数智时代班主任班级育人的创新策略

［摘要］ 数智时代对班主任班级育人工作提出了更高的要求。当前，班主任在发挥学生主体性，促进学生心理健康、家校合作等方面有待改进。依托人工智能，从制定班级规则、关注学生心理健康、促进家校合作方面阐述了数智时代班级育人的创新策略，以期为班主任在班级育人方面的发展研究提供参考。

［关键词］ 数智时代；班主任；班级管理

2018年，中共中央、印发的《国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》要求“教师要主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学”。近年来，教育部不断推动利用智能技术加快人才培养模式、教学方法的改革。因此，在数智时代，班主任需要提升自身信息技术素养，运用人工智能技术和教育管理技能，以应对复杂的班级管理挑战。

一、人工智能助推教育数字化转型

教育数字化转型是具有开创性的、系统性的教育创新进程，它将数字技术融入教育的各个层面，推动教育组织在教学范式、组织架构、教学流程、评价方式等全方位的创新与变革，从供给驱动转变为需求驱动，进而使其成为一个具有开放性、适应性、柔韧性、永续性的教育生态。而人工智能赋能教育已成为教育变革的大趋势，人工智能加快推动教育教学变革模式，重塑教育新生态，为推动教育数字化转型保驾护航。

首先，面向教育发展的现实问题与实际需求，运用物联网、人工智能、大数据、5G等智能技术手段，创新教育模式，打造系统解决方案，完善新兴教育生态结构，为教育高质量发展注入新动能。其次，以创新型育人目标和教育理念为指引，人工智能可以赋能教育教学模式，通过数字技术为教师精准分析学情，提供精确的教育教学改善意见，实现教育实践的创新，满足教育数字化转型的根本要求。再次，透过技术与教育教学的深度整合，人工智能可以助推提升教育教学品质，创设智慧教育教学环境，为学生构建智能化教育教学模式与适切性学习活动、智慧教育教学设备相结合的智慧学习环境。最后，人工智能可以助力实现“政、产、学、研、用”的协同创新，完善校家社协同育人机制，为教育数字化转型发展保驾护航。

面向未来的教师需适应教学方式和角色的转变，运用人工智能技术更高效地管理班级，为学生提供个性化的学习路径和资源，改进与家长之间的沟通和反馈机制。

二、班级育人过程中存在的主要问题

（一）忽视学生主体性

目前，部分班主任的班级育人理念还存在过度强调班集体，而忽视个体差异性的问题，这可能导致个体在群体中失去自我认同感，难以发展自己的独特潜能。某些学校还倾向于采用“一刀切”的教学方法与班级规则，这种方式可能会限制学生的发展。

（二）对学生心理健康关注不足

现代学生面临着来自学业、社交、家庭等多方面的压力，可能导致焦虑和紧张情绪，甚至可能出现严重的心理问题。很多时候，家长忙于工作，很难及时发现孩子的心理变化。班主任由于管理的学生数量较多，难以做到及时关注每一位学生的心理健康问题。

（三）家校合作流于形式

现阶段，家校难以开展深入有效的合作。首先，家长和学校之间的信息沟通渠道不畅，导致信息传递不及时或者信息不准确；其次，家长由于工作忙或其他原因，没有时间参加学校的活动和家校沟通会；第三，家长和学校对教育理念和方法有不同的认知或期望，有时很难达成一致，影响家校合作的有效性。

三、数智时代班主任班级育人的创新策略

（一）共同制定班级规则，提升学生责任感

依托人工智能先进技术，通过班主任与学生共同制定班级规则，提高学生的参与度，确保制定的规则更符合班级实际情况和学生个性需求。在制定规则的过程中，班主任可以引导学生在每条规则上达成共识，通过投票、小组讨论等方式确保每个学生的意见都充分被考虑。利用人工智能技术与学生一起制定规则不仅可以增加互动和参与度，还能够提高规则制定的效率和准确性。

例如，班主任通过使用在线平台，在制定规则的过程中与学生实时协作和共享想法，并进行记录，方便日后回顾；采用自然语言处理技术，可以帮助班主任理解学生对不同规则的看法；通过文本识别技术，可以分析学生提到的最频繁的规则内容或问题，有助于确定制定规则的重点，帮助教师在决策时更全面地考虑学生的意见。

（二）关注学生心理健康，加强沟通交流

根据关键期理论，初中生正处于一个身体和心理都正在发育的关键时期，且课业压力较大。此时班主任需及时关注学生心理问题，在学生的生活和学习上，与学生进行长期有效的沟通，建立信任和亲近感。班主任应了解每位学生的背景、兴趣爱好和特殊需求，因材施教。此外，通过人工智能技术等方式，可以对学生情感进行较为精准的分析监测。

例如，应用开放式人工智能技术帮助班主任进行情感分析，识别学生的情绪状态和心理问题。通过监测学生的语音、表情和文字输入等数据，班主任可以及时发现并处理学生可能面临的心理健康挑战，并提供相应的支持和建议。

（三）依托智能技术，促进家校合作

如果说教师是学生在发展道路上的引领者，那么家长就是陪伴在学生前进路上的明灯。教师与家长对学生的影响不是孤立存在的，而是相互交织和相互作用的。因此，家长与学校协同育人至关重要。开放式人工智能技术可以增强班主任与家长之间的沟通和合作，共同关注学生的全面发展。

例如，班主任运用人工智能技术，通过应用程序等渠道帮助家长和学校保持联系，及时共享学生的学业表现、课堂表现和活动安排等信息。这种信息共享可以帮助家长更好地了解孩子的学习进展和学校生活，从而更有针对性地支持对孩子的教育。家长和老师通过人工智能平台查看学生的学习数据和评估结果，从而共同制订更有效的学习计划和支持策略。家长通过虚拟家长会议、在线问卷调查等方式向学校提供反馈建议，帮助学校提高教学质量和管理效率；通过虚拟实境与增强实境技术，可以更直观地参与到学校活动和学生学习过程中，从而加强家校之间的互动和理解。

综上所述，人工智能等数字技术为班主任班级育人提供了支持与辅助，但班主任的角色是不可或缺的。教育产品的“智能化”让数智时代的教学活动逐渐走向“人机协同”。人机协同工作，推进智能时代的教育变革，重构教育教学模式，提升智慧学习力。但在开展人机协同学习研究的同时，更要注重其伦理问题，始终把握“以人为本”的核心标准，明确人机协同学习过程中“机器”与“人”的角色定位，为班主任班级育人赋予真正的内涵和意义。

［参考文献］

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［2］艾巧珍，徐赟.数字化赋能学校高质量发展——基于北京市中小学教师的调查 [J].开放教育研究，2024（02）：100-108.