班主任敬业精神的践行之路

［摘要］ 班主任工作是一场充满挑战的修行，需秉持“常为而不置，常行而不休”的敬业精神。研究从兢兢业业、专业精湛、创新进取和个性鲜明四个维度深入剖析班主任的敬业精神，阐述各维度内涵、实践方式及其相互关系，为班主任工作提供全面系统的理论与实践参考，助力提升班主任工作效能与教育质量，展现班主任在学生成长中的全方位引领作用。

［关键词］ 敬业；专业；创新；个性

《晏子春秋》中有这样一段话：“梁丘据谓晏子曰：‘吾至死不及夫子矣！’晏子曰：‘婴闻之，为者常成，行者常至。婴非有异于人也，常为而不置，常行而不休者，故难及也？’”

“常为而不置，常行而不休”这句话恰如其分地体现了班主任的敬业精神。班主任工作多维度彰显敬业精神：兢兢业业是基石，事无巨细皆为积累；专业精湛是核心，以专业托举学生未来；创新进取是源泉，于创新中展现活力；个性鲜明是坚守与升华，困境中不改初心，全方位助力学生成长成才。

一、“日拱一卒无有尽，功不唐捐终入海”——做兢兢业业之班主任

“日拱一卒无有尽，功不唐捐终入海”，这是毕业学生赠予笔者的留言，既是对笔者班主任工作的肯定，也诠释了班主任工作的特点，更是敬业精神的体现。班主任工作繁杂琐碎，小至学生的文具纠纷、口角矛盾，大到班级学风营造、整体成绩提升，皆需操心。班主任需要认真负责，用心陪伴每个学生成长，关注他们的喜怒哀乐、学业进步与挫折，用耐心和爱心去引导、鼓励学生。这些点滴付出，日积月累，终会汇聚成教育的丰硕成果，如同涓涓细流汇成大海，滋养着每一个学生的心灵和未来。

评判班主任敬业与否，“到岗”仅为基础，“到位”才是关键衡量标准。班主任需具主动性，主动察觉学生情绪波动并及时抚慰，如考试失利后的沮丧；主动与科任教师沟通协作，依据班级学情灵活调整管理策略。若仅被动等待检查，工作浮于表面则难以落实。因此，班主任应身心俱至，早点到教室迎候学生，留意其状态，课间与学生交流互动，了解其想法，放学后检查教室设施，保障安全，切实履行职责。

此外，敬业并非意味着一味苦干，更要巧干。需深入探究工作规律，用智慧引领行动。在遵循教育教学与学生成长规律的基础上，巧妙规划班级管理、开展思想教育与组织班级活动。可从多维度总结班级管理规律：其一，时间维度，观察学生在不同学期、学年阶段的学习心理变化规律，如开学适应期、考试波动期等，以便提前谋划引导策略；其二，事件维度，剖析班级活动、考试结束后，以及发生纪律问题等事件后，学生的反应与后续影响，提炼处理同类事件的有效方法，如考试后针对学生情绪波动的应对模式；其三，个体差异维度，探究不同性格、不同成绩层次学生的行为模式与互动规律，因材施教，并协调班级人际关系。通过长期记录反思，总结适合本班的管理规律，提升管理效能。

二、“君子履正道，秉志宜专攻”——做专业精湛之班主任

君子坚守正道，秉持志向应专注钻研。班主任的敬业精神也体现在专业素养的提升上，班主任应秉持教育之志，深耕专业领域。班主任专业化需遵循教育正道，以专业精神为导向，专注于教育理论、班级管理等多方面知识与技能的钻研提升，不断追求卓越，方能在专业化道路上稳步前行，实现教育理想。

成为专业的班主任，需要广泛涉猎多方面的知识。在国家教育大政方针的指引下，明确教育方向与目标，将宏观理念融入班级管理实践。教育学为班主任提供教学方法、教育模式等系统知识，助力构建高效课堂。心理学助力洞察学生心理活动，以便因材施教，化解心理问题。德育原理提供班主任培养学生良好品德与价值观的理论依据。而班级管理知识则聚焦班级组织、秩序维护与氛围营造等实操层面。综合多领域的理论学习，班主任方能全面提升专业素养，有效践行教育使命，为学生成长导航。

