班主任敬业精神的培育路径

［摘要］ 教育家精神的传承与班主任敬业精神的培养紧密相连，敬业精神不仅是班主任专业能力的根基，也是职业道德的核心要求。班主任敬业精神的培育与发展，要通过夯实孕育班主任敬业精神的基石、培育滋养班主任敬业精神的土壤、铸造淬炼班主任敬业精神的熔炉，促进班主任在日常工作中自觉践行敬业精神，以教育家的热诚坚守和积极精神状态，实现教育人生价值的最大化。

［关键词］ 教育家精神；班主任；敬业精神；培育路径

2024年，习近平总书记在全国教育大会上提出的“弘扬教育家精神”和“实施教育家精神铸魂强师行动”的重要要求，是对 2023年致信全国优秀教师代表时提出并阐释的“中国特有的教育家精神”的进一步强调和整体部署，深刻体现出以习近平同志为核心的党中央对我国教育事业的高度重视，为新时代教育强国建设汇聚精神力量。作为教育强国伟大征程中的中坚力量，新时代的中小学班主任需培养和弘扬敬业精神，立足于从教育大国向教育强国迈进的历史坐标，以昂扬奋斗的姿态，全力以赴投身于教育强国建设的伟大事业中。

班主任的敬业精神是教育家精神的生动展现，他们需具备坚定的理想信念、高尚的道德情操和卓越的育人智慧等核心素质。在传授学科知识的同时，班主任应以高尚的职业道德和人格魅力引导学生树立正确的价值观，成为学生心灵的引路人和社会道德的楷模。

一、品格铸就：夯实培育班主任敬业精神的基石

班主任是学生品格的塑造者、知识的传递者，人生路上的引导者。班主任的敬业精神对于学生的成长和教育质量具有决定性的影响。

（一）责任觉醒

激发班主任的责任感是提高其敬业精神与专业能力的关键。作为知识的传递者、班务的管理者、学生发展的指导者、润心行动的守护者、人际交往的协调者、班级活动的策划者、学生发展的评估者以及学生权益的保护者，班主任承担着多重角色。这些角色要求班主任必须具备扎实的专业知识、技能以及高度的责任感和敬业精神，以满足学生多样化成长的需求。

首先，学校应定期举办关于班主任角色重要性的专题讲座和研讨会，邀请杰出的班主任分享其育人经验，并通过具体案例的分析，使所有班主任深刻认识到自身工作对学生发展的重要性。同时，制定《学生意外伤害处理导图》《班主任一日常规清单》及《班主任工作手册》等，为班主任提供明确的工作指导，明确他们在班级管理、学生指导、家校沟通等方面的具体职责。

其次，为了鼓励班主任积极履行其职责，学校应建立一个科学合理的绩效评估体系，将班级管理的成效以及班主任的责任意识纳入考核指标。此外，通过学校公众号宣传“班主任新秀大赛”“新手也老练”“班主任成长营”等系列活动，宣传优秀班主任的事迹，树立榜样，从而激发更多班主任的职业荣誉感和责任感。

最后，打破学科间的障碍，鼓励班主任与其他学科教师合作，共同探索和实施教育教学的创新，以增强集体责任感。团队协作不仅有助于提升整体的教学质量，还能为班主任提供更多的支持与成长机会。

（二）道德传承

教育不同于农民对庄稼的作用，不同于工人对机器的作用，教育是人对人的作用。人与人的关系是心灵与心灵的交流、人格对人格的影响。教师作为塑造人格、滋养灵魂、点亮生命的职业，决定了教师道德是教育工作的必要条件。80年代初，笔者所在学校便提出了全体党员教师群体的响亮口号“向我看，跟我干，我的岗位是模范”，党支部将“忠诚·担当·智慧·温暖”的特质与学校“情智教育”的办学理念深度融合，传承、弘扬学校党员教师实干、奉献、勇争一流的先锋模范精神，助力教师群体在传承中“描绘”新时代背景下北小教师新的群体形象。

