中小学班主任

卷首论语 | 明确基础教育阶段拔尖创新人才早期培养的三个认识

李 刚 东北师范大学教育学部副教授，国家教材建设重点研究基地〔中小学科学（综合）教材研究〕专职研究员。少年智则国智，少年强则国强。当今世界正处于百年未有之大变局，重视基础教育阶段拔尖创新人才的早期培养

专题聚焦 | 拔尖创新人才早期培养的多元力量汇聚与效能提升

编者按拔尖创新人才培养是推动科技创新、发展新质生产力、建设教育强国的必由之路。本期聚焦此主题，从多元视角探讨如何在中小学阶段为培养拔尖创新人才奠定基础。专栏遴选优质稿件，通过呈现一线教师的实践经验，分

专题聚焦 | 从“选育”到“普育”：拔尖创新人才早期培养的班级寻绎

［摘要］ 拔尖创新人才早期培养是新时代班级教育的价值旨归和实践遵循。广东省台山市第一中学一贯重视拔尖创新人才早期培养，通过审视拔尖创新人才早期培养的误区和盲区，打造精神引领型班级样态；通过开发和实施“

专题聚焦 | 儿童“思想实验”：小学生创新素养培育的新路径

［摘要］ 儿童“思想实验”是指针对现实课堂教学中无法做到或现实还未能做到的实验活动，通过先行构建理论框架并预测可能的结果，启发学生思维，打破现实阻碍，实现科学创想的过程。在这个过程中，儿童围绕探究的问

名师课堂 | 中学生物学模型构建教学的应然分析与实践意义

［摘要］ 首先对模型构建描述功能、解释功能、预测功能进行概述，进一步分析中学生物学模型构建教学的动机，重点关注外部因素与内部因素的关联，尝试激发并维持学生的建模动机。通过一系列实践探索，得出模型构建教

课程教学 | 追求理解：基于UbD理论的小学语文单元整体教学设计

［摘要］ 随着教育改革的不断深化，单元整体教学设计成为体现新课程理念、培养学生核心素养的一种重要的教学设计方式。为了更好地推进与实施大单元教学，基于格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格提出的UbD理论，以统

课程教学 | 走向深度学习的语文课堂教学对话策略

［摘要］ 基于马丁·布伯的对话理论，剖析语文课堂对话中的两种非真实对话形态与问题表征，进而从对话准备、对话过程、对话延伸三个方面，总结出“立足真实情境，根据学情和教学目标预设不同认知水平的问题；促成多

课程教学 | 真实情境下小学生量感培养的研究

［摘要］ 《义务教育数学课程标准（2022年版）》倡导数学教学要有情境性。小学生量感的自然生长，离不开学生在真实情境下的具身体悟。以苏教版二年级上册“认识厘米”为例，在实践中总结出“创设真实情境，促进

课程教学 | 行“四可”之策，夯实量感基础

［摘要］ 针对当前小学生在量的度量学习中的问题，以“千克和克”教学为例，分析量感的内容、特点，呈现促进学生形成量感的思维路径。基于度量本质，在实践中采用“四可”教学策略，即课前浸润，链接元认知，让“量

课程教学 | 支架式阅读教学：指向高中英语思维品质培养

［摘要］ 思维品质是高中英语学科核心素养的重要组成部分。教师在开展支架式阅读教学时，要以学生原有理解文本的水平为基础，设计在学生最近发展区内的挑战性阅读任务，并适时地为学生提供阅读支架。通过搭建体裁知

课程教学 | 导语为擎，问题引领，深耕教材

［摘要］ 导语作为高中历史教材的重要组成部分，应成为教学的关键着力点。研究以《中外历史纲要（上）》第14课“明至清中叶的经济与文化”导语为例，以导语为引领，通过问题引导，挖掘教材知识点间的内在逻辑，促

热点透视 | 乡村课堂教学的“存储式”实践样态、成因及优化方向

［摘要］ 为探究乡村小学课堂教学的实践样态，以中部地区H镇一乡村小学四年级语文课堂教学为研究对象，在访谈该班语文教师W和16名学生，同时入班观察八周的基础上，发现乡村小学课堂教学呈现出“存储式”问题，

热点透视 | 国家主权意识在初中历史教学中的培养探析

［摘要］ 培养学生国家主权意识是在历史课程教学中弘扬爱国主义精神的应然取向。国家主权意识的培养与初中历史课程教学在目标、内容与方法层面存在密切联系，这为教师在教学中培养学生的国家主权意识提供了支撑点。

