之情、报国之行，培养具有社会责任感和历史使命感的新时代青年。

［关键词］ 教育家精神；理想精神；班主任生命价值

2023年9月，习近平总书记致信全国优秀教师代表，勉励广大教师“以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神”，要具有“心有大我、至诚报国的理想信念”“言为士则、行为世范的道德情操”“启智润心、因材施教的育人智慧”“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”“胸怀天下、以文化人的弘道追求”。

班主任，是学生精神成长的“重要他人”，是学生思想进步的引路人。对于班主任来说，心怀理想信念，不仅关乎个人的职业追求，更深刻影响着学生的成长与发展。可以说，“心有大我、至诚报国”的理想信念是教育家精神的政治灵魂，突出了教育家精神的目标指向，更是班主任践行教育家精神的基本价值定位和重要基石。

一、溯古求今，理想精神是班主任职业之“魂”

中华民族悠久的历史文化孕育了“兼善天下”和“利济苍生”的家国情怀，滋养了家国一体的文化理念。《论语·泰伯章》有云：“士不可以不弘毅，任重而道远。”存宏大之志，践报国之行，是泱泱中华砥砺千年的信念。从《左传》“临患不忘国，忠也”，到《汉书·贾谊传》中“国耳忘家，公耳忘私”，从曹植的“捐躯赴国难，视死忽如归”，到林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，“心有大我，至诚报国”的理想信念早已渗入中国人的骨髓，是中华优秀传统文化最深厚的积淀、最绚烂的底色。

“师者，传道受业解惑也。”身为班主任，首要之责便是“传道”，要引导学生将个人修养与国家兴亡紧密相连，视国家之事为己任，要使中华民族血脉深处的家国情怀、报国理想代代相传，让“修身齐家治国平天下”的宏大愿景在文化的传承中不断焕发新的生命力。

2013年9月，习近平总书记在致全国教师的慰问信中强调，希望全国广大教师牢固树立中国特色社会主义理想信念，牢固树立终身学习理念，牢固树立改革创新意识。“三个牢固树立”以理想信念为引领，为广大教师指明了成长发展的方向。2016年9月，习近平总书记在考察北京八一中学时提出，广大教师要“做学生锤炼品格的引路人”“做学生奉献祖国的引路人”。

当今世界，风谲云诡，国际形势复杂多变，信息爆炸和价值观念多元交织，给青少年的成长带来了前所未有的挑战。班主任作为学生成长的重要引路人，更需以坚定的理想精神为灯塔，引领学生穿越迷雾，稳健前行。班主任应以“心有大我、至诚报国”的理想信念站稳讲台，用中国特色社会主义的理想信念照亮学生的前行之路，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。面对多元文化的冲击，班主任更需以理想精神引导学生学会甄别与选择，坚守中华文化立场，增强文化自信，让爱国情怀和民族自豪感在每一位学生心中生根发芽。

二、问礼求道，理想精神是班主任发展之“根”

在日新月异、文化交融的时代大背景下，班主任这一角色远远超越了简单的“知识传授者”“成长引领者”的狭隘定义；新时代的班主任绝不是传统意义上的“教书匠”，而是肩负着引领社会、创新文化、培养人才、奠基未来等重要使命的“人类灵魂工程师”，这也意味着班主任跨上了更广阔的舞台。

班主任的成长，不是一蹴而就的。漫漫教育时光，班主任一生都在“问礼求道”，其间，“理想精神”无疑是班主任专业发展与个人成长之“根”，它如同深埋地下的树根，虽不显于外，却为整个教育之树提供了源源不断的生命力与滋养。

树立“心有大我、至诚报国”的理想信念，班主任要更加深刻地认识到教育工作的价值和力量，树立超越平庸的教育信仰。张载说：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”新时代的班主任，承担着“为党育人、为国育才”的重责大任，培养的是社会主义事业的建设者和接班人，关乎国家繁荣、民族复兴。只有认识到教师“一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来”，我们才能真正认识到班主任职业的内涵和价值，才能摆脱个人的狭隘幸福观，“不汲汲于荣名，不戚戚于卑位”，展现浩然磅礴的教育家精神气韵。

