探寻“苏韵”文化之美

班会背景

中华优秀传统文化源远流长，博大精深，蕴含丰富的内容，承载着中华民族的精神追求，是中华民族五千多年的智慧结晶。《中小学德育工作指南》明确指出要让学生“了解中华优秀传统文化，增强文化自信”，因此，学校必须担负起守护、传播和弘扬中华优秀传统文化的职责。苏州作为中国历史文化名城，拥有丰富的历史文化遗产和深厚的文化底蕴。以“苏韵”文化为切入点，让学生深入了解苏州文化，培养审美情趣和审美能力，从而认识到文化传承的重要性。

六年级学生正处于人生的“拔节孕穗期”，也是价值观、人生观和世界观形成的关键时期。经过课前调查及访谈发现，学生已经接触过一些与苏州文化相关的内容，对著名的景点、美食和传统艺术有所耳闻，但缺乏系统学习和深入理解。本次班会的主题是“探寻‘苏韵’文化之美”，旨在引导六年级的学生通过学习和体验，感受苏州文化的独特魅力，引导学生树立传承和弘扬中华优秀传统文化的意识，加强身份和担当意识，促进其核心素养的提升。

班会目标

1.链接生活，关注“苏韵”文化。通过寻找国风符号、秀苏州文化等活动，展示提前准备好的苏式文化实物，引导学生关注身边的传统文化，了解苏州文化的无限魅力，增强学生的文化认同感和归属感。

2.诗画建筑，浸润“苏韵”文化。通过诗词盲盒寻景点、邀请年画传承人现场讲解、沉浸式游狮子林等活动，引导学生感受“苏韵”文化的丰富内涵，培养高尚的情操和审美情趣。

3.文创设计，传承“苏韵”文化。通过团队合作，结合“苏韵”文化设计富有苏州特色的伴手礼。将传统和创新结合，融入新的时代元素和审美观念，实现传统文化的创造性转化和创新性发展。

班会准备

1.教师：制作课件、搜集相关视频；准备4份诗词盲盒；准备制作“苏韵伴手礼”文创产品的设计单；邀请年画传承人走进课堂，邀请美术老师为文创设计

打分。

2.学生：课前认真搜集关于苏州文化的元素，准备实物或图片、视频，如苏绣、碧螺春、苏州童谣等；提前排练《枫桥夜泊》背后的故事，准备相关配乐视频。

班会过程

环节一 链接生活，关注“苏韵”文化

活动一：花式过年，西安赢麻了

1.聚焦春晚，品文化魅力

过渡：今年是龙年，龙是中华民族特有的文化符号，龙年春晚弘扬了中华优秀传统文化，彰显了中国人的文化自信。除了北京主会场，还有四个分会场。

出示图片：北京主会场，辽宁沈阳、湖南长沙、陕西西安、新疆喀什四个分会场。

2.国风出圈，寻文化符号

（1）看一看：播放西安分会场《山河诗长安》的视频。

（2）找一找：你从节目中捕捉到了哪些传统文化的符号呢？

预设：大唐不夜城、李白、戏剧国粹、传统汉服、古典舞、古诗词等。

小结：是啊，这些国风元素精彩纷呈，中华优秀传统文化真是魅力无穷。这个节目刚结束就上了热搜，网友好评连连，大家为中华优秀传统文化点赞不断！

活动二：下个春晚，苏州我来秀

过渡：其实，我们苏州是第一批国家历史文化名城，拥有近2500年的历史。假如明年央视春晚剧组要把分会场设在苏州，你建议展示苏州的哪些传统文化呢？小组分别展示课前准备的内容。

预设小组1：唱一唱婉转昆曲

学过昆曲的小组代表进行昆曲展示。组员补充：昆曲源于苏州昆山，有着六百多年的历史，声音婉转，曲调优美。

预设小组2：赏一赏精妙苏绣

学生展示在苏州不染书房拍摄的苏绣照片。组员补充：苏绣是中国四大名绣之一，以细腻的针法、艳丽的色彩和丰富的层次感著称，具有很高的艺术鉴赏价值。

预设小组3：品一品碧螺之茶

学生带来从东山采摘的碧螺春茶叶，邀请其他组的学生闻一闻茶香。组员补充：碧螺春是中国十大名茶之一，产自苏州太湖的东山、西山一带，以其形美、色绿、馔香、味醇而闻名于世。

预设小组4：说一说吴侬软语

学生组内进行方言接龙展示。师补充：吴侬软语，听起来像唱歌儿一样，十分悦耳。

小结：诗词歌赋、古园典林、小桥流水、古雅评弹等，苏州文化源远流长，文化资源不胜枚举。今天这节课，就让我们一起——探寻“苏韵”文化之美，做苏州传统文化的推介官，一起向世界展示苏州的传统文化。

