惬意教室:在好的关系中成长
作者: 倪红美平时回老家,我最喜欢和亲戚家的孩子们聊天。说到各自的学校,表哥家的小欣说:“我最喜欢语文老师了!因为她不但漂亮,课教得好,而且对我们好,经常跟我们一起玩!”表姐家的顽皮鬼越越一脸羡慕:“我可倒霉了,刚开始的数学老师,我挺喜欢的,刚毕业,可我们班的数学成绩被他教差了,后来就换了一个,那个老师一脸的严肃,看着她那个脸,感觉我们欠了她好多钱,我就打不起精神来!”其他几个孩子也各自谈论着自己老师的好与坏。当说到喜欢的老师时满脸的幸福,提到不喜欢的老师时,表情无奈至极,期待赶紧换掉。
“教育学首先是关系学,没有关系就没有教育。”好的师生关系是一个巨大的能量场,好的师生关系才能产生有效的教育行为,才能对学生产生好的教育影响。如果教师不注重教育关系的构建,那么学生就会讨厌这个老师,从而感受不到上学的惬意与满足,我们的教育对学生就不会产生积极影响。因此,在平时的教育教学中,我注重从以下几点构建好的师生关系。
一、在“看见”下建立好的关系
马克思·范梅南在《教育的情调》中说:“对一个孩子而言,被老师‘看到’的感觉,意味着被承认是一个存在着的人、一个独立着的人和一个成长中的人。”是的,对孩子而言,被老师“看见”的每个日子里,都被“赋予了一种色彩、一些意义”。那时的他们,来到熟悉的教室也能感受到满满的幸福。
记得有一年开学初,小铭的妈妈发信息给我:“倪老师,我实在不想让小铭上学了,她又学不进去。”“她自己也不想来了,说来了也不开心,就是被催作业。”小铭是一个作业拖拉和出错很多的学生,自习课、午休等时间会被各个老师催交作业,很多时候我看到她坐在座位上,无奈地望着我们,就是不下笔。有的时候,她还会画一幅画给我,每每这时我先谢谢她,但忍不住加一句:“要是你能把作业写好,就是给我最好的礼物了!”现在想来,那时的她听了我后面这句话,原本亮亮的眼神肯定变得无光了吧。
我们时刻“看见”她,但看到的却是她不交作业,学习不用功,我们看到她的其他方面了吗?看着她妈妈发的那个信息,愧疚感一直萦绕在我的心头。
后来,我手把手耐心教她,哪怕我很着急,也尽力忍住不批评她,而是鼓励她。在她生日时给她唱生日歌,带着她的好朋友陪她到体育馆散步,一起坐在看台上聊天。同时,我努力寻找她身上的闪光点,原来她是一个极其善良的孩子,经常帮助班上的弱小女生。她还是一个多才多艺的孩子,画画得好,舞跳得也好。一次元旦联欢会上,她的舞蹈赢得了同学们的阵阵掌声,我趁机大大地表扬了她。现在,虽然很多时候还是要一对一辅导她,但我看到她那大大的眼睛里不再是无奈和灰暗,而是充满光亮。
一个教师要能“看见”学生,看见他的独特性,看见他的努力,看见他所看见的,那么就会“懂得”,继而学生也就会感受到教师的“在”,从而师生关系就会为教育教学赋予相互促进的能量。
二、在“场域”中修筑好的关系
教师创建的一个个能促进学生德性生长、提升学生心灵和精神的活动,就是好的场域,是最直接最现实的“教育源”。
每学期开学的日子,我都会用满满的仪式感欢迎每一个学生。龙年前夕,我购买了特制的龙年小卡片,在上面写上了对学生新学期的祝福:“小凌,任何时候,做一个感恩善良的人。”“可儿,你坚持的样子很酷。”“俊钦,向着梦想奋力奔跑的人会发光。”……报到日,在学生走进教室的时候,就送上这些定制的礼物。