正如于漪老师所说：“教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品位的‘大先生’。”也就是说，班主任要树立“心有大我、至诚报国”的理想信念，从“立德树人”的高度去观照和感知作为“人”的教育对象，将个人的情感与责任融入日常的班级管理和学生教育中。作为班主任，不仅要关注学生的学业成绩，更要重视学生的品德修养和心理健康、个性发展与社会适应能力，传递积极向上的价值观，激发其内在潜能，引导他们成长为有理想、有担当的新时代青年。

“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生满怀赤诚，将毕生心血投入教育，源于他“教育为公以达天下为公”的教育理想；于漪老师“把学生的天当作自己的天，把学生当作自己的儿女”，源于她“对民族负责”的育人精神。新时代的人民教师，有属于这个时代的集体人格，那是广大教师在教育实践中秉持的价值取向和精神气象，是我们对教育的庄严承诺和共同追求。“心有大我、至诚报国”的理想信念，点燃班主任的生命热情，让广大班主任以专业知识唤醒稚嫩心灵，以大爱德行塑造美好品行，以无限爱心点亮智慧人生，照亮一代又一代学子的前行之路，也成就自己的“大写”人生。

三、寓知于行，理想精神显班主任教育之“慧”

将“小我”融入“大我”，将自身价值与家国命运紧密结合，班主任深植理想精神，躬耕教坛而不茫然，志存高远而不懈怠，在日复一日看似重复的教学行动中彰显智慧，实现生命价值。

作为学生成长道路上的重要引路人，班主任必须深刻践行“立大德、守公德、严私德”的职业操守。立大德，意味着班主任需具备大格局、大人格、大德行，将个人事业融入国家和民族的发展大局中，以教育为志业，积极担负起“国家至上、民族至上、人民至上”的教化使命，通过教育实践实现报国理想。守公德，则要求班主任在日常工作中秉持公正公平原则，对待好生差生一视同仁，尊重每一位学生的公民身份，维护教育公平。严私德，就是班主任需严格约束个人行为，以“人类灵魂工程师”的标准要求自己，襟怀坦荡，无私无畏，做到“仰不愧于天，俯不怍于人”。

《周书·卢诞传》有云：“经师易求，人师难得。”所谓“经师”，即纯粹的知识传授，“人师”则不仅以渊博的知识学养教导人，更以高尚的德行情操感染人。习近平总书记在中国人民大学考察调研时强调，老师应该有言为士则、行为世范的自觉，不断提高自身道德修养，以模范行为影响和带动学生，做学生为学、为事、为人的“大先生”，成为被社会尊重的楷模，成为世人效法的榜样。践行理想精神，班主任必须以自身模范的行为影响和感染学生，不管是课堂教学，还是班级管理，班主任都应当时刻铭记自己的双重身份——既是知识的传播者，更是品德的塑造者。通过每一次言传身教，每一次耐心指导，将理想信念深深植根于学生的心田。

求诸己，达于人，及于国。弘扬和传递理想精神，将“心有大我、至诚报国”的理想信念转化为学生的爱国之情、报国之行，班主任要抓住“人的灵魂的教育”这一要义，要激发学生的凌云之志，提振学生的生命动力，使他们对未来充满希望；要将国家复兴与民族强盛的理想信念融入教育教学各个环节，着力培养学生的社会责任感、历史使命感，引导莘莘学子将个人理想融入国家富强、民族复兴伟业；要勇于跳出传统框架，以创新改革为动力，采用多元化的教学方式，让学生在实践中感悟理想的力量，体验报国的艰辛与荣耀……

教育兴则国家兴，教育强则国家强。习近平总书记多次强调，青少年是国家的未来和希望，是实现中国梦的中坚力量。作为一名中小学班主任，站在国家发展、民族振兴的第一线，应当以“心有大我、至诚报国”的理想信念为舵，以教育家精神为帆，自觉担负起培养担当民族复兴大任时代新人的历史使命，以强国有我的奋进姿态，全身心投入建设教育强国的伟大事业。

［参考文献］

［1］游旭群．教育家精神的阐释与培养[J]．国家教育行政学院学报，2023（08）：3-11+30．