育人有道：挽救“学神”背后的故事

在学校的荣耀殿堂里，有位“学神”光芒万丈。然而，她却陷入偷拿东西的泥沼。是道德的沦丧，还是另有隐情？且看师者如何与家长携手，引导她从黑暗走向光明……

“学神”蒙尘起波澜，师者慧心平众议

在学校的舞台上，有一位如同璀璨星辰般的“学神”。她书写工整，上课专注的模样仿佛时间都为她停留，乐于为集体奉献的精神如同暖阳照亮众人，每科成绩优异得让其他同学只能仰望。全年级学生在规划自己的学习道路时，都将她视为追逐的终极目标。她就像一位领航者，带领着全年级学生在学业的海洋中破浪前行。

然而，平静的校园生活突然被打破。一天，陆续有学生反馈教室和宿舍有东西丢失。我深入调查，查看监控后惊讶地发现，那个众人眼中完美的“学神”，竟然在晚自修后有顺手牵羊的行为，拿走的不过是些零食、笔芯、本子之类的小物件。正在我愁于如何处理这一棘手情况时，又有学生和家长来告诉我“学神”是小偷。我没有被这突如其来的状况冲昏头脑，而是先找传播谣言的学生谈心。我表扬他们的正义感和对我的信任，同时引导他们了解每个人都有长处和短处，我们应看人之长处，解人之难处，记人之好处。“学神”在学习上对同学们的引领和答疑解惑之功不可忽视，这是值得大家学习之处，虽然她在与人相处和边界意识方面有所欠缺，但大家是否可以给她一次成长的机会呢？同学们听后纷纷点头。我私下记录了同学们丢失的物品，与同学们约定保守秘密，并承诺会尽快妥善处理此事。

探寻家情寻根源，剖析心理解症结

随后，我约谈了“学神”的家长。考虑到家长得知此事必然会感到难堪和难过，我避开人来人往的综合楼和教师书吧，选择较为隐蔽的物理实验室作为交谈的场所，并亲自到校门口迎接家长。在与家长深入交流后，我了解到这个家庭生活品质很高，父母非常重视对孩子的教育，爸爸在学习上对孩子的科学引导和用心陪伴卓有成效，全家对偷拿东西这种行为深恶痛绝。

我进一步深入了解孩子的成长环境，发现孩子在姥姥身边长到三岁，与姥姥、姥爷建立了亲密的亲子关系。但爸爸是南方人，性格温和儒雅，姥姥是北方人，性格大大咧咧，性格不合导致他们很少往来，爸爸甚至会在孩子面前讲姥姥的坏话，姥姥也会在孩子面前说爸爸的不是。而孩子没有特别的朋友，每天只与书本为伴。从家庭系统理论来看，家庭就像一个紧密相连的整体，成员间的互动模式和关系质量会深刻且全面地影响个体的发展。在这样紧张的家庭关系下，孩子可能受到不良家庭氛围的冲击，产生情绪压力，从而出现偷拿东西的行为。情绪ABC理论也表明，家庭关系紧张这一事件（A），可能使孩子产生诸如认为自己是家庭矛盾根源或者不被爱等不合理信念（B），进而导致偷拿东西的行为（C）出现。

家校共育施妙策，“学神”重生绽华彩

针对这种情况，我们制定了多种解决方案。

在家庭层面，首先是家庭治疗。我们引入萨提亚家庭治疗模式，治疗师能够帮助家庭成员改善沟通方式，提高家庭成员的亲密度和适应性。例如，组织家庭会议，让每个家庭成员都有机会表达自己的感受和需求，让父母认识到家庭关系紧张对孩子的影响，促使他们调整互动模式，营造和谐的家庭氛围。同时，亲子关系重建至关重要。根据依恋理论，安全的亲子依恋关系对孩子心理健康不可或缺。父母要主动增加与孩子的单独相处时间，比如，每周安排一次亲子户外活动，在活动中积极倾听孩子的心声，让孩子感受到父母的关爱和支持，从而减轻因家庭关系紧张所带来的情绪压力。

在学校层面，依据马斯洛的需求层次理论，学生有归属与爱的需求。学校要营造一个充满支持性的校园环境，让学生感受到集体的温暖。老师要积极组织小组活动，鼓励学生互相帮助、互相关心，让学生在学校中获得积极的情感体验，弥补家庭关系紧张带来的情感缺失，减少不良行为的发生。