【设计意图】这一环节是知，是根基。本环节围绕热点话题，充分调动学生的主动性，引导学生捕捉传统文化的符号，引入班会主题，用推荐苏州上春晚这样的贴合生活的话题引起学生共鸣，激活学生对传统文化的情感。

环节二 诗画建筑，浸润“苏韵”文化

活动一：一首诗，一座城

过渡：在人文气息馥郁的苏州，文人墨客徜徉山水之间，留下诗篇，歌咏抒情。

1.枫桥夜泊话苏州

（1）想一想：提起苏州，想到了哪首诗？请学生说一说。

出示张继的《枫桥夜泊》。

（2）演一演：一名学生沉浸式演绎张继创作《枫桥夜泊》背后的故事，一名学生配乐独白。

天宝十四年一月，安史之乱爆发。唐玄宗逃往四川，许多文人志士包括张继，也纷纷逃到江浙一带。当张继的小船行至枫桥下，月亮西斜，乌鸦哀鸣，霜华满天，科举落榜的张继黯然神伤。这时，寒山寺里突然传来撞钟的声音，直达张继的心底，激起了他的创作灵感。他伫立船头，情不自禁地写下了《枫桥夜泊》……

小结：这首《枫桥夜泊》让落榜考生张继火了千年，也带火了两个风景名胜——枫桥、寒山寺。很多人循着古人的诗句来苏州城打卡，感受那空旷优美的江南意境，体味那余韵悠长的惆怅思绪。

2.诗词盲盒寻景点

关于苏州的诗词还有很多。接下来，组织学生玩游戏：诗词盲盒寻景点。每个小组从教师提供的诗词盲盒中任意抽取一张卡片，组内一起寻找诗词中隐藏的景点。

师：文人墨客用妙语描绘苏州这座古城，让苏州美了千年。用现在流行的话说：苏州火出圈了！

小结：一首诗，一座城。“只要诗在，思考在，文化就一直在。”无数诗人，用诗句传递着朴素的情感，将情感编织在字里行间。传统文化在诗人的不凡诗篇中熠熠生辉，这就是“苏韵”之美，这就是传统文化之美！

活动二：一幅画，一座城

1.识一识，走进苏州年画

师：“诗中有画，画中有诗。”说到诗，就要提到画。接下来，老师带大家去了解苏州最有特色的桃花坞木刻年画。你们听说过吗？（学生互相交流）

邀请桃花坞木刻年画传承人现场介绍：

桃花坞年画源于宋代，盛于明清，主要流行于苏州及江南一带，被誉为“南方年画的代表”。苏州桃花坞年画采用了木版雕刻和丝网印刷技术，工艺精细，讲究色彩搭配和细节处理。它还是我国非物质文化遗产呢！

2.猜一猜，初识年画印象

过渡：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”过年了，古人要贴门神年画，希望家人平安，来年吉祥如意。

（1）猜年画形象

师：我们先来到一户人家。门上贴了一对门神，猜猜上面可能会是什么形象？

出示门神年画：《黄猫知鼠》《逼鼠蚕猫》。年画传承人揭示是动物门神。

（2）猜主人职业

师：通过这对门神，你猜猜这扇门背后的人家为什么要贴一对动物门神？他们从事什么职业？

年画传承人提供线索：蚕茧和蚕宝宝。（学生自由讨论汇报）

（3）播放视频《观止讲堂：小严陪你赏年画》

小结：原来，蚕农用猫门神守护蚕社。没想到门神有这么多学问呢！

3.想一想，体悟年画内涵

（1）疑用字之意

师：老鼠这么可恨，尤其在古代农耕文明时期，两幅年画的标题《黄猫知鼠》《逼鼠蚕猫》为什么不用其他带有厌恶意味的词去起名，如杀、伤、灭、绝等？

出示灭鼠药的广告语。（学生自由讨论、汇报）

（2）悟古人之善

师：从桃花坞木刻年画中，你看到了古人怎样的精神品质？

预设：我觉得他们会认为老鼠虽然可恶，可毕竟也是一条生命啊！因此蚕农并不想要老鼠性命，只想通过猫吓退老鼠，可以看出古时候的苏州人民很善良。

师：是啊，善良、行善积德，这是古人的智慧，也从侧面反映了勤劳质朴的姑苏人民待人接物的态度。

小结：同学们，从这些年画中我们看到了古代手艺人的匠心技法，看到了古人的智慧和淳朴善良的品质，以及他们对美好生活的向往。这些年画共同构成了苏州独特的文化风貌和人文符号，蕴含着丰富的历史智慧、哲学思想和审美情趣，成为了传统文化的重要组成部分。

活动三：一处景，一座城

过渡：俗话说得好，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州境内有两百多处园林，其中九处园林被誉为世界文化遗产。