专业的班主任也需要不断地实践。在日常的班级管理中，班主任要积极投身每一次班级活动的组织策划，从主题班会的创意构思到运动会、文艺汇演等活动的统筹安排，在实践中摸索如何激发学生的参与热情与团队协作精神。在处理学生之间的矛盾冲突时，在一次次耐心调解与沟通的实践里，积累经验，引导学生掌握人际交往、解决纠纷的技巧。通过课堂纪律的反复维护与整顿实践，探索出最适宜班级学情的管理模式，并且在与家长的频繁交流互动中，构建起和谐高效的家校共育桥梁，从而逐步成长为一名能灵活应对各种教育情境、富有实践智慧的专业班主任。

理论与实践在班主任工作中相辅相成。实践为理论提供素材与检验场，班主任在日常班级管理、学生引导等实践活动中，会遇到诸多现象与问题，对这些经历进行总结反思，提炼出具有规律性的认知，从而上升为理论。而理论又为实践指明方向、提供方法框架，班主任依据所学教育理论开展实践工作，可验证理论的有效性并加以调整优化。当班主任把从实践到理论再回到实践的循环过程清晰地传达给他人时，意味着其对二者关系的把握已趋成熟，能够灵活运用理论与实践的互动成果，以便更好地履行教育教学职责。

三、“删繁就简三秋树，领异标新二月花”——做创新进取之班主任

“删繁就简三秋树，领异标新二月花”是对创新精神的形象描述，班主任的敬业精神还体现在“创新”上。班主任要勇于创新，用新颖的教育方法和理念，开启学生的智慧之门。

长期以来的应试教育扼杀了学生的创造力，很多学生疲于应付各种考试，将备考作为高中生活的全部，视野狭窄、思维僵化，缺少独立判断的能力，缺少批判和反省的能力。因此，有必要开展富有创意的系列主题活动，改变学生的学习观念，做一个富有创新意识的新时代的青年人。

“过有创意的班级生活”是笔者的带班育人方略。笔者所带的班级是高中创新实验班，学生涉猎广泛、思维活跃，对新鲜事物有着敏锐的感知力。为了保持这群高中生的创造活力，笔者秉持“过富有创意的班级生活”的带班理念，引导学生体悟创新在现代生活中的重要作用，树立实践创新理想，以创造美好生活。

打造富有创意的班级文化。教室环境的布置是班级文化建设最基本的内容，它不仅体现班级的精神面貌，更直接影响学生的日常生活、学习、心理，而且是班级文化的直观表现。班主任们都很重视教室的美化，但很多时候只是简单的布置：或贴几句名言名句，或设置图书角，或放几盆花草，缺乏班级个性精神，更谈不上思想价值的引领和精神视野的拓展。笔者认为教室的布置要在共性要求中展现班级特有的文化个性，以此凸显班级精神。

组建富有创意的班级社团。笔者根据同伴互助原理在班级中组建各类“富有创意”的班级社团，旨在以不拘一格、新颖活泼的管理方式，营造积极向上的班级氛围，从而使班级具备自我教育的功能。创设涵盖各个领域的班级社团，开展丰富多彩的班级社团活动，如“原创”主题班会、“与众不同”的公益活动等。

进行富有创意的班级管理。在带班实践中，笔者强调常规管理和学科管理两手抓。为此，我们推出以班级日常事务管理为主的值日班长制和以学科管理为主的课代表负责制，并组建了班级常规管理和学科管理两套班子，推动学生的自我管理和自我教育。在班级常规管理中，笔者注重班级集体舆论的引导，借《班级日志》形成班级共同价值观；在学科管理中，组建学习小组，打造学习共同体，在互帮互助中推动集体进步。

