国粹京剧 传承有我

班会背景

中华优秀传统文化是中华民族的魂，是中华民族实现伟大复兴的精神保障和强大动力。《中小学德育工作指南》中高年级学生的德育目标之一是“了解中华优秀传统文化”，并把“中华优秀传统文化”列为五大德育内容之一。

京剧是中国国粹，也称为“国剧”，是中华优秀传统文化的主要表现形式之一，其中多种艺术元素被用作中国传统文化的象征符号。现如今，学生普遍对京剧了解甚少，更不知如何去传承京剧等中华优秀传统文化。因此，亟须通过主题班会活动课引导学生了解京剧，激发学生对中华优秀传统文化的热爱，增强学生传承中华优秀传统文化的使命感。

班会目标

1.通过观看京剧视频，导入京剧课题，借助“说脸谱”“道行当”等活动了解京剧的基本内容。

2.通过观看视频、猜数字含义等活动了解京剧在中国人心目中的重要地位，引入外国人对京剧的评论，增强对京剧的自豪感，激发对京剧的喜爱。

3.通过调查数据分析学生对京剧的了解现状，通过头脑风暴思考寻找传承京剧的方法；借助视频学习京剧，小组合作填写实践方案，将京剧传承行为延伸到课外，身体力行传承京剧，达到知行合一。

班会准备

1.学生：课前了解京剧知识。

2.教师：课件以及相关图片、音乐、视频、实物脸谱等。

班会过程

导入 看国粹 引入京剧

1.视频欣赏。播放著名京剧视频，学生一边看视频，一边关注其精彩的部分。视频内容：京剧演员艺术家们双手执枪，互相耍练起来，枪无论怎样高抛、上抛、下转，好像有魔法一般，悉听指挥，毫无闪失。

2.交流感受。学生从演员的服饰、妆容、动作、音乐等方面谈谈感受。

3.小结揭题。这就是我们中国的国剧——京剧，今天，我们一起携手走进京剧世界。

【设计意图】视频是最直观的素材。播放京剧视频，不断变换的画面、演员精致的妆容、干脆利落的武打动作、铿锵有力的音乐能够快速吸引学生的注意力，以趣引题、以趣导学。

环节一 说国粹 遇见京剧

活动一：知京剧，说内容

1.话说京剧。请学生分享在课前了解到的关于京剧的相关信息。

2.畅聊京剧。师生交流，互相补充京剧知识。

活动二：知脸谱，道行当

1.认识脸谱。在学生交流中引出脸谱，介绍京剧脸谱知识。

（1）学生戴脸谱出场，演绎人物形象，其他学生猜猜脸谱对应的人物及特征。

戴红色脸谱的学生表演动作入场：手拿青龙偃月刀，挥刀演绎。（关羽入场演绎——特征：忠厚、勇猛）

戴蓝色脸谱的学生讲述劝学故事：孙权劝吕蒙多学习，过了几天，吕蒙学习突飞猛进，士别三日，当刮目相看。（吕蒙语言描述——特征：骁勇、有心计）

戴绿色脸谱的学生再现经典情节：我这把刀十分锋利，一刀便可以将20个铜板劈断。（杨志卖刀重现——特征：勇猛、暴躁）

（2）教师亮各色脸谱，课件出示介绍。

黑色：一般为刚毅、耿直、智慧、勇敢、铁面无私的化身。

紫色：一般是刚正、稳练、沉着的人物。

黄色：一般寓意人物骁勇慓悍。

金色：一般表现各种神怪。

2.了解“行当”。由脸谱引出行当，介绍京剧行当。

“生”：除了花脸以及丑角以外的男性正面角色的统称，分老生、武生、小生、红生、娃娃生。

“旦”：女性正面角色的统称，分青衣、花旦、刀马旦、武旦等。

“净”：俗称花脸，大多是扮演性格、品质或相貌上有些特异的男性人物，化妆用脸谱，音色洪亮，风格粗犷。“净”分正净、架子花、摔打花等。

“丑”：扮演喜剧角色，通常在鼻梁上抹一小块白粉，俗称“小花脸”。“丑”分文丑、武丑等。

3.初知“国粹”。让学生知道什么是“国粹”，为什么京剧被称为“国粹”。

【设计意图】在这个环节里，学生通过课前查找、梳理、提炼等方法认识与探究京剧知识，呈现出课未开始、学已开始的班会课特点。课堂展示环环相扣，像是剧目的翻篇，逐渐点燃学生对京剧的好奇心与探索欲。

