中小学班主任

卷首论语 | 班主任：弘扬教育家敬业精神强师的育人品质

在新时代的教育征程中，肩负宏大使命的号角声召唤着每一位教育工作者，尤其是班主任，担当起“强国强师”的时代重任。正如苏霍姆林斯基所言：“教育的目的是使人具有健全的心灵。”敬业精神不仅是教育家内在的动力，

名班主任 | 亦师亦友育花开 一言一行芳自来

致亲爱的凤姐：此时零点已到，那就先祝我们宇宙无敌超级温柔的凤姐生日快乐！高中的生活在种种酸甜苦辣中刷刷掠过，若要在这匆匆忙忙的时光中拾起来无比挂念的碎片，那就是凤姐为我们带来的点点滴滴。这些交织着爱与

理论前沿 | 班主任敬业精神的践行之路

［摘要］ 班主任工作是一场充满挑战的修行，需秉持“常为而不置，常行而不休”的敬业精神。研究从兢兢业业、专业精湛、创新进取和个性鲜明四个维度深入剖析班主任的敬业精神，阐述各维度内涵、实践方式及其相互关系

理论前沿 | 班主任敬业精神的培育路径

［摘要］ 教育家精神的传承与班主任敬业精神的培养紧密相连，敬业精神不仅是班主任专业能力的根基，也是职业道德的核心要求。班主任敬业精神的培育与发展，要通过夯实孕育班主任敬业精神的基石、培育滋养班主任敬业

理论前沿 | 敬业，班主任的精神底色

［摘要］ 敬业不仅是对班主任的职业要求，也是班主任刻进生命中的职业自觉。班主任在日常生活中应从行有所止、甘为人梯、循时播种、丰盈致远四个方面践行敬业精神。［关键词］ 班主任；敬业；修身；乐业奉献；勤业

队伍建设 | 聚焦专业化要求：区域班主任队伍建设的创新实践与发展策略

［摘要］ 班主任专业化是指班主任应具有必要的专业道德、专业知识、专业能力以及自我专业发展的意识和能力。通过顶层设计，将区域班主任队伍专业化建设分为规范化、个性化、特色化三个层级，确立不同的培训目标，采

班会设计 | 探寻“苏韵”文化之美

班会背景中华优秀传统文化源远流长，博大精深，蕴含丰富的内容，承载着中华民族的精神追求，是中华民族五千多年的智慧结晶。《中小学德育工作指南》明确指出要让学生“了解中华优秀传统文化，增强文化自信”，因此，

班会设计 | 解“边界”密码，做“有礼”少年

班会背景《新时代公民道德建设实施纲要》指出要充分发挥礼仪礼节的教化作用，引导人们重礼节、讲礼貌。浙江省文明办印发的《关于推进“浙江有礼”省域文明新实践的实施意见》，倡导践行“浙风十礼”，推动“浙江有礼

班会设计 | 追梦星辰宇宙，实现科技强国

班会背景随着中国航天事业的飞速发展，从“两弹一星”到载人航天，从月球探测到火星探测，中国在太空领域取得了举世瞩目的成就。这些成就不仅彰显了国家的科技实力，也激发了广大青少年对航天科技的兴趣和对科技强国

基于情境润德的惬意教室建设专栏 | 惬意教室：在合宜的情境中“润德”

编者按郭敏境润德育工作室成立于2001年，基于“情境润德”的惬意教室建设的研究，初步建构基于“情境润德”的惬意教室的实践样式，以期改变当下学生的生存状态，使学生在具有爱与信任的空间中实现身心健康成长。

基于情境润德的惬意教室建设专栏 | 惬意教室：心灵成长的温床与情绪管理的舞台

在快节奏的现代社会学习和生活中，学生常常因为学业压力过大而迷失方向，情绪崩溃或产生一些心理问题，他们渴望找到一个既能学到科学文化知识和技能又能够让心灵得以栖息的地方。惬意教室正是这样一个理想之所，它不

基于情境润德的惬意教室建设专栏 | 惬意教室：在好的关系中成长

平时回老家，我最喜欢和亲戚家的孩子们聊天。说到各自的学校，表哥家的小欣说：“我最喜欢语文老师了！因为她不但漂亮，课教得好，而且对我们好，经常跟我们一起玩！”表姐家的顽皮鬼越越一脸羡慕：“我可倒霉了，刚

基于情境润德的惬意教室建设专栏 | 家校携手赋能惬意教室

家庭和学校是孩子成长过程中最重要的两个环境，家校携手可以形成教育合力。凝聚多方力量，共同关注孩子成长过程中的多元化需求，共同营造积极、和谐、温暖的氛围，让教室真正成为让学生感到舒心、惬意，能充分发展的