学科素养 | 初中语文大单元教学“1+1+X”模式探究

［摘要］ 在初中语文教学中，实施学习任务群和大单元教学是当前的热点话题。基于三位一体阅读体系建构“1+1+X”阅读模式，对症传统阅读的弊端，能够有效破解阅读教学碎片化、肤浅化等问题，充分体现学习任务群

学科素养 | 将语感培养融入小学语文故事类文本复述中

［摘要］ 语感培养是小学语文教学重要目标之一，而课文故事复述又是小学阶段的长线教学内容。教师在教学中，可以从支架复述、详细复述、简要复述、创造性复述等方面落实语感培养，引导学生在对故事类文本语言的持续

学科素养 | 小学语文低年级思辨性阅读教学策略探索

［摘要］ 思辨能力是小学阶段学生思维能力的重要组成部分。开展思辨性阅读是培养学生思辨能力的重要路径。教师应梳理文本中的思辨点，促进学生求知欲的产生，通过实施“推进思辨进程，尝试有理有据表达；创设真实情

学科素养 | 小学语文“梳理与探究”任务群教学优化策略

［摘要］ 聚焦统编教材，立足不同学段，通过课堂观察、教学实践和学生作品分析等方法，探讨小学语文“梳理与探究”任务群教学优化策略：对于低年段，在单元整合中感知语言，在游戏情境中梳理探究；对于中年段，在语

学科素养 | 基于学习任务群的小学语文大单元教学策略

［摘要］ 立足融合视角探究小学语文课程教学，一体化分析学习任务群与大单元教学的内涵。以五年级下册第二单元教学为例，探索以学习任务群呈现教学内容、组织大单元教学的策略，提炼出确定所属任务群、建构大单元体

学科素养 | 读写一体化：小学说明文教学的有效路径

［摘要］ 读写一体化作为一种融合阅读与写作的教学范式，旨在全方位提升学生的语文综合素养。研究剖析读写一体化的内涵、价值，详细阐述其在小学说明文教学中的应用策略及实践成效，提出了四个实施策略：搭建情境支

学科素养 | 求源·求解·求实：项目式学习视域下的整本书阅读教学

［摘要］ 项目式学习强调学生的主动性和自主性，注重学生实践能力和创新能力的培养。项目式学习能激发学生的阅读兴趣，提高学生的自主学习能力，培养学生的综合素养。研究探讨了项目式学习在整本书阅读教学中的应用

学科素养 | 声音的力量：初中语文朗读教学策略探析

［摘要］ 研究聚焦初中语文朗读教学的现实状况，深入剖析并探讨行之有效的朗读教学策略。通过激发学生朗读兴趣促使其“愿读”，强化朗读指导助力其“会读”，丰富朗读形式推动其“乐读”等途径，全方位激发学生的学

学科素养 | 部编版高中语文教材写作训练系统的使用研究

［摘要］ 通过深入剖析部编版高中语文教材写作训练系统编写理念，运用问卷调查与访谈等方法，全面了解一线教师与学生对该写作训练系统的使用现状。研究发现，当前存在教师重视程度不足、读写脱节、写作目标泛化等问

学科素养 | 课堂有效提问：驱动小学数学深度学习之钥

［摘要］ 提问是课堂教学的关键环节，小学数学教学中教师实施有效提问，能够激发学生的积极思维，助力其深度内化知识，契合“双减”政策下小学数学课堂主渠道作用的发挥以及深度学习、提质增效的要求。以深度学习为

学科素养 | 《读本》教学的“具身”转向

［摘要］ 小学高年级《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》的教学实践中，存在不同程度的教学目标“游离化”、教学形式“单一化”、教学时空“封闭化”等症结，难以使得习近平新时代中国特色社会主义思想入

学科素养 | 贴近学情创设问题情境落实高中思想政治教学

［摘要］ 聚焦基于最近发展区的高中思想政治问题教学法，首先阐述了问题设计的原则，包括梯度性、生活性和价值引领性，进而从衔接生活元素、关注学生实情和组织实践活动三个方面探索了问题教学的路径，通过设置生活

学科素养 | 启发式教学在初中历史课堂中的实践应用

［摘要］ 启发式教学不仅能提升学生获取有用知识及培养思考的能力，还能激发学生的创造力，挖掘学生潜力。将启发式教学充分运用于初中历史课堂教学具有重大意义。研究通过正反问启发法、观察启发法、情境启发法、类

