利用“班级故事树”营造积极班级文化

［摘要］ 班级文化是学生学习和生活的重要环境，影响着学生的价值观念、行为习惯和情感发展。文章介绍了“班级故事树”的创意做法，阐述了其项目构成、对营造积极文化的重要价值，并探讨了利用“班级故事树营造积极班级文化的有效路径，借助故事收集与分享、故事创作与演绎、故事树成长记录、故事主题月活动、故事反思与讨论会以及家校合作共建故事树等“班级故事树”工具，可以优化班级文化建设模式，为学生健康成长创造良好的环境。

［关键词］ 小学班主任；“班级故事树”；班级文化；营造

在小学教育阶段，班级文化的营造对于学生的全面发展具有深远影响。积极的班级文化能够激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作精神和社会责任感，塑造良好的品德和行为习惯。然而，当前小学班级文化建设面临着学生参与度低、管理模式单一等问题，导致班级文化氛围单调，不利于学生的个性成长。笔者在长期的教学实践中发现，“班级故事树”这一创新策略能够增强班级凝聚力，提升学生自主管理能力，促进师生互动，从而营造积极班级氛围，提升班级文化建设成效。本文将深入探讨如何利用“班级故事树”这一独特的形式，为班级文化注入活力，打造一个充满正能量、富有凝聚力和创造力的学习共同体。

一、“班级故事树”概述

（一）“班级故事树”的结构与组成

“班级故事树”作为一个综合性的文化建设项目，其结构犹如一棵枝繁叶茂的大树，根深植于班级文化的土壤之中。树干象征着班级的核心凝聚力，而树枝则代表着多样化的故事分支。项目主要由六大核心环节构成：故事收集与分享区（如同树叶，汇聚每一位学生的点滴故事）、故事创作与演绎平台（如同花朵，绽放学生的创意与才华）、故事树成长记录册（如同年轮，记录班级文化的成长轨迹）、故事主题月活动（如同果实，每月带来不同的文化体验）、故事反思与讨论会（如同树荫，促进学生间的思想碰撞）、家校合作共建机制（如同树根，扎根于家庭与学校的紧密合作之中）。这些环节相互依存，共同“滋养”着班级文化，引领学生茁壮成长。

（二）对各组成部分教师与学生的要求

在“班级故事树”的每一个组成部分中，教师和学生都扮演着不可或缺的角色。对教师而言，他们是故事的引导者和促进者，需要积极组织并参与各项活动，鼓励学生勇敢分享自己的故事，同时提供必要的指导和支持，确保活动的顺利进行。教师还需定期整理故事树成长记录，反思活动效果，不断优化教学策略。对学生而言，他们是故事的创造者和传承者，应积极参与故事的收集、创作与分享，勇于表达自己的想法和感受，通过团队合作提升沟通能力和协作精神。在故事主题月活动和反思讨论会上，学生应主动思考、勇于提问，与同伴和教师共同探索故事背后的深层含义。

二、利用“班级故事树”创造积极班级文化的重要价值

（一）增强班级凝聚力

小学班主任利用“班级故事树”这一创意策略，可有效增强班级凝聚力。通过每月设定主题，鼓励学生围绕主题分享或创作故事，并将其贴在“班级故事树”上。这一活动不仅激发了学生的参与热情，还促进了学生之间的交流与分享。在共同构建和丰富“班级故事树”的过程中，学生逐渐形成强烈的集体归属感和班级荣誉感，从而有效增强班级凝聚力。

（二）提升学生自主管理能力

小学班主任利用“班级故事树”营造积极班级文化，对于提升学生自主管理能力具有重要价值。通过参与“班级故事树”活动，让学生定期回顾故事树的内容，引导学生反思自己在自我管理方面的优点和不足，制订改进计划，并在后续的学习生活中努力实施。此外，鼓励学生之间相互监督与评价，可以在故事树上添加相应的评论或建议，促使学生更加自觉地进行自我管理。

（三）促进师生互动

小学班主任通过运用“班级故事树”的策略，为促进师生互动搭建了一个有效平台。在这个活动中，班主任不仅是指导者，更是参与者、倾听者，与学生一同分享和创作故事。这种共同的参与和体验加深了师生之间的情感联系，使得沟通更加顺畅，理解更加深入。

三、利用“班级故事树”营造积极班级文化的行动策略

（一）故事收集与分享

在小学班级中，营造一种积极的班级文化对于学生的成长至关重要。为了实现这一目标，小学班主任可以通过故事的收集与分享来增进学生之间的交流与理解。

例如，有一次，小明同学分享了他和爷爷一起钓鱼的经历。他生动地描述了那个阳光明媚的早晨，他们如何耐心地等待鱼儿上钩，以及最后钓到一条大鱼时的喜悦。在小明讲述完故事后，班主任确定这次经历具有亲情、耐心和收获等主题元素，便深入挖掘细节，邀请小明详细描述那次钓鱼的经历，鼓励他使用生动的语言，尽量还原当时的场景和感受。在小明分享故事的过程中，班主任鼓励其他同学思考和体验故事中的情感，并说出他们的感受或分享类似的经历，以增加互动性，使更多学生产生共鸣。此外，班主任还总结了这次钓鱼经历对小明的意义，以及它如何成为小明生活中的一段美好回忆，继而让学生明白这个故事不仅仅是一次简单的钓鱼经历，更是关于亲情、耐心和生活的深刻体验。如此，班级文化的多元化和包容性也得到进一步提升，学生开始更加积极地参与班级事务，彼此之间的互助与合作也变得更加频繁。