四、“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”——做个性鲜明之班主任

班主任的敬业精神还表现在个性鲜明上。面对教育中的重重挑战，班主任应坚持自我，保持鲜明的个性，以独特的教育风格和人格魅力，为学生树立榜样，培育出各具特色的栋梁之才。班主任的个性与阅读和生活密切相关。

一个人的阅读史就是他的精神史。对于班主任而言，阅读是我们教育生涯中不可或缺的重要部分。一个人的阅读历程，就像是一部记录其精神成长的史书。班主任在阅读各类书籍的过程中，不断丰富自己的内心世界，形成独特的教育理念。每一本书都是一扇通往不同精神世界的大门，当我们打开这些大门，就如同踏上了一段段奇妙的精神之旅。无论是充满智慧的古代典籍，还是反映现代社会思潮的前沿著作，都在我们的心灵深处留下了痕迹。这些痕迹逐渐汇聚成一条精神的河流，滋养着我们在教育工作中的每一个决策、每一次引导，让我们能够以更加深邃和富有内涵的方式去理解和影响学生。

班主任阅读书籍更多的是为了研究，而不仅仅是为了愉悦。与一般人不同，班主任作为教育领域的专业人士，其阅读有着更深层次的目的，更多的是为了深入研究教育现象、探寻教育规律。我们不能仅仅满足于从阅读中获得轻松愉悦的感觉，而是带着问题意识和探索精神去读书。每一本书都可能是解决教育难题的钥匙，是提升教育质量的阶梯。当我们阅读教育类书籍时，要深入思考其中的教育方法是否可行、理论依据是否扎实；阅读其他相关领域的书籍时，也应从中挖掘对教育工作有启发意义的内容。这种以研究为导向的阅读，让班主任站在更高的视角看待教育问题，为学生提供更优质的教育。

班主任的工作与生活紧密相连，育人的使命贯穿于生活的每一个角落。生活中的点点滴滴都可能成为教育的素材，而教育工作也深深影响着我们的生活态度和方式。我们在生活中观察、体验，然后将这些宝贵的经验融入对学生的教育中。例如，在家庭生活中，我们体会到亲情的温暖和家庭责任的重要性，于是将这些情感和价值观传递给学生，引导学生珍惜家庭、关爱家人。在社会生活中，我们目睹各种社会现象，从中选取适合学生理解的内容，培养学生的社会责任感和辨别是非的能力。育人不仅仅局限于课堂上的知识传授，更在于生活中的言传身教，通过自己的生活方式向学生展示积极向上的人生态度。

生活就像是教育的广阔外延，为教育提供了丰富的滋养。将生活与教育有机结合，让教育在生活的土壤中生根发芽。与其沉浸在那些不切实际的幻想中，不如学习如何在出世与入世之间自由切换，找到生活与教育之间的平衡。

在与人相处方面，我们要用一颗包容、理解的心去对待身边的每一个人，无论是同事、家长还是学生。在与同事相处时，相互尊重、协作，共同为学生的成长努力；与家长沟通时，耐心倾听、真诚交流，形成家校共育的合力；面对学生，更是充满关爱和耐心，用诗意的方式引导学生成长，让学生感受到人与人之间美好情感的力量。这种与人友好相处的能力，不仅让我们的生活充满温暖，也为学生树立了良好的人际关系榜样。

在与自然相处时，我们可以从大自然中汲取教育的灵感。我们可以带领学生走进大自然，感受四季的更替、万物的生长。在春天的田野里，让学生观察花草树木的复苏，体会生命的顽强与美好；在夏天的星空下，讲述宇宙的奥秘，激发学生对未知世界的好奇；在秋天的落叶中，引导学生领悟生命的美好和意义；在冬天的雪景里，培养学生坚韧不拔的品质。我们要用自己独特的方式让学生明白，自然是最好的老师。生活中的自然之美可以启迪心灵，让教育变得更加生动有趣，而这种与自然的诗意连接，也让班主任自己的生活变得更加充实和富有诗意。

何欢兰   江苏省扬州中学，高级教师。扬州市特级班主任，曾获长三角地区、江苏省中小学班主任基本功大赛一等奖。