中小学班主任

卷首论语 | 班主任:班级治理现代化的育人质量

构建具有中国特色、世界水平、先进范式的现代教育治理体系，实现教育治理现代化，是深化落实党的二十大精神和教育领域综合改革的重要目标与战略任务，也是大力推进学校教育治理现代化的时代挑战。班级作为培养完整的

名班主任 | 基于“T型成长”理念的班主任工作室建设

作者简介孙亦华，任职于浙江省嘉兴市海盐县滨海小学，中学高级教师，浙江省优秀少先队辅导员，浙江省乡村教育振兴之星，嘉兴市第七批中小学名教师，嘉兴市、海盐县两级名班主任工作室主持人。曾获全国少先队辅导员风

理论前沿 | 班主任推进班级治理现代化的理性探索

［摘要］ 班级治理现代化是实现班主任现代化的坚实基础，如何做到从“独治”到“共治”是当前教育改革的重要议题。只有坚持以人为本，不断创新班级治理模式，科学构建班级治理育人共同体，持续关怀学生生命和精神成

理论前沿 | 班主任实现班级治理现代化的价值旨归

［摘要］ 在全面深化改革的大背景下，班级治理现代化是实现班主任现代化的坚实基础。班主任在迈向学校教育现代化的新征程中，需要从班级管理走向班级治理，成为班级治理育人的变革者、探索者和引路人。文章尝试探讨

理论前沿 | 给班级活动插上“互联网＋”的翅膀

［摘要］ 班级活动建设是班级治理的重要组成部分，也是学生参与度最高的环节之一。一个优秀的班集体离不开班级活动的开展，有意义的班级活动是班级发展的“催化剂”。在“教育+互联网”大背景下，班级治理日趋移动

班级生活 | 家庭教育指导助力“小狮子”蜕变

编者按父母是孩子的启蒙老师，家庭教育是素质教育的重要组成部分。在班级生活中如何开展家庭教育指导，正成为许多班主任思考的重要议题。本期“班级生活”栏目议题为“如何科学有效地开展家庭教育指导”。我们邀请了

班级生活 | 我也曾牵着“蜗牛”去散步

一、案例背景“我自找来一个任务，要牵着一只蜗牛去阳光下散步。我不能走得太快，‘蜗牛’跟不上，尽管他已经用尽全力，但还是行动缓慢，他似乎对监督、责备的话语免疫，他总是用无所谓的眼光看着我，仿佛在说自己已

班级生活 | 明其责，赋其知，促其行

家庭教育作为未成年人身心健康发展的重要组成部分，已逐渐从“传统家事”上升为国家战略和国家意志。今天，诸多家长依然“凭本能”做家长。基于此，2021年出台的《中华人民共和国家庭教育促进法》以立法形式明确

队伍建设 | 班主任专业成长的“四部曲”

［摘要］ 班主任是班级的管理者，小学班主任面对的是个性多样、精力旺盛的孩童。新手班主任在繁重的教学任务和班级事务中，需要找到一条快速成长之路助力自身立足岗位。遵循“模仿—学习—实践—反思”的路径，能帮

班会设计 | 遇见更好的自己

班会背景开展职业生涯规划教育，是国家人才培养的需要。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》特别强调，基础教育应使学生具有强健的体魄、顽强的意志、形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活能力、

班会设计 | 追寻垦荒之光，滋养绿岛之花

班会背景习近平总书记在2023年新年贺词中指出：“青年兴则国家兴……广大青年要厚植家国情怀、涵养进取品格，以奋斗姿态激扬青春，不负时代，不负华年。”“大陈岛垦荒精神”源自伟大的实践，是台州人民的精神体

创意班级 | 摸、排、疏、导、励

［摘要］ 在教育事业中，每一个学生都是宝贵的个体，他们的成长和发展关系到国家的未来和民族的希望。然而由于各种原因，一些学生在学习上遇到了困难，成为所谓的“学困生”。本文将基于“摸、排、疏、导、励”的五

创意班级 | 建机制·促交流·真关爱： 小学班主任增进师生关系的策略

［摘要］ 增进师生关系是保障教育教学活动顺利进行的关键，它能够改善学习环境，促进师生关系的和谐，助力学生的发展，提升教师的专业素养，实现教育公平。在教育实践中重视有关增进师生关系的工作，通过建立机制、

创意班级 | “农耕式”育人路径的探索与实践

［摘要］ 文章通过对区域学生发展特点的分析，从学生成长的自然环境与心理环境出发，尝试引入农耕文化，顺应学生天性，尊重学生生命成长的规律，适时精心栽培，培养自信、阳光的“向日葵少年”。实践表明，“农耕式

创意班级 | 在“整理图书”项目化学习中培育学生劳动素养

［摘要］ 基于问题驱动的项目化学习能够激发学生的学习兴趣，引导学生在真实情境中深入探究，培养他们创造性解决问题的能力。研究开展“整理图书”项目化学习活动，在课程目标的制定、评价指标的设置、项目流程的确

家校共育 | 例谈家班之间的理解与共建

［摘要］ 家校共育是校家社协同育人的重要组成部分，是青少年成长成才的有效途径和有力保障。通过“增进理解，达成多维共识”“加强共建，架起多座桥梁”“积极谋划，发掘共育新能源”，能够增进家班之间的理解与共