（二）故事创作与演绎

小学班主任可以通过故事的创作与演绎来进一步丰富班级文化的内涵。

实践中，班主任可以组织学生进行故事创作，如编写班级英雄故事、畅想未来等，鼓励学生发挥想象力，创作出富有创意和正能量的故事。这种方式不但可以激发学生的创造力和想象力，还能培养他们的自信心和表达能力，从而形成一种富有活力和创意的班级文化

氛围。

笔者曾精心组织了一次以“班级英雄”为主题的故事创作与演绎活动。学生热情高涨，积极参与，他们的小脑袋里仿佛藏着无尽的创意。在大家的共同努力下，一个个富有创意和感染力的故事应运而生，如勇敢救助受伤同学的小英雄的故事，在学习的道路上不断攀登、努力进步的故事等，每一个故事都充满了温情和正能量。随后，在班主任的精心安排下，学生开始将这些故事以小品、话剧等形式生动地演绎出来。他们或激情澎湃，或细腻入微，将每一个角色都诠释得淋漓尽致。表演过程中，他们的默契配合和精湛演技赢得了全班同学和老师的热烈掌声，整个教室仿佛变成了一片欢乐的海洋。这次活动不仅让学生充分展示了自己的才华，还极大地提升了他们的自信心和团队协作能力。在共同创作和演绎的过程中，他们学会了如何更好地沟通与协作，进一步营造了积极向上、团结友爱的班级文化。可以说，这次活动是一次真正的成长之旅，让学生在欢笑与汗水中收获了满满的成长和美好的回忆。

（三）故事树成长记录

小学班主任可以借助“故事树”记录班级学生的成长故事，从而增强学生的归属感和集体荣誉感。

班主任可以“树”的形式可视化展示班级故事，每个故事都是树上的一片叶子，记录班级学生的成长点滴。每当有学生分享或创作出一个新的故事，班主任就在“故事树”上添加一片代表该故事的叶子。这样，随着时间的推移，“故事树”逐渐变得枝繁叶茂，成为班级文化的一个重要标志。

笔者曾在教室里布置了一棵“故事树”，一开始，“故事树”上只有几片叶子，代表着班主任和学生共同的回忆和创作的故事。随着时间的推移，越来越多的学生积极地分享和创作故事，如有的学生分享了自己和家人一起旅行的经历，有的学生则创作了一个关于班级团结的小故事。每当有新的故事加入，“故事树”上就会增加一片新的叶子。渐渐地，“故事树”上的叶子越来越多，每一片都承载着班级的共同记忆和成长历程。这样的记录方式，不仅让学生感受到班级整体的进步和发展，还进一步增强了他们的归属感和集体荣誉感。

（四）故事主题月活动

为了营造一个积极向上的学习环境，班主任可以组织开展故事主题月活动。班主任可以在每月设定一个与学生学习、生活紧密相关的主题，如“友谊的力量”“勇气与坚持”“感恩与回报”等，鼓励学生围绕这一主题寻找或创作故事，并在班级分享会上进行讲述。

比如，在“勇气与坚持”主题月，一个学生分享了自己如何克服恐惧，坚持练习游泳并最终学会游泳的故事。这个故事激励了其他同学面对困难时不要放弃，让班级的“勇气与坚持”之树叶更加茂盛。

通过开展故事主题月活动，班级氛围变得更加积极向上。

（五）故事反思与讨论会

“班级故事树”是一个充满创意的班级管理工具。为了进一步深化“班级故事树”的效果，班主任可以定期举办故事反思与讨论会。

例如，有一次，一个学生分享了一个关于友谊的故事，这个故事讲述了一个小男孩如何克服孤独和恐惧的心理，通过勇气和真诚结交到真正的朋友。在故事反思与讨论会上，学生可以围绕这个故事展开深入讨论。在此期间，学生纷纷表示，这个故事让他们更加珍惜身边的友谊，也让他们明白了真诚和勇气在人际交往中的重要性。通过这次讨论，学生不仅加深了对友谊的理解，也更加积极地参与到班级文化的建设中。

通过举办故事反思与讨论会，学生在分享与总结中学会了理解、尊重和包容，班级氛围也变得更加和谐

融洽。

（六）家校合作共建故事树

通过综合分析以往工作经验得知，“班级故事树”的运用，不但可以激发学生阅读和创作的兴趣，还能促进班级成员之间的交流和分享。为了充分发挥其潜力，班主任可以邀请家长参与到“班级故事树”的建设中，共同为学生营造一个更加丰富多彩的班级文化环境。在家校合作共建“班级故事树”的过程中，班主任可以鼓励家长与孩子一起创作故事，或者分享家庭中的温馨故事。这些故事经过筛选后，会被贴在教室的“班级故事树”上，供全班同学阅读和欣赏。此外，班主任还可以定期举办故事分享会，邀请家长和孩子一起讲述自己的故事，分享其中的感悟和收获。

例如，有一次，一位家长分享了一个关于家庭成员之间团结和互助的故事。这个故事讲述了一个家庭在面对困难时如何齐心协力、共克难关的经历。在故事分享会上，这位家长生动地讲述了故事中的情节和人物，引得学生纷纷点头称赞。

“班级故事树”作为一种创新的班级文化建设工具，在小学教育中展现出巨大的潜力，不仅增强了班级凝聚力，还提升了学生的自主管理能力，促进了师生互动。在未来的小学班级文化建设中，应进一步探索和推广“班级故事树”的应用，以营造更加积极、健康的班级文化，助力学生全面发展。同时，班主任也需要不断更新教育观念和方法，创新班级文化建设方式，为学生的成长和发展创造更好的条件和环境。

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