班主任专业成长的“四部曲”

［摘要］ 班主任是班级的管理者，小学班主任面对的是个性多样、精力旺盛的孩童。新手班主任在繁重的教学任务和班级事务中，需要找到一条快速成长之路助力自身立足岗位。遵循“模仿—学习—实践—反思”的路径，能帮助新手班主任在接班伊始快速上手，在遇到教育难题和管理困惑时可以从容应对，进而不断提升个人的教育管理能力和班主任专业素养，从而开拓新手班主任专业成长的有效途径。

［关键词］ 新手班主任；成长；路径

《中小学班主任工作规定》指出，班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责，教师担任班主任期间应当将班主任工作作为主业。班主任是实施全员育人、全程育人、全方位育人的主力军，是落实“立德树人”根本任务的重要参与者。以“双减”“五育并举”为背景的小学教育，将班主任工作的重要性提升到了前所未有的高度。实施“小班化”教学等一系列政策举措，扩大了对班主任的数量需求，于是很多刚毕业、缺乏工作经验的新教师走上了班主任工作岗位。

作为学生日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者、学生健康成长的引领者、学生的人生导师，新手班主任如何迅速成长，成为合格乃至优秀班主任群体中的一员，是一个重要的研究课题。回顾近二十年的班主任工作经历，笔者发现，可通过“模仿—学习—实践—反思”这条路径，来实现班主任的专业化成长。

一、敢于模仿，紧跟优秀班主任的脚步

每逢新学期开学，学校都会给新手班主任安排一位有经验的“师傅”。很多时候，学校的一片好心，换来的却是拜师时“笑一笑”、拜师后“静悄悄”。究其原因，一方面是因为师傅承担着繁重的教学任务，精力不足。而且新手班主任往往也是教学新手，需要将大量时间、精力用在备课、上课、批改作业等教学任务上。在两种压力的权衡中，很多新手班主任不自觉地放松了班主任工作。另一方面，新手班主任与优秀班主任在年龄、性别、性格以及任教年级等方面的差异，会造成彼此的互动只停留在期末提交给学校的各种文档中，在班务管理过程中缺乏实质性交流。

这样的情形需要扭转。优秀班主任在长期的工作中积累了丰富的经验，不少班主任形成了具有鲜明个人风格的教育管理模式，他们在接手新班级时往往驾轻就熟，班级能在较短时间内建立良好秩序。模仿是最简便的学习方式，新手班主任一定要敢于模仿，大胆借鉴优秀班主任的管理模式和方法，冲破形式主义的桎梏，与优秀班主任建立长期、有效的交流模式，定期汇报班务工作，观察优秀班主任的工作日常等。

模仿优秀班主任的第一步，就是模仿其对“疑难杂症”问题的处理。例如，沉迷网络、不良生活或学习习惯等，都是严重影响学生成长的顽疾。优秀班主任在处理这些问题时，往往能够对症下药，其中如何“对症”、如何“下药”，值得新手班主任好好学习。在模仿的时候，新手班主任要重点观察优秀班主任是如何与家长交流的，是如何倾听学生心声的，是如何给出解决问题的办法的，是如何跟踪教育的……

当然，在模仿优秀班主任的时候，新手班主任也必须认识到，学习优秀班主任主要是借鉴他们的工作经验，模仿他们的工作方式。在模仿的同时要注意结合实际情况具体问题具体分析，在学习的基础上要努力形成属于自己的班级管理思路，只有这样才能够真正将优秀班主任的经验内化为自己的经验。

二、勤于学习，构建自己的教育认知体系

这里所说的“学习”与前文所提到的“模仿”有异曲同工之妙。新手班主任一定要有意识地、有计划地、系统地安排时间继续学习。

第一，学习各类与教育相关的法律法规。依法从教是依法治国的重要组成部分，是教师必须遵守的职业规范，同时也是教师保护自己、保护学生的依据。在形成教育思路、付出实践行动之前，好的做法是对自己的教育思路进行梳理、对教育行为进行预演，分析其中可能存在哪些风险点。然后，结合这些风险点去学习《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中小学教育惩戒规则（试行）》《中小学班主任工作规定》等法律法规。这样就可以将一些重要条款熟记于心，在后续的工作中才能遇事不慌，处理果断，做法有据。

第二，关注教育发展前沿动态，学习国内外教育新理论、新思想，做到紧跟时代，科学管理，科学育人。根据笔者的教育经验，在遇到印象深刻的教育案例时去阅读教育名著，往往能够获得更深刻的认识。比如，在遇到无法理解的学生心理现象时，去阅读美国心理学教授戴维·谢弗的《发展心理学（第九版）》、美国儿童心理学家简·尼尔森的《正面管教》，以及美国实践派心理学家鲁道夫·德雷克斯的《孩子：挑战》等书籍，会发现书中描述的内容与自己遇到的情形有类似的地方，这样就可以汲取到工作智慧。另外，还可以阅读国内教育前辈的班主任工作案例、方法指导类书籍，循大师足迹，在前辈的教育故事中寻找工作灵感，激发工作热情，打开工作思路，如李镇西的《做最好的班主任》、魏书生的《就这样当班主任》、张万祥的《给年轻班主任的建议》等书。书中描述的案例，很多时候会出现在自己的班级里。今后在遇到类似问题时，不是凭经验去解决，而是可以在借鉴的基础上找到更适合自己和学生的新方法、新思路，从而在积淀中形成自己的育人风格。