定期举行“爱的好故事”师德宣讲活动。通过叙述真实而感人的教育案例，唤起班主任内心深处的情感共鸣，使他们深刻认识到教育工作的崇高使命和深远意义。此类活动不仅为班主任的职业发展注入了新的活力，而且有助于培养更多具备理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心的优秀教师。

成立“德研社”。将其建设成为一个专注于班主任专业成长和德育工作创新的研究型社团。通过定期开展案例研讨、情境分析和经验分享等活动，提升班主任的职业素养和教育智慧。在这样的道德传承与文化浸润中，潜移默化地提升班主任队伍的专业素质和道德水准，激发新一代班主任的职业使命感和社会责任感。

建立“青蓝工程”传帮带机制。经验丰富的资深班主任与新入职或年轻的班主任结对形成一对一的指导关系。资深班主任通过言传身教，将自己多年积累的管理经验和育人心得传授给年轻同事，帮助他们在实践中快速成长。这一机制不仅促进了知识和技能的传递，更重要的是传承了敬业精神和职业道德。

二、环境熏陶：培育滋养班主任敬业精神的土壤

王充在《论衡》中云：“譬犹练丝，染之蓝则青，染之丹则赤。”班主任正如这素丝，学校文化恰似这染料，潜移默化的环境熏陶就是缺一不可的“幕后匠人”。它在班主任敬业精神培育中扮演着不可或缺的角色，不仅有助于塑造高尚师德，促进专业发展，还能提升班主任的幸福感和工作满意度，为教育事业注入活力。

（一）文化滋养

积极的校园文化应该以守正创新的精神为班主任群体提供一个充满正能量和专业成长充分支持的环境。在这样的文化氛围中，班主任不仅能够获得职业上的成就感，还能够得到精神上的滋养。

与时俱进，把握时代脉搏，将育人目标与社会发展需求相结合，为班主任提供一个与时代同步发展的平台，让班主任能够紧跟教育趋势，鼓励他们以未来为导向，培养学生的前瞻性思维和创新能力。

深耕细作，持续推进教育实践的变革。学校应鼓励班主任不断探索新的管理方法，优化班级管理策略，促使班主任在专业成长的道路上不断前进，始终保持教育热情和创新精神，以适应教育变革和学生发展需求。

科研引领，以教育科研推动教育变革。学校通过课题研究、教育实验项目等形式，激发班主任的科研兴趣，引导班主任将理论与实践相结合，以科学的方法解决教育实践中的问题。

（二）机制激励

机制激励旨在通过构建和完善一系列制度与措施，支持班主任的职业发展、提供职业培训、开展个性化指导、搭建专业展示平台，激发班主任群体的内在动力，从而促进班主任群体的专业成长和职业发展。“发现教师”理念不仅关注教师个人成长与发展的需求，而且强调教育公平、教师内在动机与自我实现的重要性，以及教师专业发展的阶段性特征。笔者所在学校于2016年提出“发现教师”理念，核心在于发掘和唤醒教师群体内在发展的需求与潜能，激发教师从教的信心与勇气。

作为教育一线的关键力量，班主任常常面临高强度的工作压力和复杂的情感挑战。班主任在教学生活中被发现、被欣赏、被看见，不仅是对其辛勤付出的一种回报，更是对其职业价值和个人成长的支持与鼓励。这种认可有助于增强班主任的职业认同感和归属感，还能促进其专业成长和发展。“发现职业愿景”，借助撰写《地平线报告》，梳理班主任群体的职业期待，进行阶段性评估与反馈；“发现发展瓶颈”，根据每位班主任的具体需求提供个性化的专业指导和支持，包括各层级培训活动和系列讲座，邀请教育专家、名师及各行各业精英分享经验，开阔班主任视野；“发现班主任闪光亮点”，鼓励有专长的班主任在各层级活动上展示教学成果和教育理念，增强他们的自我效能感；“发现班主任创意想法”，推广“没有天花板的教室”概念，打破传统课堂的空间限制，将自然环境和社会资源纳入班级育人场景，为班主任提供更广阔的施展空间。这些措施共同构成了一个全方位的班主任职业发展支持体系。

