中华优秀传统文化融入初中德育的实施策略

［摘要］ 中华优秀传统文化为德育提供了丰富的教育资源。将中华优秀传统文化融入初中德育，既是育人的需要，也是弘扬中华优秀传统文化的必要举措。文章以传承中华优秀传统文化为主线，在德育中融合历史名人典故、传统节日文化、古诗文、“忠孝礼义信”等，丰富德育内容，为创新德育工作提供参考。

［关键词］ 中华优秀传统文化；初中德育；融合策略

一、中华优秀传统文化在初中德育中的核心价值

中华优秀传统文化是中华文明的智慧、结晶和精华所在，注重道德教育，尊重自然，蕴含着丰富的道德理念和规范。将中华优秀传统文化融入德育，可以丰富德育的内容和形式，为学生提供更加丰富、科学的德育内容，更好地促进学生的道德发展。

初中阶段是培养学生正确道德观念的关键时期，将中华优秀传统文化与初中德育相融合，能够使学生在习得德育知识的基础上，进一步形成正确的思想观念和良好的个性品质。

二、中华优秀传统文化融入初中德育的实施策略

如何将中华优秀传统文化融入初中德育，充分发挥优秀传统文化的德育价值？笔者经过长期的思考与教学实践，尝试从以下几个方面探讨德育教学与传统文化的融合策略。

（一）德育与历史名人典故的融合

在中华文化悠久的历史长河中，有太多的历史典故、名人故事给我们带来了思考与启发，帮助学生树立正确的道德观念。

根据学生的实际情况，笔者尝试设计历史典故表演活动。活动前，笔者在班级里进行了调查，发现大多数学生比较喜欢历史典故，并且有自己敬佩的历史人物。因此，笔者设计了主题为“走进历史，寻找历史人物的品德闪光点”的历史典故表演活动。以学生熟悉的历史典故为背景，让学生对历史人物所展现出来的品德闪光点进行分析，并进行创作和表演，将中华传统优秀文化与德育联系在一起。例如，举行《草船借箭》的表演比赛，让七年级各班学生研读《草船借箭》这一历史典故，通过查找资料，分析诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操这些历史人物身上展现出的品德。又如，在开展“寻史话廉”的历史典故表演活动中，笔者首先和学生分享了“不贪为宝”“一钱太守”等故事，然后让学生根据自己的理解来进行表演。通过这样的方式，在班级中营造崇尚清廉的氛围，让学生主动践行以清为美、以廉为荣的价值观，培养了学生为人清廉的意识，树立“敬廉崇洁”的价值观。

在德育中融入历史名人典故，在增强德育趣味性的同时，学生可以从历史典故中感受到古代先贤的伟大，进而汲取精神养料，提升自身的道德品质。

（二）德育与传统节日的融合

中国传统节日文化蕴含和保留着我国古代人民流传下来的智慧和仪式感，是历史的沉淀，具有中华民族的人文特色和人文底蕴。有些传统节日是古代先贤们对优良品质的尊崇和祭奠，如端午节是为了祭奠忠君爱国的屈原；而有些传统节日则在保留传统纪念意义的同时被赋予了现代意义，如清明节除了扫墓祭祖，同时也是踏青春游的好时节。这些让传统节日文化既能够成为德育的养料，也能够丰富德育的教学方式。德育很多时候是理论知识的传授，而传统节日则能够将这些理论知识转化为具象的仪式，让学生能够更加直观地感受到中华优秀传统文化中所蕴含的“德”。这种理论与实践相结合的方式，很适合初中阶段的德育工作。而将德育与传统节日文化相结合的理念，非常适合采用主题教育的方式开展活动。为此，笔者设计了一系列主题教育活动。

比如，在端午节前夕，我们开展了“品端午，思屈原”的主题活动。活动中，为了让学生更加清楚地了解端午节的由来，笔者先设计了端午知识竞赛环节，让学生通过竞赛抢答的方式了解端午节的由来、各地端午节的文化习俗、端午节有关的诗歌等知识。然后，笔者邀请学生一起制作端午粽，在制作端午粽的过程中，与学生讨论屈原的人格和精神，激发了学生的爱国热情。

又如，开展“清明节，祭英魂”主题教育活动。我们组织学生参观当地的红色革命纪念馆，结合德育目标，通过瞻英雄像、游英雄廊、听英雄史、说英雄事、读英雄书、写英雄文、唱英雄曲、演英雄剧等英雄教育系列活动，充分借助清明节祭奠祖先和革命先烈的传统，利用当地的历史文化资源，传播革命先烈的故事，以极具仪式感的活动在学生心中种下信仰的种子，引领他们健康成长。

再如，在植树节期间，我们开展了“植春茶，德育润心”活动，带领学生走进茶园。活动中，笔者首先请专业的茶艺老师为学生讲述茶文化、展示茶艺，让学生了解茶的起源、茶的种类、各式各样的茶器以及中国古代茶艺所蕴含的“诚信、道德、爱国”等知识，让他们走进茶的世界，了解茶文化。然后，让学生通过种植春茶的方式，结合植树节的风俗习惯，激发他们的责任心与担当精神。