相比较而言，学习比模仿更高一个层次，学习是在模仿的基础上进行一定程度的创新，是为了更好地内化他人的经验并且形成自己的班级管理智慧。

三、勇于实践，在行动中积累工作经验

在对新手班主任进行观察，并在走访某些新手班主任之后，可以发现不少人只会纸上谈兵，行动时常常是循规蹈矩、畏手畏脚。有些年轻教师空有一腔热情，缺乏行动力，不敢实践，害怕失败，甚至自缚手脚，在一次次的犹豫中止步不前，错过了成长的最佳窗口期。

班主任要勇于实践。勇于实践不是一时头脑发热、硬上蛮干，而是要敢于面对问题，勇于解决问题，在解决问题时要制定较为完整的行动方案。比如，在班级遴选班委的活动中，可以创新选拔机制，试行民主推选。相应地，对于候选人的产生、竞选方式、投票原则、考核标准等问题，要制定各种制度规则，以保证推选程序有序进行，推选结果集体公认，推选班委人尽其才，这样才能让班级管理稳步向好。

实践不仅是检验真理的唯一标准，还是将理论转化为具体班级管理智慧的途径。作为班主任，要在实践的过程中观察学生的被管理情况，反思自己的管理思路，这样就可以让班主任工作形成一个闭环，而班主任自身的专业水平也就可以在这样的学习与实践过程中实现螺旋式上升。

另外，在行动方案实施中要做好全过程动态追踪，保证方案实施沿着预定路线进行。没有一套方案能完美解决所有问题，一套优秀的行动方案需要有考虑周全的智慧，也需要有不怕犯错的勇气。新手班主任可以在问题出现前做出预判、制定预案，也可以在问题出现时及时制定补救措施，保证实践循着“预设—行动—纠错—定型”的良性路径发展。

四、善于反思，用写作沉淀工作智慧

在模仿学习、阅读提升、实践探索的过程中，新手班主任常常会经历遇到问题时的迷惘、找到路径后的喜悦。在这个时候，他们往往会产生强烈的表达欲，即在网络社交平台持续输出短视频、图片和文字等，但这些经过包装的情绪化表达无论收获多少点赞，对于班主任专业成长却助益寥寥。美国心理学家波斯纳认为，教师的成长=经验+反思，如果用写作反思来促进新手班主任成长，对于新手班主任是大有裨益的。新手班主任可以用“日志—月结—年文”的模式开展教育写作反思。

日志，是班主任在工作手册上开辟的“自留地”，既记录日常班级管理中的大事小情，也记录班上有趣的、恼人的，甚至让人棘手的学生的故事。记录时有话则长，无话则短，不必每日记录，但要保持较高频率，过段时间再回顾这些文字，就会有新发现、新体会。写日志看起来麻烦，但一旦形成习惯，就可以为自己积累工作案例和经验夯实基础。

月结，就是每月的回顾总结，在回顾班级日志的过程中发现问题、梳理得失，在求教同事、搜寻文献的过程中提炼经验、总结方法，让一点一滴的心得体会筑成自己不断攀升的阶梯。与日志不同的是，月结有较强的综合性，可以让班主任有理论联系实际的机会。同时，月结给班主任提供了很多论文研究的切入点，如每周一如何让学生“收心”，每个周末如何让学生合理安排时间，如何利用一个月时间培养学生的劳动意识与习惯等，都是很好的研究课题，都容易形成论文成果。新手班主任要沉下心来，在小命题上下大功夫，好好研读书籍，结合工作实际，让自己的日志、月结在论文写作中进一步升华。

年文，是每半年写一篇班主任论文，即用严谨的文字提高自身的理论和实践水平。这是一个综合性、概括性更强的过程，需要将半年里遇到的案例与问题进行高度概括，然后形成具有规律性、能够指导后续班务管理工作、具有一定借鉴意义的内容。尽管该工作挑战性很大，但却是班主任成长的坚实台阶。

总之，班主任工作不仅需要付出爱心、耐心，更需要富有智慧。班主任专业发展不可能一蹴而就，但只要抓住成长时机，敢于模仿、勤于学习、勇于实践、善于反思，就有可能最大限度地实现目标。

［参考文献］

［1］成尚荣.做中国立德树人好教师[M].上海：华东师范大学出版社，2021.

［2］朱永新.新教育[M].桂林：漓江出版社，2014.