无痕度过特殊假期 有为关爱心理断乳

［摘要］ 义务教育阶段六年级升七年级的暑期，是学生心理健康教育和辅导的盲区。在这段时间里，学生往往处于心理断乳期，存在叛逆心理，他们对未来生活既向往又感到恐惧，而这一时期，他们缺乏相应的心理健康辅导。文章结合这一阶段学生的心理特点，从积极介入，适时链接；科学疏导，辩证等待；放低姿态，共同探讨；延展认识，定位自我四个方面，阐述如何帮助此阶段的学生顺利度过，最终获得身心健康发展。

［关键词］ 六升七年级；暑期；心理辅导

处于义务教育阶段六年级升七年级暑期的学生，即为“小学毕业生”，也称他们为“准初中生”。这一阶段的学生，随着小学毕业前来自各个方面的高度关注结束，往往会陷入一个关注相对缺失的心理断乳期。正是因为人们对他们的关注有所缺失，甚至放任自流，极易使部分学生产生巨大的心理变化，从而影响心理健康发展。就这一方面，我们进行了一些探索和实践。

一、“准初中生”暑期心理的几个特点

在教育实践工作中，我们发现“准初中生”在暑期中往往具备以下几个方面的心理特点。

（一）具有明显的心理断乳期特点

断乳期是指婴幼儿由于生理发育到一定阶段，戒断母乳喂养，改为普通食物喂养的一个过程。心理断乳期则是指由于少年儿童身心发展到一定阶段，在一定外因的作用下，心理发生的具有一定戒断性的变化。教育心理学的实践证明，心理断乳期时间跨度可长可短，其中义务教育阶段六年级升七年级的暑期是最为重要的一个时间节点。

（二）逐渐产生逆反心理

这个时期的青少年，尽管自我意识发展了，但自我控制能力还较差，他们希望父母和老师给他们一片独立的天空，但是一旦父母给他们“自由”，他们又可能会抱怨父母不爱他们，不懂得爱他们。于是，他们对成人的话不再一一听从，甚至出现了反感的情绪。这也就是我们日常所说的“逆反心理”。

（三）对未来生活向往和恐惧并存

在教师、家长的描绘下，再加上各种媒体的宣传诱导，学生对未来的学习生活充满了向往，他们希望在进入七年级后成绩能进一步提高，希望能获得更多的快乐。然而，面对未知的初中生活，他们往往又会产生一种恐惧心理：新的学校生活我能适应吗？新的老师我喜欢吗？（或者喜欢我吗？）新的同学我能相处好吗？新的学习内容我能跟得上吗？这些问题常常会困扰他们。

（四）心理疏导处于空白期

这一时期，学生由于已离开原先的学校，还没有进入新的学校，父母忙于各自的事业和生活，常常疏于关注他们的心理健康。他们在假期中遇到的各种心理问题、产生的各种心理困惑往往找不到人诉说，负面情绪无法得到有效的疏导。

二、“准初中生”暑期心理健康辅导的几点做法

根据“准初中生”暑期心理的这些特点，我们开展了一系列工作，并总结了几点经验。

（一）积极介入，适时链接

我们首先要做的就是积极介入“准初中生”的暑期心理健康辅导工作，为他们顺利地进入新环境做好准备。六年级时的相关教师，尤其是班主任，不能因为不再教授其学业，就认为他们不再是自己的学生，他们的各种心理健康需求就不再是自己的分内工作。我们应该保持积极介入的态度，充分了解学生的心理变化，有针对性、科学性地给予其心理健康教育和辅导。

暑期中，我们仍然可以通过QQ、微信等方式了解学生的心理状态及变化，经常性地开展家访并邀请学生到教师家中做客，适时组织一些小型“亲情活动”、提前熟悉新环境等，增强学生的心理免疫力。在与学生的私聊中，我们曾发现一位学生由于家庭及对新学校的恐惧等原因，出现了离家出走，甚至自残的念头，于是我们主动与学生家长联系，了解详情后，邀请学生到老师家中做客，并进行了心理辅导。经过一整天的沟通交流，学生从原先的非常抗拒，到逐渐平稳，最后完全接受老师的意见，且认识到了自己的心理障碍，经过一番调适后逐渐恢复了对新环境的憧憬。晚饭后，家长来接学生时，看到学生从来时的愁容满脸变成了笑容满面，万分感激。

（二）科学疏导，辩证对待

学生虽已离开母校，原有的班集体也已解散，但多年的朝夕相处，使学生和老师、同学之间的情感依然浓厚。同时，由于班主任与学生多年朝夕相处，此时对学生的心理状态最为了解。因此，在这一阶段介入学生的心理健康辅导工作，能够更好地因材施教，走进学生的内心世界。这一阶段，学生由于相对缺少可倾诉的对象、可信任的人，因而更愿意与原班主任进行了心灵交流，原班主任开展心理健康辅导也就水到渠成了。