环节二 谈国粹 走进京剧

活动一：看视频，知内涵

1.视频学习。观看介绍京剧文化内涵的视频。

（1）京剧中的表演、锣鼓等各个方面相互制约又相辅相成，遵循着中华传统艺术的审美标准——文乐一体。

（2）京剧在舞台上的表演吸取了其他戏剧的表演特色，造型、服装亦有其历史渊源，与中国传统的雕刻艺术和国画都有密切的联系。

（3）京剧剧目中的才子佳人，都传达着忠孝信悌的传统道德观念。

2.师生交流。交流理解京剧文化内涵。

（1）点明“文乐一体”的含义：京剧台词与音乐节奏相统一，对应刚开始的视频动作与音乐节奏相一致。

（2）通过举例说明的方式，了解京剧中蕴含的传统道德观念，如岳母刺字传递的就是精忠报国的思想。

（3）了解京剧的文化内涵中文乐一体是其表现形式。京剧是多种文化的结合体。

活动二：猜含义，明地位

1.猜测含义。分别出示3个与京剧有关的数字，请学生猜含义。

第一个数字：“40年”——是京剧上央视春晚的次数。

自春晚举办以来，主持人、导演换了一波又一波，唯有京剧一直活跃在春晚的舞台上，这说明了中国人对京剧的重视和喜欢。

第二个数字：“13次……”——梅兰芳带着京剧走出国门的次数，省略号是指京剧出现在重要场合的场次已无法计算。

出示京剧曾出现在国际重要场合的图片并作介绍。

（1）当代京剧表演艺术家在加拿大推出了样板戏、现代戏和折子戏。

（2）2009年4月16日，艺术家们在朝鲜平壤国立戏剧剧场向朝鲜观众献上了一台精彩的演出。

（3）2019年10月27日，“国粹”京剧登上第七届世界军人运动会闭幕式舞台。

第三个数字：“1个”——中国京剧艺术节。

（1）出示图片，介绍中国京剧艺术节。

①首届中国京剧艺术节于1995年举办，此后每3年举办一次。

②该艺术节的宗旨是展示优秀京剧作品，交流艺术经验，吸引群众参与，促进京剧繁荣。

（2）师生交流“节”的由来。

“节”的由来可能是为了纪念某人，比如，端午节是为了纪念屈原；国家公祭日是为了纪念在南京大屠杀中遇难的同胞们。特设京剧节说明中国人对京剧的重视。

2.交流感受。从以上3个数字的含义中，学生了解到京剧在国人心目中无比重要，地位不可撼动。

活动三：看评论，树自信

1.观看视频。视频文字内容：“多么美的扇子啊！”“天知道这出剧目我看了多少遍，李胜素的演绎是梦幻的。”“向你致敬，我喜欢这些中国舞；我想知道他们怎么唱成这个样子。”“多好！这接近于腹语吗？值得尊敬。”“太棒了，我喜欢。”……

2.交流感受。京剧是中国的一张名片，学生感到非常骄傲、自豪。

【设计意图】何为国粹，深奥又重要。面对抽象的问题，本环节里采用了学生喜欢的看看、猜猜、说说的方式化解难度。视频变抽象为形象，竞猜为单调的知识学习增加乐趣，精心筛选的材料让学生的学习由浅到深、由易到难，让课堂的探索有了厚度与高度。

环节三 叙国粹 探究京剧

活动一：展现状，找原因

1.展示现状。出示课前调查数据，分析学生对京剧的了解现状。

同学们不会唱京剧，不爱看京剧，甚至不喜欢京剧。

2.寻找原因。探究学生不喜欢京剧的原因。

学生不喜欢京剧的原因大约有不了解京剧、没有地方学京剧、听不懂京剧、听京剧的群体大多是老年人。

活动二：论思辨，正观念

1.引出辩题。由上个环节的原因探究中引出辩题“京剧是老年人专属的活动”。

2.思维碰撞。师生交流，学生围绕辩题展开讨论，表明态度。

3.做出假设。如果不扭转观念，会出现什么情况？

京剧将会没有人传承，将会消失；我们的后代就不会有机会领略到京剧文化的魅力。

【设计意图】课前学生对京剧的调查与前一环节中学生对京剧的自豪感形成反差，引发学生思辨，让学生在反思、甄别、筛选中逐步建立对中国传统文化的认同，为“行”做铺垫。

环节四 学国粹 说唱京剧

活动一：传京剧，找方法

1.头脑风暴。以小组为单位，讨论传承京剧的方法。

2.成果展示。师生交流，探寻传承京剧的方法。

（1）继承（学习京剧、参与京剧拓展课等）。

（2）发扬（画海报、拍照片、录视频等）。

（3）创新（将京剧与其他元素相融合，引入视频——《说唱脸谱》）。

活动二：学京剧，重传承

1.学云手，手眼到位。观看视频，练习云手的动作。

2.唱京剧，韵味无穷。观看《红灯记》中《都有一颗红亮的心》的视频，轻声哼唱。随后，师生齐唱。

【设计意图】体验是班会课的重要手段，也是学生非常喜欢的教学方法，让学生在议一议、演一演中体会学习京剧的乐趣，感受京剧的魅力，这是内化于心、外显于行的过程，也让整个学习过程从课堂走到课外，从理论学习走向现实生活。

师总结：同学们，中华上下五千年，孕育了深厚而悠久的传统文化，京剧是其中璀璨的一部分。今天这节课，我们增强了对京剧的了解，探寻了不喜欢京剧的原因，研究了传承京剧的方法，感受到中华优秀传统文化的博大精深，并为之自豪。希望同学们在今后的学习和生活中，了解更多的中华优秀传统文化，坚定文化自信，为传承中华优秀传统文化贡献一份力量！

班会延伸

学生以小组为单位，选择其中一个传承方法，制作一份详细的实行方案，并在本周末开展实践活动。