1.赏视频，忆江南特色

播放视频，介绍拙政园、留园、网师园、环秀山庄、沧浪亭、狮子林、耦园、艺圃和退思园等苏州园林。

师：对于园林，你觉得印象最深或者最大的亮点是什么？

学生小组内开展交流。

预设1：堆山叠石。石头形态各异，造型万千。有些地方有山石堆成的假山，叫堆山叠石。

预设2：亭台楼阁。镂空的窗子、翘起的屋檐等。

2.游狮子林，沉浸式体验

师：狮子林以假山著称，假山群峰起伏，令人产生虽居城市里，身居万山中之感，素有“假山王国”之美誉。

播放视频，学生跟随镜头沉浸式游狮子林。

小结：苏州园林的建筑特色值得我们细细体味、深入探索。在这个过程中，你能感受到中华优秀传统文化的独特魅力，并深深地爱上苏州这座历史文化名城。

【设计意图】这一环节是情，是向往。本环节通过设计一系列有关苏州诗词、年画和园林艺术的活动，让学生深入了解和体验苏州的文化魅力，培养学生对传统文化的兴趣和热爱，并增强他们的文化自信。

环节三 文创设计，传承“苏韵”文化

活动一：故宫文创获灵感，构思一份礼

1.出示故宫文创作品设计图

导入：这是古今的融合，将文化融入生活；这也是物质与精神的契合，实用与人文的融合。

第一幅《福果·十全十美·马克杯》（如图1所示），以故宫博物院藏雍正款仿汝窑石榴尊为设计灵感，将马克杯设计为饱满的石榴外形，象征着十全十美。

第二幅《万喜大吉亚克力拼图》（如图2所示），以故宫博物院藏春条、对联等为设计灵感。以吉言、吉语及喜庆图案为主题，结合亚克力拼图的趣味性，为生活带来一丝乐趣。

第三幅《文化玉龙盈福小圆包》（如图3所示），以故宫博物院藏白玉镂雕龙凤纹璧为文物原型，汲龙纹古意，小圆包中福气满盈，表达了美好祝愿。

2.合作完成“苏韵伴手礼”设计表

导入：如果明年春晚的主阵地定在苏州，需要你为来自五湖四海的朋友们设计一套具有苏州非遗特色的伴手礼，你会设计什么样的产品？说说你的设计灵感。

小组合作完成“苏韵伴手礼”设计表（见下表）。

表1 “苏韵伴手礼”设计表

设计者姓名

设计理念（灵感来源、文化依据）

设计产品用途（实用性、工具性）

设计产品外观（文字描述）

设计产品名称

活动二：传承文化我能行，制作一份礼

学生展示自己的设计，分小组阐述其中所蕴含的苏州传统文化理念，以及设计时是如何将人文价值与实用性相结合的。由美术老师打分，评选出最优设计。

师：在制作伴手礼的过程中，你是否对苏韵文化的理解又加深了呢？你有何感想？

预设1：通过传承苏韵文化，我能够在学习中获得知识、提升修养，培养自己的审美情趣。

预设2：我还想将这些源远流长的文化介绍给外国的哥哥姐姐们，让他们多了解我们苏州的文化。

师：苏韵文化作为中华优秀传统文化的瑰宝，其传承与发展对于增强民族文化自信、提升民族自豪感具有重要意义。同时，传承并非简单的复制和模仿，而是在尊重传统的基础上进行创新和发展。苏韵文化的传承需要与现代社会相适应，融入新的时代元素和审美观念。

【设计意图】这一环节是行，是归宿。通过观赏文创设计图/设计“苏韵伴手礼”，调动学生的积极性，也让“苏韵”文化的内涵彰显于外，激发学生对弘扬和传承中华优秀传统文化的热情，也更激发了他们的创新意识。

师总结：一首诗，一幅画，一处景，一座城，从个人情感，到集体智慧，再到家国情怀，我们一起关注、浸润、热爱、传承中华优秀传统文化。

习近平总书记说：“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。”课下，让我们继续探索，打卡苏州优秀传统文化。

班会延伸

（一）“苏韵伴手礼”文创产品初展示

课堂上展示的是设计的最初稿，课后在家委会的帮助下，将美术老师评选出的优秀设计稿做成初步模型，进行成果展示，可建议年级组或德育处推广至全校进行大评比，学校可设置“苏韵文化”文创廊，展示全校优秀的设计作品。

（二）“苏韵”系列活动Vlog全记录

围绕“探寻苏韵文化”主题，在学期各个重要的时间节点开设特别的节目。如“苏韵美食节”，展示苏州传统美食的制作工艺，开展美食品尝活动；在中秋节期间，组织一系列与苏韵文化相关的庆祝活动，如诗歌朗诵、书画展览等。4个合作小组组建“苏韵”小队，通过Vlog记录活动过程，拍摄文化实践短片，推送到班级视频号乃至学校宣传平台，以此影响更多的学生。

曲韬君 童培文   江苏省苏州市工业园区娄葑学校（小学部）。