我也曾牵着“蜗牛”去散步

一、案例背景

“我自找来一个任务，要牵着一只蜗牛去阳光下散步。我不能走得太快，‘蜗牛’跟不上，尽管他已经用尽全力，但还是行动缓慢，他似乎对监督、责备的话语免疫，他总是用无所谓的眼光看着我，仿佛在说自己已经用尽了全力……”这段话让我深有感触，因为在我的班级里也有一只“小蜗牛”。

他名叫小衣，是班上个头最矮、也最令人头疼的学生。上课的时候，他的眼神四处飘荡，小小的脑袋总是埋在书桌里，好像课堂与他无关。每次叫他读课文，他不是找不到地方，就是声音特别小。他的书桌像是一片废墟，东西总是找不到。他的作业永远做不完，字迹总是那么潦草，错别字多得数不清。和同学相处的过程中，他不会表达自己的想法，遇到问题只会用“武力”解决。在他身上我下了很多功夫，可是他不曾改变。

后来，我了解到小衣的爸爸是一名退伍军人，妈妈是一名社区工作者，二人工作都比较忙碌。小衣一直在姥爷身边长大，老人无条件地满足孩子的所有需求，导致孩子在初入小学时难以适应。好在家长重视，小衣的妈妈表示一定全力配合学校，早日帮助孩子养成良好的行为习惯。

二、归因分析

在班级里，总有一些在学习及行为上难以适应的学生。他们要么属于“思维尚未觉醒”的学生，要么属于“天赋面纱尚未揭开”的学生。 每一个儿童都有其自身的特点，教师要耐心地观察，并协助父母做出合理的归因，才能使问题得到有效解决。

（一）学习品质不良

学习者在所经历的学习过程中具备的一系列较为稳定的特点被称为学习品质。小衣难以适应小学生活的主要原因在于不具备良好的学习品质。

小衣之所以缺乏学习的热情和动力，主要是因为他对知识和学习的认识尚不够深刻。小衣的姥爷总是尽可能地满足他的物质欲望，这种过度的宠爱与满足，让他逐渐失去了追求更高层次学习目标的动力，以至于无法从学习中感受到内在的满足感和成就感。

（二）学习策略欠佳

学习策略是指通过对自身认知行为进行调整，从而提升认知水平的一种能力。课堂上，我留心观察小衣的一举一动，他上课时眼神空洞，课堂作业需要老师再三督促才能完成。由于课堂收效甚微，导致小衣在完成课堂作业时自我效能感低下，畏难情绪进一步加剧。

三、具体帮扶措施

（一）平等对话，树立信心

信心是进步的基础，一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能向着一个目标去努力、去拼搏、去奋斗。因此，小衣要走出困境，首先要有自信心。我们要帮助他重拾对学习的热情，让他找到学习带来的成就感。

在和小衣妈妈沟通的过程中，我了解到由于母亲性格比较急躁，小衣在家中经常感受不到家长的关爱。为了改变这一现状，帮助小衣树立信心，我建议家长在陪伴孩子学习的过程中，调整自己的心态，尊重孩子的性格特点。要用一面放大镜仔细观察孩子的每一个优点和每一个进步，并给予积极的鼓励和支持。同时也要用一面缩小镜来“审视”孩子的缺点与不足之处，不过分苛责，而是引导孩子在不断的努力中逐渐完善自我。这样的双重视角不仅能帮助家长更好地了解和支持孩子，还能够激发他们内在的潜力，促进他们全面而健康地成长。

我也会在课堂上找准时机，帮助他重拾对学习的热情，建立自信。比如，当他在听写中取得不错的成绩时，我会奖励他“小红花”，并鼓励他说：“你昨天肯定认真复习了，所以今天这个词你答对了。如果明天你能多答对一个词语，我就会在全班同学面前表扬你哦！”习惯了批评的“小蜗牛”被这种意想不到的表扬深深打动了。他的脸颊泛红，那原本像蜗牛一样缓缓爬行的步伐也变得坚定起来。经过日复一日的努力，小衣的畏难情绪得到了极大缓解。

（二）家校合力，结伴打卡

小衣在学习上的畏难情绪虽然得到了缓解，但他仍然存在一些问题，如写作业的效率不高、正确率较低等。

我又联系了小衣的妈妈，询问他在家写作业时有没有什么疑问。小衣的妈妈向我详细描述了孩子在家写作业的情形：进入学习状态的速度异常缓慢，完成作业的时间过长，以至于几乎没有空闲时间预习新内容或复习旧知识。她的描述与我内心深处的忧虑不谋而合。然而，要培养良好的学习习惯绝非一朝一夕之事，它需要持之以恒的努力和耐心。我首先夸奖了“小蜗牛”的进步，接着建议家长在陪伴学习的过程中帮助孩子制订详细的计划，并对任务进行分解。

“小蜗牛”坚持了一个星期，写作业的速度和正确率明显提升。但是几天之后，他又恢复了以往的状态，预习和复习的时间彻底被挤没了。这时我突然想起了小衣的好朋友——小瑞和小李。这两位同学成绩中等，但是回家会抓紧时间完成作业。若能充分利用同伴间的互助力量，不仅能够帮助小衣提高写作业的速度和正确率，而且也能激发三位同学的学习热情，他们会相互督促，共同提高。遇到难题时，我会在小组内里迅速做出解答，为大家提供一个集中讨论和答疑解惑的平台。正是基于这样的想法，我们创建了“蜗牛成长”互助小组。每隔一段时间，大家就会在群里分享自己的学习进度。在这样的互相督促下，他们学习的热情和信心大大增强。

（三）睿智关怀，精准助力

打卡学习使“小蜗牛”学习的劲头越来越足。苏霍姆林斯基说过，学习兴趣是学生学习活动的重要动力。想要学生获得真正的进步，就要帮助学生实现从被动学习到主动学习的转变。如何让“小蜗牛”从任务驱动转向兴趣驱动呢？我想起了内尔·诺丁斯的关怀理论中提到的“全情全身心的投入”。教师作为关怀者，要结合学生的实际情况，依据学生的个性特点，精准地找出被关怀者的需要，同时给予家长可操作的指导建议。

数学课上，我观察到小衣的听课状态十分积极，数学思维非常敏捷，于是，我向小衣的母亲提出了一个建议：“请您多多鼓励小衣，让他不仅在课堂上用心听讲，而且在课外也能发挥自己的潜能。当作业完成之后，不妨给孩子一个角色——成为家庭里的小老师。可以引导他把当天学的新知识，用生动的语言、形象的比喻告知给你们。将复杂的概念简化，甚至是通过游戏的方式来解释。这样一来，既能够巩固当天学到的知识点，又能培养孩子的表达能力和逻辑思维能力，同时还能增进家人之间的互动与理解。”这样的教育方式，无疑会让小衣在快乐中成长，在学习中获得成就感，最终成为一个全面发展的好学生。慢慢地，他对于学习的兴趣逐渐增强。他徜徉在小老师的世界里，享受着知识所带来的信心与成就感。

教育是师生之间一场美好的相遇。苏霍姆林斯基说：“教育才能的基础，是深信有可能成功地教育每个儿童。”我坚信每一个孩子都具备通过教育走向成功之路的潜力与希望，相信我们可以共同努力，让他们在知识的海洋里自由遨游。