基于情境润德的惬意教室建设专栏 | 情境班会对低年级儿童道德发展的影响

走进惬意教室，温馨的布置、舒适的桌椅，还有柔和的光线，让人瞬间身心舒畅。这里不只是知识的传递地，更是情感交流的空间。在这样的氛围中开展情境班会，能让学生更加投入，于情境中体悟，汲取成长的力量。班会课活

创意班级 | 初中班主任应对班级突发事件的策略

［摘要］ 班级突发事件具有偶发性、冲击性和紧迫性的特点，主要分为班级管理事件、校内人际问题、心理相关问题、生理与安全问题、家校冲突问题五种类型。班主任要根据事件类型特点、发展规律、人物特征等采取正确的

创意班级 | 小学高年级班级自主管理实践探索

［摘要］ 班级自主管理是培养学生自主意识、自律能力、责任心及合作精神的重要途径。当前，班级管理存在学生自主管理意识不强、方式方法欠缺、氛围有待优化的问题。通过成立班级自主管理委员会，建立健全管理架构；

创意班级 | 营造书香班级，开启“悦读”之旅

［摘要］ 阅读，是孩子了解世界的最佳窗口。通过打造开放式图书角、制订个性化阅读计划、多方推荐藏书、组织多样化阅读活动、进行多元化阅读评价，让学生在阅读中汲取知识、积蓄力量，不断发现新的自我。［关键词］

创意班级 | 小学班主任的智慧治班之路

［摘要］ 对于小学生而言，班主任的管理方式以及策略对他们各方面能力的发展都会产生极其深远的影响。班主任应坚定育人信念，明确德育方向；担当育人职责，关怀每名学生；优化奖惩制度，践行德育理念；创生主题活动

创意班级 | 新时代小学班主任构建和谐师生关系的策略

［摘要］ 师生关系是教育活动中十分重要的人际关系。在新时代教育背景下，受新课程标准和学生发展变化的影响，师生关系出现变化，呈现出交流合作、双向尊重等特点。面对新变化 ，班主任应尊重理解学生、利用智能平

家校社共育 | 家校共育视域下小学劳动教育有效性提升策略研究

［摘要］ 在当前教育体系中，小学劳动教育往往面临着实践机会不足和家校配合不畅的问题，导致培养学生的劳动意识和劳动技能效果不尽如人意。对此，应建立定期沟通机制、邀请家长参与课堂、组织亲子共劳活动、联合社

家校社共育 | 全场域构建“童心园”，进阶式提升校家社协同育人品质

［摘要］ 校家社协同育人是构建良好教育生态、促进学生良好发展的重要措施之一。南京江北新区浦口外国语学校高新小学（以下简称“浦外高新小学”）通过构建“童心园”体系，探索进阶式提升校家社协同育人品质的实践

家校社共育 | 家校共育：促进学生德性发展的协同育人实践

［摘要］ 家校共育是促进学生德性发展的重要方式与路径。基于家校共育的学校德育，要在“构育”中共绘德育蓝图，要在“创育”中共谋德育探究，要在“引育”中共助德育实践，要在“融育”中共筑德育生态。基于家校共

家校社共育 | 基于校家社共育视角的中小学班主任角色定位与作用发挥

［摘要］ 在当今教育环境中，校家社共育对于中小学学生的全面发展至关重要。班主任是校家社沟通的桥梁与纽带，承担着信息传递与协调各方的重要职责；是学生成长的引导者，在学业指导与品德培养方面发挥着关键作用；

家校社共育 | 家校共育背景下初中学困生转化的有效路径

［摘要］ 学困生的形成是多种因素共同作用的结果，主要涵盖个人、家庭和学校三个层面。家庭与学校密切合作，有助于营造良好氛围、形成教育合力、实现优势互补。通过创新个性化教学、建立家校共育机制、关注学生心理

家校社共育 | 家校协同育人：班主任专业发展的必修课

［摘要］ 随着教育改革的不断深入，学校与家庭处于前所未有的融合阶段，家校合作理念已融入国家教育政策之中。在家校协同育人中，学校应发挥主导作用。为此，班主任应从顶层设计、机制保障、项目实施、创新评价方面

德育新探 | 中小学中华民族共同体意识宣传教育的常态化建设

［摘要］ 本研究聚焦中小学铸牢中华民族共同体意识宣传教育的常态化建设，旨在探索构建系统化、长效化的教育机制。从价值意蕴、基本原则和实施路径三个维度展开分析，通过构建校园文化育人体系、开展红色文化研学活

