班主任:班级治理现代化的育人质量

构建具有中国特色、世界水平、先进范式的现代教育治理体系，实现教育治理现代化，是深化落实党的二十大精神和教育领域综合改革的重要目标与战略任务，也是大力推进学校教育治理现代化的时代挑战。班级作为培养完整的人、全面发展的人、富有个性的人，养成学生核心素养的重要场域，既是学校实现治理现代化的核心载体，更是推动学校特色发展、提升育人品质的核心竞争力。为此，亟须班主任成为班级管理走向班级治理的变革者、探索者和引路人，自觉担当班级治理现代化、发展新质教育生产力、落实立德树人根本任务的崭新使命。

本期提出“班主任实现班级治理现代化育人质量”的主题，旨在依据国家现代治理的意志，追求新时代学校内涵发展、特色发展、品质发展的班级治理现代化的高位目标和班本特色理路。主要是指班主任在迈向学校教育现代化的新征程中，理性探索从班级管理走向班级治理创新变革实践的路径策略。要求班主任以崭新的班级治理理念与行为方式，在班级师生学习和生活的共同体建设中，充分体现治理主体的多元性、主体间地位的平等性、治理手段的民主性、育人目标的共同性，真正实现班级主体双向拥有数据化、开放化、多元化和协同化的现代治理能力的普遍提升，并赋予班级立德树人持久的能量。

走向班级治理现代化是实现班主任现代化的坚实基础。班主任现代化是达成中国式教育现代化奋斗目标的核心主体力量，是积极响应高质量教育发展要求，与时俱进地进行班级管理理念的创造性转型，坚持生本、民主、法治、开放、科学的现代班级治理思想，体现迈进教育现代化的前瞻改革实践。通过强化经治和创治、德治和法治、自治和共治的有机结合，有利于增强班主任班级治理育人的使命感，开阔治理视野、催生治理动力、提升治理能力，更好地应对新时代班级育人的新挑战，提高班主任治理素养、专业水平和培育新人的质量与效益，让每一个现代班级治理育人的“细胞”都充满活力，真正实现班主任自身现代化。

因此，在加快班主任现代化建设的进程中，突出班级治理现代化的育人质量打造，是实现中国式教育现代化的重中之重。急切呼唤班主任在践行班级治理现代化的实践中，善于改变现实班级工作中“上对下、层级制、命令式”等生硬管理的状态。由于自身时而在班级管理中出现专断现象，难以满足多元教育主体日益增长的诸种育人诉求，从而导致班级缺乏活力，学生少有鲜活的生命体验等，亟须班主任优选价值认同、多元参与、民主协商、上下一致、各方合力、扁平推进等班级治理方法，尤其需要凸显以下三点：

1.坚持班级治理的文化引领。班级治理现代化需要班主任在扎根本土大地、吸收优秀文化营养的基础上孕育出一种现代化班级治理形态。需要体现“重和合、重包容、重民意、重德治”的中华优秀传统文化的班主任治理理念、治理思维、治理文化、治理体系。坚持“以文化人”的班级治理主张，大力倡导以充满正能量、富有特色的班级文化为价值引领，直指“以文化魂”，用优秀班级文化唤醒学生灵魂、影响精神发育、追求班级治理的高品质境界。

2.突出班级治理的组织变革。班级治理现代化需要班主任尽可能发挥班级教师团队治理组织和各类学生自治组织的能动性、创造性、自主性。班级组织形态逐步走向私人订制：按照学生个性和能力基础开展学习的组织，如为有效落地校本课程特色化的班级课程治理观念，助力学生自选兴趣课程项目学习，尝试建立班级“项目学习指导中心”，支持走班学习，追求个性化学习，学生根据自己的需求选择相应年级、课程和难度，满足选课自治的

需要。

3.增强班级治理的凝聚合力。班级治理现代化需要班主任适时引入班级治理的各方力量，形成强大的推力、压力与引力等。通过及时聚合班主任的自我治理力、科任教师的行业自治力、家长社区的他治力，构建网络化治理力体系，为班级治理现代化提供最大、最优的治理合力。如有班级创造性践行“1+N”协商议事治理规则，围绕班级的重点和难点，召开“协商议事会”，开展“委员进校园、教师进家庭、班组进社区”协商治理活动，收效明显。

辜伟节   中国教育学会班主任专业委员会学术委员会首任副主任，江苏省教育学特级教师、教授级高级教师，享受国务院特殊津贴专家。