家校共育 | 城乡接合部小学低年段校家社协同推进劳动教育的实探

［摘要］ 劳动教育是推进学校教育高质量发展的重要举措，也是培养全面发展的人的重要途径。城乡接合部学校，很多学生劳动观念比较淡薄，缺乏正确的劳动价值观，劳动教育的实施过程更具挑战性，校家社协同育人显得尤

热点关注 | 数字化评价在班级管理层面的应用初探

［摘要］ 随着数字技术的不断发展，教育评价数字化成为班级管理层面的重大发展趋势。文章在分析班级管理层面教育评价数字化转型的关键与瓶颈的基础上，对教育评价数字化转型的优势、取向与未来展望进行了探索，并尝

热点关注 | 数智时代班主任班级育人的创新策略

［摘要］ 数智时代对班主任班级育人工作提出了更高的要求。当前，班主任在发挥学生主体性，促进学生心理健康、家校合作等方面有待改进。依托人工智能，从制定班级规则、关注学生心理健康、促进家校合作方面阐述了数

德育新探 | 中华优秀传统文化融入初中德育的实施策略

［摘要］ 中华优秀传统文化为德育提供了丰富的教育资源。将中华优秀传统文化融入初中德育，既是育人的需要，也是弘扬中华优秀传统文化的必要举措。文章以传承中华优秀传统文化为主线，在德育中融合历史名人典故、传

德育新探 | 小学德育“供给侧端”改革的实践探索

［摘要］ 利用“供给侧改革”思维审视当下小学德育工作，发现其存在着比较突出的“供给侧”问题。秉持供给侧结构性思维，教师在思路上要从德育管理转向德育服务，在主体上要从一元主体转向多元主体，在内容上要从单

德育新探 | 依托寻“路”活动，培塑学生“三品”

［摘要］ 小学生正处于人生的“拔节孕穗期”，应注重培塑“有志向”“懂感恩”“能担责”三大品格。无锡市新吴区泰山路实验小学以学校文化为引领，依托寻“路”活动培塑“三品”，在寻找“现实之路”和“生长之路”

德育新探 | 运用“八步故事教学法”，提升小学德育活动实效

［摘要］ 针对当前小学德育活动存在缺乏趣味性、系统性、实效性、时代性的问题，文章以广东实验中学（小学部）设计的“纪念长征出发90周年”活动为例，探讨如何运用“八步故事教学法”提升德育活动的实效性，探索

心育导航 | 无痕度过特殊假期 有为关爱心理断乳

［摘要］ 义务教育阶段六年级升七年级的暑期，是学生心理健康教育和辅导的盲区。在这段时间里，学生往往处于心理断乳期，存在叛逆心理，他们对未来生活既向往又感到恐惧，而这一时期，他们缺乏相应的心理健康辅导。

心育导航 | 积极心理学视域下高中毕业班学生压力管理策略研究

［摘要］ 文章基于积极心理学的视角，针对高中毕业班学生面临的压力问题，通过对积极心理学理论的深入分析，从积极情绪管理、积极自我管理、构建积极关系、发现积极意义、体验积极投入、培养积极思维六个方面，提出

心育导航 | 按下“暂停键”，关注当下

［摘要］ 心理学科不同于常规学科，更注重学生的参与和体验。教师要在课堂上及时捕捉、把握学生的心理动态，将课堂上发生的动态事件作为鲜活的素材，引导学生一起觉察、分析和讨论，生成新的感悟。通过聚焦心理课堂

案例探究 | “智慧校园”创建的现实样态与特质彰显

［摘要］ “智慧校园”建设正逐渐成为未来教育的重要趋势。文章围绕未来教育视角下的“智慧校园”建设展开探讨，以南京市琅琊路小学分校天润城小学为例，通过对天润城小学“智慧校园”建设进行分析，展示了“智慧校

案例探究 | 先跟后带，智慧交流

［摘要］ 家校共育的目的是促进家庭教育和学校教育的和谐统一，形成有效的教育合力，促进学生的健康成长。家校共育的一个重要手段是与家长进行有效的沟通。文章以笔者在实际工作中遇到的一个“完美型”家长为例，介

案例探究 | 慧爱善育：打好农村学校儿童的成长底色

［摘要］ 随着城镇化进程的加快，农村人口不断向城市流动，导致农村学校生源短缺，单亲或重组家庭儿童、外来创业人员随迁儿童、贫困家庭儿童和智力发育迟缓的儿童，占据农村小学生生源的较大比重。如何让这些儿童成

案例探究 | 主动、带动、行动：小学低年段家校沟通策略研究

案例背景为了减轻家长中午接送孩子的负担，同时让在校小学生既能吃到营养均衡的午餐，又能有安全的场所、充分的时间进行午休，笔者所在的小学从建校初就为学生提供了午餐和午休服务，有专门的午托老师进行管理。多年

育人体悟 | 把握三重属性 坚持立德树人

习近平总书记在党的二十大报告中指出：“育人的根本在于立德。”教育是培养人的活动，学校是培养人的地方。人只有靠教育才能成为人，培养人的教育应当是全面发展的教育，德性成长是人的全面发展的根本保障，立德树人

育人体悟 | 让爱化作珍珠雨

学期伊始，班里来了一位转学生，他来自本地一所条件较好的实验学校。这个外形瘦弱的男生，顶着看似很久未打理的头发。我看到他的第一反应是不能让他立即进入班级，而是先让他在门外稍等片刻。我随即打电话向相关领导

育人体悟 | 学会“懂得”，点亮孩子的心灵

苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同我讲的话产生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”多年的班主任工作经验让我逐渐明白：教师在