例谈家班之间的理解与共建

［摘要］ 家校共育是校家社协同育人的重要组成部分，是青少年成长成才的有效途径和有力保障。通过“增进理解，达成多维共识”“加强共建，架起多座桥梁”“积极谋划，发掘共育新能源”，能够增进家班之间的理解与共建，有效促进学生的健康成长。

［关键词］ 家校共育；家班关系；理解；共建

随着经济的发展、社会的进步，人们对教育提出了更高的要求。家庭教育、学校教育和社会教育是青少年成长中不可或缺的力量源泉。学校教育的系统性、科学性一般会强于家庭教育和社会教育，家庭教育的指向性、情感性通常大于学校教育和社会教育，前两者的知情度、投入度，会远大于社会教育。这些就是“家校共育”一词成为当下基础教育中热点的主要原因。家校共育，很大程度上是建立在家班关系上的。接下来，笔者将结合多年的带班经历，在操作层面上谈谈家班之间的理解与共建。

一、增进理解，达成多种共识

许多情况下，人们都会把“理解”当作一种状态，指认知上的深入、明白。而教育工作者需要将“理解”视作一种过程，通过实际沟通、交流，促进积极关系的建立、正向价值的认同等，从而实现班级和学生的良性发展。

（一）三方家长会

家长会大多只有老师和家长参与。而笔者这些年组织的家长会，也会让学生参加。学生是教育的对象，是重要的当事人，他们没有置身事外的理由。家长会后的“转述”很容易走样，且家长会的内容与学生的学习生活息息相关，学生具有知情权。

学生参与家长会有以下几点好处：一是学生可以参与布置家长会，担任家长会的协调者、主持人等，这些都是宝贵的锻炼能力的机会；二是家长会能够促进学生良好行为习惯的养成；三是老师因学生在场，会更加用心准备，针对性较强；四是增进当事人对相关话题和彼此之间的理解，现场就能自动达成某些共识，且今后能自觉执行。

（二）每周反馈

作为科任老师，我们大多会在一节课或一个章节结束后进行总结，引导学生梳理所学内容。几乎每一位家长都想了解孩子的表现和班级发展情况。作为班主任，我们如果每天都向家长反馈，会加重自己和家长的负担，还会引发部分家长的焦虑情绪。笔者每周通过班级群向家长集中反馈学生和班级的情况，文字简洁、流畅，内容侧重班风、学风和学生整体的表现等，有赞赏和肯定的言辞，也有提醒和警示的话语，还有殷切的期待。

一段时间后，每周反馈成了家长和学生共同的期待，对班风、学风的建设也产生了积极作用，在构建班级价值体系和形成家班融洽关系等方面也都起到一定的推动作用。

（三）适时发送文章

平时，笔者会利用零碎时间，及时记录下生活中的发现或教育教学过程中闪现的灵感，然后利用其他空闲时段将这些发现和灵感拿出来琢磨，联系班级建设实际、家班共育现状写出教育叙事等题材的文章，如《如何定位班级和学生》《建设班级的生物钟》《中考“贴士”：家长、考生》《放假三天，让我猜猜看》《把孩子的前方照亮》等。笔者有时会把这些文章发到家长群，增进家班之间的理解，也会使家班关系更加融洽。笔者所带的班级极少出现言行过激的家长，他们更多地表达着理解与支持，会默默地为班级建设做些力所能及的贡献。

二、加强共建，架起多座桥梁

班级，不只是班主任一个人的，它同时还是全体学生和家长的，也是学校和社会的。班级像是一棵大树，科任老师、家长、学生是班级的三条根系。三者彼此独立，又相互维系；各自天成，又浑然一体。一棵枝繁叶茂的大树，相互之间必定心无猜忌，大家心往一处想，劲往一处使。

（一）建设班级群：架设四群同向互通的桥梁

许多班级的家委会形同虚设，但我们的家委会不搞形式、不图虚名，为班级建设做出了很大的贡献。家委会由有担当、有大局意识和服务意识的家长代表组成，三到五人不等。成员是由家长们推荐或自荐，并协同学校相关部门选出的。家委会关心和支持班级教育、教学工作，为班级建设出谋划策。每一届新的家委会开展工作之前，笔者都会将先前班级家委会好的工作经验分享给大家。对于家委会的定位，我们有着强烈的边界意识，不会折腾家长，也不会转嫁工作任务。

笔者非常重视班级群的建设，共设置了四个班级群，它们有各自的功能，互不干扰。一是班级群，群里有全班教师和家长，是班级的“主群”。班级群的定位是工作群、沟通群，不是干扰群、牢骚群，大家都做到了个别信息——私聊、无关信息——不聊、垃圾信息——过滤。对于老师发布的信息通常会有两三位家长回应，既确认信息的有效发出，又避免了刷屏式干扰。二是家长微信群，群里只有家长。家长之间有时需要交流和沟通，老师不在其中，不会影响到家长之间的联系和沟通。三是家委会群，群里只有班主任和家委会成员。这个群用来沟通家委会的工作，不会影响到其他家长。四是科任教师群，沟通及时、有针对性，也相对独立。建立这些班级群之前，笔者都会和大家沟通，说清楚建群的目的。