三、实践磨砺：铸造淬炼班主任敬业精神的熔炉

依据波斯纳提出的教师成长方程式：经验+反思=成长，可以明确地看出，班主任的成长不仅依赖于日常带班育人经验的积累，更关键的是在经验的基础上进行深刻的反思。这种反思能力使得班主任能够从实践中汲取教训，形成更为深刻的理解和更有效的教学策略。敬业精神的培养亦遵循此原则。

（一）创新呈现

班主任敬业精神的培养离不开创新呈现这一关键策略，它注重将教育载体与教育理念紧密结合。在教育家精神的引领下，班主任需要不断探索和创新教育模式与方法，将前沿的教育理念融入日常教学活动中。

1.家校合作机制创新

学校组织各班成立由班主任和家长代表组成的班级家长委员会，通过设计调查问卷和沟通访谈，班主任与家委会共同确定学期活动的主题，梳理家庭育儿过程中的痛点和堵点，以解读问题清单的方式开展家长沙龙、家长学堂活动，指导家长履行家庭教育职责、尊重孩子成长规律等，促进班主任带班育人更加聚焦和

深入。

2.交流沟通平台创新

学校营造一个宽松且自由的言论环境，采用“世界咖啡屋”模式，鼓励班主任充分阐述在班级管理过程中遇到的困惑与挑战。通过创新教育理念、分享班级管理的智慧，推动不同班级之间的多样化交流。班主任的角色从被动的聆听者转变为积极的发言者，从“带着疑问而来”转变为“带着解决方案而谈”，通过全员参与的交叉沟通方式，提升班主任团队的沟通与协调能力。

3.德育评价体系创新

学校借助“微校+终端”的德育评价模块，持续进行迭代更新，以完善班主任团队在带班育人方面的立体架构。通过科学设计各级各类德育目标要求，实现对学生在校学习生活的全方位评价。

（二）知行合一

1.未雨绸缪的忧：预见与规划

班主任的敬业精神使他们能够预见学生发展的关键时期，例如青春期前期的异性交往、亲子相处的边界感等，这种预见性源于班主任对学生成长规律的深刻理解，以及对教育趋势的敏锐洞察。习近平总书记在“四有”好老师中特别提到教师“要有扎实学识”。敬业的班主任会主动学习相关理论，提前规划教育活动，为学生提供科学的指导和支持，从而在问题出现之前就做好准备。

2.处变不惊的定：适应与坚韧

在多重角色的压力下，敬业的班主任能够保持坚韧和适应性。教育是一个充满挑战的过程，班主任的角色尤为复杂，观察、学习、复盘、反思、积累、再尝试，以此提升自己的班级管理能力，以平和的情绪状态从容面对各种困难。这种处变不惊的能力，是班主任敬业精神的直接体现，也是他们能够有效履行职责的关键。

3.逢山开路的招：智慧与策略

面对学生厌学、亲子冲突和家校矛盾等问题，敬业的班主任能够运用其教育智慧和专业策略来应对，已有经验不够，则通过阅读、对话、寻访、交流等渠道找寻更多元的智慧。这种能力来自班主任对教育理论的深入掌握和实践经验的积累。他们能够根据具体情况，灵活运用不同的教育方法来解决问题并促进学生的发展。

在迈向教育强国的伟大征程中，班主任作为学生成长道路上的关键引路人，敬业精神的培育与发展不仅是实现立德树人教育目标的核心，也是新时代教育工作者应当坚守的核心价值。从传承教育家的精神，到班主任个人职业发展的探索，再到通过创新实践不断提升育人工作的质量，敬业精神，犹如教育的灯塔，不仅照亮学生前行的道路，同时也是教育的基石，支撑起国家未来的希望。

［参考文献］

［1］冯刚.教育家精神的时代特质及培育路径[J].人民论坛，2024（20）：14-17.

［2］冯建军.教育家精神的内在理路[J]. 现代大学教育，2024（01）：4-7.

聂黎萍   江苏省南京市北京东路小学。曾获长三角地区、江苏省中小学班主任基本功大赛一等奖。