成果推介 | 小学道德与法治“境润课堂”的特质、操作策略及意义

编者按小学道德与法治“境润课堂”教学主张源于新时代人才需求，顺应儿童“他律—自律—自觉—自为”规律，契合课程标准，汲取“意境说”与情境教育精华，秉持“以境润学，以境润人”理念，聚焦儿童“造境与入境”问

成果推介 | 小学道德与法治“境润课堂”的层级构建探究

［摘要］ 课堂教学作为社会活动体系的重要组成部分，蕴含特定的社会情境。小学道德与法治“境润课堂”是情境教学理念下的创新性实践，旨在通过情境载体融合多种支持儿童成长的要素，优化整合资源，经由全景式教学目

成果推介 | 一『境』到底：走向『情·理』思政的境润生态课堂

［摘要］ “情·理”思政生态课堂，是在生态思想指引下，倡导以境入情、以情动人、以思明理、以理服人，追求情理相融，以实现教与学动态发展的课堂。通过创设一“境”到底的大情境，能够推动学生启境生疑、入境激情

成果推介 | 小学道德与法治“境润课堂”探究性情境创设的规避与恪守

［摘要］ 在小学道德与法治“境润课堂”的视域下，探究性情境创设是对李吉林情境教育理念的创新性演进，旨在引领儿童于情境探究中亲身体验、深度探究并收获成长，进而促使其德性品质内化，推动儿童在道德自觉之路上

校本探索 | 以『图』促学：小学数学游戏化学习策略

［摘要］ 在数学教学中，游戏化学习是儿童学习的重要方式之一。数学游戏化学习通过将数学问题融入游戏情境，能够有效激发学生的学习兴趣，促进高阶思维的发展，助力学生更好地掌握知识、积累经验以及生成学习方法，

校本探索 | 初中英语单元整体作业设计实践与探索

［摘要］ 基于新课程理念推进单元整体教学，依据初中生特点，通过紧扣单元话题设计语境化作业，拓展单元话题培养思维能力，丰富作业形式注重趣味性，设置分层作业实现个性化学习，融合语言技能设计综合任务，切实提

校本探索 | 劳动教育与乐学思想融合的校本实践

［摘要］ 研究剖析劳动教育与乐学思想融合的重大意义，强调其对学生全面发展及教育教学质量的显著促进作用。为实现二者的有效融合，提出了涵盖构建乐学劳动教育课程体系、激发学生乐学劳动参与兴趣、建立科学劳动教

特色样态 | “兴趣”为引的童话类整本书阅读指导策略

［摘要］ 整本书阅读体量较大，对于低年级学生来说，阅读难度颇高，难以达成整本书阅读教学的目标。因此，教师需以兴趣作为主线，激发学生的学习热忱。童话类书籍以其幽默性与想象性著称，具备吸引低年级学生的基本

特色样态 | 数字化媒体与小学生创造性写作：教育技术的应用转型研究

［摘要］ 聚焦数字化媒体与小学生创造性写作之间的关联，深入探讨数字化媒体在小学生创造性写作教育中的应用价值，并剖析其对小学生创造性写作所产生的影响。研究结果显示，数字化媒体能够切实提升小学生的创造性写

特色样态 | “读思达”视域下提升中高年级学生读写能力的策略研究

［摘要］ 读写能力在小学阶段至关重要，中高年级的语文课堂需注重读写结合教学。基于“读思达”视域，将读写教学策略分为课内外阅读、多角度思考、多样化表达三个方面，具体提出重视分析课内阅读、合理拓展课外阅读

特色样态 | 中华优秀传统文化与初中学科教学融合路径探究

［摘要］ 优秀传统文化作为中华民族的精神纽带，蕴含着深厚的历史底蕴与人文精神，对培养学生的文化自信和民族自豪感起着至关重要的作用。研究剖析优秀传统文化融入初中学科教学的重要意义，从“选择与创生”“设计

特色样态 | CDIO模式下跨学科主题学习的意蕴与实践路径

［摘要］ 在CDIO模式（构思、设计、实施、运行）引领下的信息技术跨学科主题学习，呈现出堆叠化、现实化、开放化的显著特质。在小学信息技术跨学科主题教学中，教师应自觉融入CDIO理念，以该模式为指引开展