在德育中融入传统节日文化，就是将德育教学的理论与传统节日风俗相结合，与学生的日常生活相结合，让德育教育不再局限于理论知识层面，而是将理论与实践融合。

（三）德育与古诗文欣赏的融合

古诗文是中华优秀传统文化中的瑰宝，是历代文人骚客的精神体现。为此，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》要求“强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习”。品读古诗文，寻找其中所蕴含的德育知识，是德育与语文教学跨学科教学的一种尝试，能够使德育变得更加多样化，也可让学生从不同的角度理解德育，提升其道德素养。笔者发现，班级中有很多学生都对古诗文抱有很大的兴趣。不仅如此，他们其中还有不少能够背诵大量的古诗文。在与语文老师沟通后发现，语文老师在开展古诗文鉴赏的过程中，也会穿插一些德育知识的传授。基于此，笔者决定在德育教学中融入古诗文，这样不仅能够与学生的兴趣相结合，更能与跨学科教学联系起来。为此，笔者设计了“诵经典诗文，寻古代品德遗风”的读书会活动，通过诵读与德育有关的经典诗文，让学生将古诗文赏读与德育结合在一起，使他们深刻体会古诗文中所蕴含的德育知识，在潜移默化中加深对德育知识的理解和感悟。

在读书会设计过程中，首先确定读书会的目的是让学生了解经典古诗文中所蕴含的智慧精髓和德育知识，让学生通过阅读古诗文建立道德行为规范，提高文明素养，形成正确的价值观和人生观，使他们成长为有思想、有道德的新时代少年。活动具体分为三个阶段：第一阶段，通过班会等形式，向全班学生讲解学习古诗文和从古诗文中寻找德育知识的重要性，让学生统一思想认识。第二阶段，制订诵读计划。在黑板上开辟专栏，每天安排学生将《弟子规》《三字经》《论语》《诗经》《礼记》《唐诗》《宋词》等经典古诗文中与德育有关的内容抄写在黑板上，要求全班学生每天利用早读时间诵读30分钟。第三阶段，开展课外活动。通过开办亲子阅读会，让家长和学生在课余时间走进学校读书室，共同参加古诗文亲子诵读活动，并邀请家长为学生解读古诗文的创作背景、主要内容和思想等，体会古代先贤的“德”。通过思想的引领及精神的熏陶，帮助学生揭开古诗文的面纱，发掘文字背后的精神力量。

将古诗文与日常德育工作相结合，在常规的德育活动中凸显古诗文中所蕴含的德育思想，在古诗文教学中融入德育元素，让学生在潜移默化中感受文字所带来的精神力量。

（四）德育与“忠孝礼义信”传统美德的融合

“忠孝礼义信”是中国古人为人处世的行为准则，这种行为准则沿用至今。很多书籍都是“忠孝礼义信”传统美德的体现，甚至语文课本和德育课本中也有很多与“忠孝礼义信”有关的内容。笔者发现，班上有部分学生不知道如何与同学相处，而“忠孝礼义信”是古代君子之风，也是中国古代先贤进行人际交往的行为准则，在德育中融入“忠孝礼义信”的核心精髓，能够使学生之间形成团结友爱的良好氛围。因此，笔者设计了中华传统美德研习活动，让学生从阅读过的课外书籍以及学过的课文中找到这些美德，并进行解读。学生通过完成不同的研习活动，探究“忠孝礼义信”背后的精髓，从而进一步提高自学能力。

在本次活动中，笔者设计了五个活动，让学生了解“忠孝礼义信”的精髓，在活动中净化心灵，提升道德素养。第一个活动是“忠”。通过“民族精神在我心”“国旗下的讲话”“爱国广播站”“精忠报国故事会”等活动，培养学生的爱国情感。第二个活动是“孝”。通过家长分享孝义的故事，请学生给父母一个拥抱、和父母说一声“谢谢”以及给父母准备一份礼物等方式，践行“孝义”，让学生学会用实际行动表达自己对父母的感恩之情。通过“我和父母有话说”亲子交流活动，让学生了解父母、关爱父母，学会感恩，学会正确处理亲子关系。第三个活动是“礼”。在班级开展不文明行为大搜索、文明礼仪倡议书创意大赛、文明礼仪签名会、文明主题班会以及文明礼仪演讲比赛等活动，让学生认识到文明礼仪的重要性，在生活中从身边小事做起，培养良好的交往礼仪和文明习惯，提高思想道德素质。第四个活动是“义”。在班级中开展“如何认识人际交往中的义气”主题班会。初中阶段的学生自我意识高涨，个性张扬，经常会为一些自认为不公平的事情而冲冠一怒，以不恰当的方式处理问题和矛盾，甚至出现打架或者欺凌的行为。在班会课上，笔者首先展示了一些学生在学校中的日常行为，随后让学生说一说对这些日常行为的看法，以及自己会采取的应对措施。在此基础上，笔者采用情境模拟的方式，让学生演绎沉着冷静地处理问题和使用暴力解决问题两种方式。通过演绎让学生看到，“讲义气”是值得称颂的，但是“讲义气”不代表冲动、不顾一切、不讲道理地解决问题，而应以恰当的方式处理问题，以此来提高学生处理问题的能力和沟通交流的能力，学会理性地面对生活中的“小摩擦”。第五个活动是“信”。笔者让学生阅读一些关于诚信的书籍，并撰写读后感，选择优秀的读后感在班级中展示。然后，开展以“诚信”为主题的演讲比赛，鼓励学生讲述身边事，介绍身边讲诚信的人等。通过这样的方式，提高学生的诚信意识和道德观念。

通过一系列的活动，让学生理解“忠孝礼义信”的精髓，将中国优秀的传统思想与学生的实际生活结合在一起，这种理论与实际相结合的方式，拓展了德育的思路，让德育的内涵更加丰富。

综上所述，将中华优秀传统文化融入初中德育，能够丰富德育内容，让德育不再仅限于理论知识，而是有了更广阔的空间；还能够让德育的教学模式丰富多样、生动有趣。将德育与中华优秀传统文化相互渗透，让学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，能够更好地提高德育质量，为学生的成长赋能。

［参考文献］

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