不做校园欺凌中冷漠的旁观者

班会背景

近年来，国家对校园欺凌问题给予了高度重视，相继出台了一系列政策法规，明确要求学校和社会各界共同努力，预防和制止校园欺凌行为的发生。相关政策不仅强调了对学生身心健康的保护，也提出了对旁观者角色的重视，鼓励旁观者积极介入，阻止欺凌行为的发生。

六年级学生正处于身心发展的关键时期，对外界事物充满好奇，但同时也缺乏足够的判断力和应对能力。在面对校园欺凌时，很多学生可能选择成为旁观者，这既可能是出于害怕、无助，也可能是因为对欺凌行为缺乏正确的认识。因此，学生急需通过教育和引导，增强对校园欺凌的认知，明确自己在其中的责任和义务，学会如何正确应对和介入欺凌事件。开展“不做校园欺凌中冷漠的旁观者”主题班会是十分必要和迫切的。通过班会活动，可以增强学生的道德责任感和正义感，培养他们的同理心和勇气，积极践行社会主义核心价值观，为创建一个和谐、安全的校园环境打下坚实的基础。

班会目标

1.通过案例分析等活动，深刻认识到校园欺凌的危害性，明确旁观者在其中的角色和责任，从而增强他们的防范意识和责任感。

2.通过小组讨论、情景演绎等方式，树立正确的道德观念，增强正义感和同情心，培养正义的道德情操。

3.通过讲解、模拟等活动，掌握如何在面对校园欺凌时采取积极的行动，包括如何及时制止欺凌行为、寻求帮助和支持等，成为勇敢的制止者和援助者。

班会准备

1.搜集整理校园欺凌的案例和图片，制作PPT或视频素材。

2.提供倡议书模板和纸张，方便学生撰写倡议书。

3.排练情景AB剧。

班会过程

导入：有一种伤感叫“欺凌”

1.出示：关于校园欺凌的危害数据，引起学生的关注和思考。

2.交流：引导学生表达自己的看法和感受。

【设计意图】通过直观的视觉材料，引导学生迅速进入主题，在开展了“不做欺凌者”“拒做受害者”的系列主题班会基础上，重现对校园欺凌的认识和感受，激发学生的思考，让他们主动表达自己的观点和感受，为后续活动做铺垫。

环节一 有一种行为叫“旁观”

活动一：定义

在知道的情形中，哪一种是旁观者？

在校园欺凌事件中，那些目击了欺凌行为但并未采取任何行动的人被称为旁观者。

活动二：分享

旁观者在校园欺凌中的角色和责任是什么？他们为什么会这样选择？

邀请学生分享自己或身边人作为旁观者的经历，引导学生反思旁观者的行为对欺凌事件的影响。

【设计意图】通过讨论，引导学生深入思考旁观者的角色和责任，以及他们选择沉默的可能原因，从而培养他们的责任感和同理心。通过分享个人或身边人的经历，用事实和亲历让学生更加深入地了解旁观者的心理状态和行为表现，从而引发反思和自省。

环节二 有一种透视叫“剖析”

活动一：情景AB剧

A剧旁观者：展示他们在面对欺凌时起哄旁观的行为表现和心理状态。

B剧旁观者：展示他们在面对欺凌时躲在一旁不闻不问，甚至逃离的行为表现和心理状态。

活动二：小组讨论

作为旁观者时的心理状态。

预设1：

从众心理（觉得随大流起哄能让自己融入群体，避免被孤立选择了附和。）

娱乐心态（觉得起哄能增添刺激和乐趣，显示出一种冷漠和自私。）

责任逃避（既然大家都这么做，责任被分散，不必承担太多道德压力。）

预设2：

恐惧不安（可能因害怕卷入欺凌事件而选择逃避，担心自己受到威胁。）

感觉无力（可能缺乏自信或技能来制止，觉得自己的介入不会改变什么。）

自我保护（保持沉默和远离是非是最安全的做法。）

社会冷漠（对欺凌行为严重性的认识不足或者对受害者缺乏同情和关心。）

教师小结：我们深入探讨了作为旁观者的心理状态。这些心理状态复杂多样，但都缺乏对欺凌行为的积极干预和对受害者的关心。

【设计意图】通过小组讨论，让学生共同探讨和分享作为旁观者的心理状态，帮助他们更好地理解那些选择沉默的学生，深入了解旁观者面对欺凌时的心理状态和行为表现，为预防和干预欺凌行为提供有益的参考和启示。

