运用“八步故事教学法”，提升小学德育活动实效

［摘要］ 针对当前小学德育活动存在缺乏趣味性、系统性、实效性、时代性的问题，文章以广东实验中学（小学部）设计的“纪念长征出发90周年”活动为例，探讨如何运用“八步故事教学法”提升德育活动的实效性，探索在小学“讲好中国故事”的新路径，有效提升学生的爱国情怀和道德品质，实现小学德育活动的创新与发展。

［关键词］ 八步故事教学法；小学德育；实效

党的二十大报告明确指出，要“加快构建中国话语和中国叙事体系，讲好中国故事”。道德与法治课堂是学校德育工作的主阵地，将道德与法治教学与学校德育活动相融合，是提升学校德育实效的有效路径。当前，中小学德育活动仍存在缺乏趣味性、系统性、实效性、时代性的问题，亟须以“讲好中国故事”式的道德与法治学科教学方式为引领进行创新。广东实验中学（小学部）通过“八步故事教学法”提升德育活动实效，落实核心素养，促进学生的全面发展。

一、当前小学德育活动的现状与困境分析

当前，小学德育活动在设计与实施过程中存在诸多问题，不仅影响了德育活动的实际效果，也制约了学生道德品质和行为习惯的培养，具体体现在以下四个方面。

（一）缺乏趣味性

现阶段，许多小学德育活动设计显得过于刻板，只强调教育的严肃性而忽视了活动的趣味性。学生处于被动接受的状态，缺乏主动参与和思考的机会，甚至排斥参与活动。

（二）缺乏系统性

学校组织德育活动的随意性较大，有什么任务就开展什么活动，这种随机性的德育活动通常缺乏计划性，同时学校缺乏整体协调，没有形成德育活动网络，导致德育活动缺乏系统性。这种情况导致学生无法形成全面、系统的道德认知。

（三）缺乏实效性

许多学校在德育活动中存在“说教为主、不易实施”等现状，这种浅层次教育难以触动学生内心，也无法促使其深入思考和自我反省。同时，学校没有建立有效的评价机制，无法及时了解学生的德育情况，也无法及时调整德育内容和方法，导致德育效果不佳。

（四）缺乏时代性

许多学校的德育内容陈旧，缺乏时代性和创新性，无法满足学生的实际需求。同时，许多学校也没有根据学生的实际情况和年龄特点来设计德育内容，导致德育效果不佳。

二、“八步故事教学法”的特点和实施步骤

“八步故事教学法”是一种综合性、互动性的创新型教学方法，该方法符合我国学生核心素养的培养要求，并紧密围绕学生的学习特性进行构建。它融合了多元化的学习手段，旨在借助故事叙述深化德育，进而提升学生的语言运用、逻辑思维以及创造能力。

该教学法分为“理解与感知”“表达与创造”“实践与体验”三个部分，并细化为“读—看—写—讲—画—演—唱—走”八个环节。这一流程设计既体现了对学生认知规律的尊重，也彰显了教育教学的科学性与艺术性。具体流程如下图：

（一）理解与感知

“理解与感知”部分的“读”和“看”环节着眼于学生发展核心素养的“文化基础”，厚植于增强学生的人文底蕴。

“读”引导学生阅读相关文本，如人物传记、诗歌、小说等，帮助学生理解故事的内容和主题，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力；同时，引导学生感受中国故事中的人文底蕴，如“长征精神”“井冈山精神”等。

“看”是组织学生观看科普视频、影视作品等，让学生对故事所涉及的相关知识进行了解。教师挑选大量符合小学阶段学生思维特点的卡通类科普视频，激发学生了解故事的兴趣，培养学生的观察力和想象力，为后续的“写”“讲”“画”等内容奠定基础。

（二）表达与创造

“表达与创造”部分的“写”“讲”“画”着眼于学生发展核心素养的“自主发展”方面，激发学生的创造力。

“写”是指让学生根据故事内容进行写作，进一步加深对故事的理解，同时也可以培养他们的思考能力和创造能力。针对小学低年段学生的特点，“写”的部分可以通过记录活动感想、创作书法作品等方式开展。

“讲”是指让学生讲述故事的内容和主题，学生通过演讲比赛等方式，可以更好地理解和掌握故事的内容和主题，同时也可以提升思维能力和语言组织

能力。

“画”是指让学生根据故事内容进行绘画。绘画是小学阶段学生表达情感和对世界认知的最主要途径之一。通过绘画，学生可以更好地理解和表达故事的内容和情感，同时提升创造力和审美能力。

（三）实践与体验

“实践与体验”部分的“演”“唱”“走”着眼于学生发展核心素养的“社会参与”方面，提升学生的实践能力。

“演”是指让学生根据故事内容进行表演，通过表演，学生可以更好地体验和理解故事的情感和情节，同时也可以培养他们的合作精神和组织能力。

“唱”是指让学生根据故事内容进行歌唱，通过歌唱，学生可以更好地感受和理解故事的情感和主题，同时也可以培养他们的音乐鉴赏能力和情感表达能力。

“走”是指让学生通过实际体验来理解故事中的情境和情感，通过走入故事情境中，学生可以更好地体验和理解故事的情感和主题，同时也可以培养他们的实践能力和探索精神。

三、“八步故事教学法”提升德育活动效果的实施路径

伟大的长征精神是中国共产党人革命风范的生动反映，我们要不断结合新时代特色，传承、弘扬好长征精神，走新时代长征路。为了讲好“长征故事”，广东实验中学（小学部）通过“八步故事教学法”，设计了“纪念长征出发90周年”系列活动（如表1），提升了学生的家国情怀，从而培养让党放心、爱国奉献、担当民族复兴大任的时代新人。

“八步故事教学法”作为一种创新性的德育教学方法，通过“读—看—写—讲—画—演—唱—走”八个环节的实施，有效提升了小学德育活动的实效性和趣味性。广东实验中学（小学部）还将继续探索“八步故事教学法”的应用，如将德育活动与教学进行有效融合，在主题德育活动中将“长征精神”“延安精神”等红色文化教育贯穿于学科教学的全过程，让学生在学科学习中潜移默化地获得红色资源所蕴含的宝贵精神财富。以“讲好中国故事”为主线，通过挖掘故事中的德育元素、跨学科融合、注重情感教育和人文关怀等方式，我们可以打造更加生动、有趣、有深度的德育活动，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

[本文系2024年广东省中小学三科统编教材“铸魂工程”专项课题“‘讲好中国故事’视域下提升道德与法治课吸引力的探索与实践”（项目编号：GDJY-2024-A-b002）阶段性研究成果]

［参考文献］

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