这样的心理辅导必须讲究科学性，特别要全面分析每一个学生的心理特点和心理需求，对其合理性进行全面研判，并给予辩证的疏导。暑期里，有一位学生向我们求助。起因是其父母希望他能去一所他们认为较好的私立学校上学，而学生因为舍不得离开原来的同学朋友，觉得到了一个完全陌生的学校后会孤独寂寞，不愿意去。为此，他多次和家长闹起了别扭。我得知此事后，主动和孩子、家长进行了沟通，并了解了一些情况：由于孩子父母常年在外经商，家中只有一位年迈的祖母照顾孩子，他们总觉得不太放心，因此不得已要将孩子送到寄宿制私立学校读书。孩子认为，自己已经长大，根本不需要父母的照顾，相反，如果让他走读，他还可以照顾自己的祖母，父母这么做是不信任他。这个孩子在小学阶段一直没和父母住在一起，确实已经培养了一定的生活自理能力，自然他的话更有说服力。最后，我让家长、孩子双方一起心平气和地进行了沟通交流，家长听从了孩子的意见，事情得到了较为圆满的解决。

（三）放低姿态，共同探讨

这一阶段的学生，逆反心理逐渐表现得越来越明显，再加上由于毕业，部分学生会不太认同教师的心理健康教育和辅导。但是，学生的不太认同并不等于我们就可以放手不管，任其发展。在这一阶段，班主任应该适当放低自己的身段，使心理健康辅导活动体现出足够的民主、平等意识。在心理健康辅导的过程中，应该让学生体会到这种辅导工作是自己的一种需求，班主任是自己最亲密的知心朋友。

假期中，我会经常邀请个别学生到家里吃饭，谈些生活、学习上的琐事，以旁敲侧击的方式提出一些建议，让他们能正确认识自我，把握好自己的暑期生活，迎接未来的学习任务。比如，有几名学生在暑期中迷上了网络游戏、手机游戏，我发现后，就以请他们到家中做客为由，对他们进行疏导。在饭桌上，我先夸赞这些学生的信息技术水平较高，而老师的信息技术水平远不如他们。特别是由于自己对网络世界相对陌生，无法有效地开展工作，所以想请这些学生帮自己想想办法。由于学生对网络较为熟悉，他们开始侃侃而谈。谈着谈着，他们渐渐意识到老师和他们这次谈话的目的，都变得不好意思起来。这样的谈话，起到了一定的警醒效果。

（四）延展认识，定位自我

这里的认识自我应该是双向的，既指教师需要让学生认识清楚自我，特别是暑期中的自我，为自己作好定位，为未来的学习生活定好目标；也指教师必须认清自己的角色变化，这一时期的教师，亦师亦友，且更应以友为主。也只有体现出自己是学生的“益友”角色，才能为学生所接受，才能使心理健康辅导工作顺利开展下去。结合现实情况，我认为利用QQ、微信群进行集体辅导的做法相当有效。教师和学生一样，都是QQ或微信群中的普通一员，可以经常一起聊学习、聊人生、聊未来。

三、过渡阶段班主任需要慎重对待的问题

结合实践，我们着重思考了小学班主任在这一特殊时间段里的几个容易忽视却又格外重要的问题。

问题一：小学阶段的班主任工作应该在什么时间结束？

通常在完成升学考试后，师生会组织一次毕业活动，活动结束后，班主任工作就正式结束。但近几年出现了一个较好的现象，教育主管部门或部分学校还会要求老师们进行一次家访。在实践中，我们获得了一些启示，小学阶段的班主任工作不妨延至学生真正踏入中学校门的那一刻。就如前文所述，在这一刻来临之前，学生还会遇到一些问题，我们仍旧有许多事情可做。

问题二：小学阶段的班主任工作应该以什么样的方式结束？

由于时间上的延迟，小学班主任结束自己工作的方式当然也要相应地发生变化。在笔者的实践中，有两件事非常有意义。一是在新学期开学前组织一次“家叙会”，邀请学生前来叙旧，并给予鼓励，再度指明他们人生前进的方向。这种“家叙会”，考虑班主任的家庭条件、学生的新学校，以及学生身心、学业特点，可以一次性组织，也可分批分类组织。二是第一时间与学生的七年级新任班主任取得联系，提供学生的第一手资料，尤其是个性较强的学生，务必及时告知新任班主任。同时，还要随时做好接受新任班主任咨询的准备。

问题三：小学阶段的班主任工作应该用什么载体结束？

这也是一个需要慎重对待的问题。随着经济社会的发展，人们渐渐习惯于将师生之间的情感用外显的物质作为载体，尤其是毕业阶段，这其实是一种非实质性的情感联系方式。实际上，最有意义也最为有效的方式仍旧是传统的纸质毕业纪念册。全班统一订购或制作，人人亲自动手书写、粘贴，用最真诚的语言，寄托最殷切的希望，给予最美好的祝福。

暑期的“准初中生”，仍是我们的学生，更是我们永远的朋友。只有本着这种理念，才能让学生顺利地进入新的学习环境，迎接新的学习任务，取得更好的发展。

［参考文献］

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