（二）及时联系：架设主动联系家长的桥梁

苏霍姆林斯基说：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。”“良好的学校教育要建立在良好的家庭道德的基础上，而家庭教育是一门培养人的科学。”良好的家班关系可为班级的建设、孩子的发展撑起一片蓝天。家庭和班级之间建立融洽的关系，形成一定的共识，需要及时联系。

每个长假结束前的两周，或是新接手一个新的班级，笔者都会给每一位学生家长单独打电话，询问孩子假期的生活情况和学习状态，也会提醒家长关注孩子假期和开学后的作息等，家长和孩子都能作出相应的调整。平时也会根据需要联系，如遇突发事件、孩子取得较大进步或是孩子学习状态出了问题时。沟通多以对孩子的肯定和表扬为主，若是学习状态不佳等问题，也都以发展的眼光去看待。

（三）正视问题：架设合力破解难题的桥梁

孩子成长的过程中会经常遇到一些问题。如果我们将问题变成教育工作的抓手或切入点，问题最后会变成动力，成为孩子生命成长中的铺路石。但如果教师对问题视而不见，不重视，不作为，小缝隙就有可能变成大裂痕，小问题就有可能演化成大麻烦。

例如，手机问题非常现实，也很棘手，它客观地存在着，让不少家长感到头疼：一方面，它会影响孩子的视力和休息，影响孩子的学业发展；另一方面，它可能会造成孩子的认知出现偏差，破坏亲子关系等。家班之间形成基本的共识尤为关键，大家需要正视这个问题的存在并加以重视，还要合理处置、科学引导。再如，有的学生经常迟到，上学路上的匆忙会存在安全隐患，长此以往，学生也会变得拖拉。对于这种现象班主任要直接联系家长，分析后判断是孩子的问题，还是家庭教育的问题，若是后者，家长需做及时调整，和孩子一起改变；若是孩子的问题，班主任需与家长协商，找到解决问题的办法。问题不可怕，怕的是对问题的漠视。家班共建，正视合力解决问题，变问题为教育契机。

三、积极谋划，发掘共育新能源

（一）刻意随手拍：适时传递正能量

手机早已成为人们生活的必需品，它也能充当班级建设的小帮手，为家班沟通提供便利。

除了电话联络，在班级的常规建设和活动开展上，如果随手记录孩子的精彩瞬间，并及时上传到班级群，就能让家长多一些对孩子在校状态的了解，看到孩子积极进取的模样。中考前，家长往往比较焦虑。笔者会多拍一些学生专注、阳光的样子，发给家长，传递正能量。要注意量的控制，否则会对家长形成干扰，过犹不及。

（二）巧做第三方：互助共育高效益

教师、家长都是孩子生命成长中的重要他人，都是这个世界上最关心、关爱他们的人，长期近距离相处难免会出现表达偏颇，变成“烦”着他们的人；也有些个性突出的孩子，会对家长、教师产生抵触情绪，让教育效果不尽如人意。处理不当，会让问题更加严重。我们可以换个思路，运用“迂回”的办法处理问题。家长和孩子沟通不畅时，可以向老师求助；教师和孩子交流受阻时，可以向家长借力。巧用第三方或巧做第三方，把刚性说教变成理性分析，语调、语气变了，情绪就能把控得好，言辞自然变得值得信赖。

作为第三方，可以转述评价，对孩子的行为等进行肯定和表扬，效果往往比直接表达更好，如“陈老师说，你今天和同学一起打扫卫生有掘地三尺的认真劲头”，“你爸爸妈妈每每谈及你时，言辞间流露出无比的自豪”。

（三）激活原动力：同心赋能促成长

每个孩子都是一团亟待燃烧的火，有的是明火，有的是暗火，教育的最高境界是去唤醒和激发，是去培养孩子学会自我教育。孩子发展的原动力大多来自家庭，家庭贮存着孩子成长的原动力。和谐的家庭、善解人意的父母、适切的教育，能让孩子更好地编织美好的未来。孩子需要接受学校教育，家长的关注也必不可少。苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育就是学校—家庭教育。”

临近中考那段时间，家长、孩子的压力都比较大。笔者会邀请家长给孩子写一封信，或是送给孩子一段话，或者讲述孩子小时候的故事……可以是文字，也可以是录音、视频，最好能配一张孩子小时候的照片或家庭亲子照片，要求家长准备好单独发给笔者，家长们很快都有了回复。笔者找来学生，为他们阅读，和他们交流，他们都很感动，有些孩子甚至热泪盈眶。父母对孩子爱的表达会像一盏明灯，把孩子的前方照亮，伴他走过生命中关键的一段路，家长们的考前焦虑也能有所缓解。

家校或家班之间不是替代关系，也不是依附关系，理解与共建必然会促进彼此间的理解与沟通，从而促进班集体建设，促进青少年健康成长、全面发展。老师如果简单地把学生当成自己的孩子，就有可能产生错位；家长若将孩子完全交给学校、班级，就会对孩子疏于教育。家班之间的理解与共建，可以为孩子撑起一片湛蓝、明丽的天空。

［参考文献］

［1］陶行知.陶行知文集[M].南京：江苏教育出版社，2008.

［2］杰拉尔德·温伯格.系统化思维导论[M].王海鹏，译.北京：人民邮电出版社，2015.