德育新探 | 班级文化塑造：小学班主任德育管理的时代引擎

［摘要］ 传统以班级文化建设为依托的小学班主任德育管理面临诸多问题，如德育氛围营造不足、德育内容单一、缺乏德育实践、学生难以内化道德规范等。针对这些问题，提出环境启智润心，文化沁润成长；制度形成方圆，

心育导航 | 家校共育视域下高中生抗逆力培养策略

［摘要］ 抗逆力是指个体在面对困难、挫折、失败等逆境时的心理协调和适应能力。抗逆力是心理健康教育中的关键要素，培养抗逆力对于个体的全面发展具有重要意义。通过实施“铸魂育心，奠定抗逆力培养的思想基石；协

心育导航 | 情绪表达：积极心理学视域下小学低段学生情感培育的可行路径

［摘要］ 深入探讨积极心理学在小学低段学生情绪表达教育中的应用，可有效解决他们在认知、表达及调控情绪方面所遇到的问题。通过情感启蒙、情感词汇库扩充、情感沟通训练以及情感展示活动等途径，可以有效消除学生

心育导航 | 心理干预：克服焦虑障碍，绽放心灵之花

［摘要］ 在当今社会，随着生活节奏的加快与学习负担的加重，小学生群体渐渐出现不同程度的心理问题，其中，心理焦虑最为常见，并引起了广泛的关注。班主任针对此类问题，应当“对症下药”，可以采取科学、系统的方

心育导航 | 小学班级管理中班主任心理辅导的策略

［摘要］ 对于小学生而言，心理健康是其发展各项能力的基础。在这一基础上，班主任起着非常重要的作用。研究从小学班级管理角度着手，探讨了班主任心理辅导的必要性，并提出了一系列具体方法，通过渗透心理健康知识

热点关注 | 教育强国建设背景下银龄教师的多维审视

［摘要］ 第一届银龄教师研究学术论坛，聚焦教育强国建设进程中银龄教师群体价值发挥和银龄计划实施。论坛开阔了研究的视野，深化了与会者对全面发挥银龄教师价值和有效实施银龄计划的认知。银龄教师在助力教师队伍

热点关注 | 互联、互动、互助：少先队社会化工作的推进路径

［摘要］ 推进少先队社会化工作是近年来少先队工作的重中之重。研究立足于少先队工作的社会化进程，从少先队社会化阵地建设、少先队社会化实践活动以及少先队活动新发展三个方面，探索出少先队社会化工作的推进路径

案例探究 | “小小火山”不喷火

小潘，小学四年级学生，脾气暴躁、性格古怪，常与同学发生冲突，略有暴力倾向，令老师与家长束手无策。我运用行为疗法，通过空椅子技术、情绪日志、心“晴”训练和团体活动，帮助她建构处理坏情绪的行为模式，引导她

案例探究 | 助推留守儿童生命成长的实践与思考

［摘要］ 留守儿童由于家庭成长环境特殊，容易在品德、学习、心理等方面出现不同程度的问题。研究以小林同学为例，通过发现个人闪光点、联合家庭的力量、利用社会资源等策略，助推学生的生命成长。［关键词］ 留守

案例探究 | 小婷成长的心育印记

一、案例呈现小婷，小学五年级女生，最近情绪较为低落，课间也没有出去活动，有时坐在座位上无故流泪。我观察到这一现象后找她谈话，但她一直保持缄默。我安抚其情绪，并与之沟通，但她支支吾吾还是有所保留。一天，

育人体悟 | 育人有道：挽救“学神”背后的故事

在学校的荣耀殿堂里，有位“学神”光芒万丈。然而，她却陷入偷拿东西的泥沼。是道德的沦丧，还是另有隐情？且看师者如何与家长携手，引导她从黑暗走向光明……“学神”蒙尘起波澜，师者慧心平众议在学校的舞台上，有

育人体悟 | 班级——我们的星河

在我所带的班级中，每位学生均如同夜空中独一无二的星星。初一年级，我精心准备了色彩斑斓的星星标识，每一颗星都象征着学生独特的个性与风采，鼓励学生自行挑选，以此彰显自我。初二年级，我转而统一分发印有“继续

育人体悟 | 阿福的故事——一只小鸟带来的班本化生命教育课程

阿福是一只鸟，一个意外闯入的“不速之客”，它和我们共同唱了一出戏……第一幕 一只小鸟闯进了我们的生活周五下午第一节课间，学生被教室门口的惨烈场面吓到了，一只灰黑色的小鸟侧卧在地上，旁边都是星星点点的血