家长对我能帮助找到问题根源感到非常开心。我承诺为孩子保密，希望家长抓紧时间加强介入，帮助孩子重回正轨。爸爸第一时间买回了同学们丢失的物品，我则私下偷偷赔偿给丢失东西的孩子。

爸爸从心理学角度深入剖析后，果断采取积极行动。他深知言传身教的重要性，从此不再在孩子面前说姥姥的任何坏话，而是以尊重和理解的态度对待长辈。每周，爸爸都会特意安排固定时间亲自送孩子去看望姥姥，并且鼓励孩子在姥姥家留宿一晚，让孩子在与姥姥的相处中感受亲情的温暖。周末时光，爸爸常常带着孩子去爬山，在攀登的过程中父女俩倾心交流，亲子关系越发融洽。学校开展运动会等活动之际，爸爸会精心准备各种食物，热情地邀请全班同学一起分享，用行动传递着友善与关爱。他还积极邀请同学到家里做客，为孩子创造与同龄人交往的机会，帮助孩子建立良好的人际关系。

姥姥也深刻地反思自己过往的言行，决定做出改变。她尝试去理解身为南方人的爸爸，看到他细腻爱家的一面，欣赏他的儒雅气质以及强烈的责任感。姥姥认识到在家庭关系中积极的话语所带来的力量，于是她开始在孩子面前频繁夸赞女婿的诸多优点。她会用温暖的话语讲述爸爸对家庭的默默付出，赞扬爸爸在生活中展现出的细腻关怀，让孩子感受到家庭中不同成员之间的相互尊重与关爱。姥姥希望通过自己的努力，为孩子营造一个更加和谐、充满正能量的家庭氛围。

妈妈作为家庭关系的调节剂，发挥着至关重要的作用。从那以后，妈妈会耐心地倾听爸爸和姥姥的想法，协调双方的矛盾；会组织家庭活动，让大家在轻松愉快的氛围中增进感情。同时，妈妈也关注孩子的情绪变化，及时给予孩子安慰和支持，引导孩子正确看待家庭中的矛盾。

班主任则密切关注孩子的在校表现，并及时与家长沟通；组织主题班会，以培养孩子良好的人际关系；鼓励孩子参与班级活动以提升团队合作精神和自信心。为完善班级的生日文化，文娱部专人负责，在每个孩子生日时组织大家一起书写祝福、唱生日歌、拍搞笑大合照，班主任准备私人定制礼物、手写书信和班级纪念品，让每个科任老师写一句祝福的话；每一个特别的节日，班级都会举行一个小小的仪式。用生日和节日装点的班级生活，不仅让学生感受到了集体的温暖，更让学生对生命的馈赠心怀感恩，对生活的丰富多彩有了更为深刻的认识和热爱。

在家校的共同努力下，孩子愉快地与姥姥相处，紧张的情绪得到缓解，爸爸妈妈改善了家庭氛围，还默默地为班级营造良好的人际关系助力。在班级良好氛围的影响下，“学神”慢慢地走出了心理阴霾，再也没有顺手牵羊的行为，脸上重新绽放出昔日的光彩，自信地参加各种活动。中考时，她获得了各科接近满分的成绩，顺利进入重点高中的重点班，完成了从深陷泥沼到破茧成蝶的华丽转身。

这个故事提醒我们，无论是教育者还是家长，都应深刻认识到孩子的问题行为背后往往隐藏着复杂的家庭和心理因素。对待孩子的错误，不应仅仅停留在表面的指责，而要深入挖掘问题的根源，用爱与智慧去引导、去纠正。而学校作为孩子成长的另一个重要港湾，不应只是知识的传递场所，更应是心灵的庇护所和品德的矫正站。教师的慧心与爱心如同灯塔，在孩子犯错的黑暗时刻帮助孩子照亮前行的路，引导周围的同学给予包容而非唾弃。家长的觉醒与积极改变，则如同春风化雨，滋润着家庭关系的干涸土壤，让孩子重新扎根于爱的怀抱。只有家庭和学校携手合作，营造充满爱、理解与支持的环境，才能让每一颗独特的种子都能茁壮成长，绽放出属于自己的绚烂光彩，向着未来的广阔天地勇敢前行。

蔡芝芝   广东省东莞外国语学校。