环节三 有一种勇敢叫“智取”

活动一：案例辨析

1.播放音频

叙述正面和负面的旁观者行为案例，引导学生分析不同行为对欺凌事件的影响。

案例1：在学校的操场上，小李目睹了一个同学遭受欺凌的悲惨场面。他迅速冲到事发地，毫不畏惧地挡在受害者前面，大声向欺凌者发出警告：“住手！你们的行为已经过分了！如果你们再不停手，我就立刻告诉老师！”他的坚定和勇敢让欺凌者退缩，受害者因此得以安全逃脱。（阻止者）

案例2：小张在走廊上无意间目睹了一场欺凌事件。他看到了受害者无助的眼神，内心虽然有些不忍，但他犹豫了片刻，最终还是选择了默默离开。他认为多一事不如少一事，没有勇气站出来制止欺凌行为，只能眼睁睁地看着受害者继续遭受欺凌。（局外者）

案例3：小赵和小王目击了欺凌事件。小赵立刻采取行动，大声呵斥欺凌者并保护受害者。而小王则站在一旁，表情紧张但并未采取任何行动，只是默默地看着事态发展。（保护者和局外者）

案例4：小陈见到欺凌行为，立刻上前试图制止。然而，他的伙伴小黄却在一旁为欺凌者加油助威，甚至加入其中，一起对受害者进行嘲笑和辱骂。小陈的制止行动显得势单力薄。（保护者和强化者）

案例5：小李和小刘是好朋友，他们同时目睹了欺凌行为。两人毫不犹豫地一起上前，合力将欺凌者推开，保护受害者。他们大声谴责欺凌行为，并鼓励受害者向老师报告。两人的团结行动让欺凌者产生畏惧，欺凌行为得以制止。（团结一致的保护者）

2.行为辨析

分组交流这些不同表现的旁观者对欺凌事件的影响，讨论如何避免成为冷漠的、起哄的旁观者，提出具体的建议和措施。

活动二：视频指导

1.观看支招视频

播放校外辅导员陈警官的支招视频，如何勇敢、有策略地制止欺凌者实施欺凌行为，如何巧妙、机智地帮助受害者减轻或免除校园欺凌，勇敢地做校园安全的监督者。

2.商定应对策略

结合陈警官的支招，讨论交流作为小学生应该采取怎样的措施有效应对欺凌行为。

教师小结：我们深刻认识到积极制止欺凌行为的重要性。在面对欺凌时，我们不仅要学会保护自己，及时寻求老师、家长或同学的帮助，还要勇敢站出来保护他人，这需要“智取”。

【设计意图】通过案例分析，认识到不同旁观者的行为对欺凌事件的影响，激发学生思考如何积极应对校园欺凌，互相学习、借鉴他人的正确想法和做法，帮助学生认识积极制止欺凌行为的重要性，补充专业人士对旁观者的指导，并学会在实际行动中保护自己和他人。

环节四 有一种诺言叫“做到”

活动一：共写倡议

倡议内容：呼吁全班同学共同关注校园欺凌问题，不做冷漠的旁观者，积极制止欺凌行为，为创建一个和谐、安全的校园环境贡献自己的力量。

活动二：签名守诺

在倡议书上签上自己的名字，树立“如果我遇到校园欺凌，会遵守今日诺言”的坚定信念。

【设计意图】明确倡议的目的和内容，激发学生的责任感和使命感，引导他们积极行动起来将所学知识转化为实际行动，培养他们的实践能力和创新精神。

班会总结

本次班会特别关注了旁观者在校园欺凌事件中的角色与责任，明确了我们不能做冷漠的旁观者，要勇敢做校园安全的监督者，去制止和预防校园欺凌行为的发生。希望大家能将今天学到的知识应用到生活中，在看到他人受到伤害时能伸出援手。我们每一个人都有能力为创建美好校园贡献自己的力量。让我们携手行动，共同营造一种充满友爱、尊重和理解的学校氛围。

班会延伸

1.利用班级宣传栏或黑板报等阵地，定期发布预防措施和正能量故事，营造关注校园欺凌、拒绝冷漠旁观的氛围。

2.与学校心理辅导老师合作，开展针对旁观者的心理辅导活动，帮助他们克服恐惧、羞耻等心理障碍，勇敢站出来制止欺凌行为。

3.与家长委员会沟通，商定家校合作方案，共同关注孩子的心理健康和道德发展，预防和减少校园欺凌事件的发生。