每个学生都很兴奋。小铭还跑来问:“倪老师,你写的这个‘相信,每个人都是一道风景’是什么意思啊?”看她的表情,我知道她已经领略到其中的意思,但还是迫不及待地问我,是为了亲耳听到我的肯定。这一年,她已经在我的不断肯定下取得了不少进步。我摸着她的头说:“你就是我心中一道最美的风景啊,瞧,你现在是不是进步很多了?你还是你妈妈心中的一道风景呢,回去可以问问妈妈是不是。”听了我的话,她开心地回到位置上。
在收到祝福后,很多学生也接着写下了自己的心愿,我们把它们放在教室后面的“温馨小屋”里,学期结束再拿出来,看看自己的心愿是否达成。课间,很多学生喜欢走到“温馨小屋”,翻看大家的祝福与心愿,满满的幸福感洋溢在他们的脸上。
在这样的仪式中,我们欢笑着,期待着,师生间的关系也拉近了。
三、在“功夫”上修炼好的关系
要有“爱”的功夫。一名教师,如果不爱自己的职业,不爱自己的学生,是成为不了一名好教师的。记得在上一届学生的毕业班会上,我和学生道别,例数着一个个学生六年来的成长变化,没想到,在他们身上我已经投入了那么多的时间、精力和爱。毕业班会上,很多学生流下了依依不舍的眼泪,上初中后,还经常来看我或在节假日给我发信息。我们在爱中成长,用爱连接着彼此,并会继续以爱的名义成长。
要有“近”的功夫。学生的成长需要教师赋能,作为教师,要有缩小与学生代沟的功夫,理解他们的所作所为,才能开展适切的教育。
接手这个班级时,每年我都会在班上开展生日会,因为我知道,学生喜欢吹蜡烛,喜欢吃蛋糕,喜欢别人给他们唱生日歌。到六年级时,集体生日会从原来一学期一次,改成了一月一次。每周,在“温馨小屋”专栏那里,都会请班长写上本周生日的同学名字,旁边摆放心形或花朵形的便利贴,同学们和老师会写上生日祝福贴在祝贺栏上,周五时他们会拿下来,贴在我特意为他们准备的本子上。到每月末,本月生日的同学会和大家分享自己收到的生日祝福。有些小寿星还会给老师或同学反赠自己编织或制作的小礼物,我的办公桌上就有学生在劳动课上学做的陶泥笔筒,他们美其名曰“爱的馈赠”。有些家长给我发信息:“倪老师,小嘉现在都不愿意在家过生日了,说只想去学校和大家一起过,那才有意思!谢谢倪老师的用心!”
进入学生的生活和精神世界,让自己成为“长大的儿童”,与学生一起“摸爬滚打”,从而理解学生,走进学生,同行共长。
要有“进”的功夫 。与学生建立好的关系,还需要自身不断修炼、不断进步,因为只有自觉成长的教师才能成为“魅力型”教师,对学生的影响才更积极,学生才会不自觉地与之靠近。
记得自己刚当班主任的那几年,每天下午放学后都感到很疲惫,班上不听话的学生闯了祸会让我焦头烂额,不止一次地想过:要是没有这几个调皮鬼就好了。但事实是学生都是有生命的,有着各自的形态和性格,我的那些“理想”是不切实际的,那时的我只能日复一日地处理这些烦心事。有一次,我翻开了订阅已久但还没有看的《班主任之友》,一个又一个案例让我豁然开朗,也使我的心灵瞬间平静下来:原来我所遇皆正常,原来还可以这样处理这件事,原来智慧的教育竟有如此大的力量……于是,每天下班后,我都会雷打不动地翻一翻书籍,既抚平了自己烦躁的心灵,又增长了教育智慧,有时还会动手写下生活日志,反思调整,如此,与学生的关系也越来越亲近,班级管理也越来越顺畅。
苏霍姆林斯基说:“教育者的教育意图越是隐蔽,就越能为教育的对象所接受,就越能转化成教育对象自己的内心要求。”好的师生关系就是这样的一个“隐蔽场”,在这充满人性的教育场中,教师“看见”学生,修筑有情有义的“场域”,并练就独特的“功夫”,去培养好的师生关系,定能携手学生共赴成长的美好。
倪红美 江苏省南通市郭里园小学。