初中英语单元整体作业设计实践与探索

［摘要］ 基于新课程理念推进单元整体教学，依据初中生特点，通过紧扣单元话题设计语境化作业，拓展单元话题培养思维能力，丰富作业形式注重趣味性，设置分层作业实现个性化学习，融合语言技能设计综合任务，切实提高作业的针对性与实效性，培育学生核心素养。

［关键词］ 初中英语；单元整体教学；作业设计

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，英语课程应以学生全面发展为目标，突出育人导向，强调在语言学习进程中培养学生核心素养。单元整体教学作为一种新型教学模式，与课程标准的理念及要求高度契合。它以单元为单位进行教学设计与实施，注重在特定语境中引领学生开展语言学习与运用，促进语言知识、语言技能、学习策略、文化意识及思维品质的综合发展。单元整体教学语境下的作业设计正是对这一理念的有效践行。通过创设与单元话题相关的语境，设计多样化的语言实践活动，引导学生在具体情境中学习与运用语言，提升语言综合运用能力。

一、初中英语单元整体作业设计的理论基础

单元整体教学语境下的作业设计，是指在单元教学的整体框架内，依据单元话题与教学目标，创设与语言学习内容相关的情境，引导学生在具体语境中学习与运用语言的作业设计方式。这一作业设计理念的提出基于以下理论基础：

（一）建构主义学习理论

建构主义学习理论强调学习是学习者主动建构知识的过程，学生是知识意义的主动建构者，而非被动接受者。在英语学习中，学生需在与环境的互动中，将新知识与已有经验相联结，主动构建语言知识体系。单元整体教学语境下的作业设计为学生提供了在实际语境中学习与运用语言的契机，使其能够主动建构语言知识，提升语言运用能力。

（二）语境理论

语境理论认为语言学习应在具体的语境中进行，语言的意义与用法与特定语境紧密相连。单元整体教学正是通过创设与单元主题相关的语境，引导学生在语境中学习与运用语言。这种教学模式有助于提高学生的语言理解与表达能力。相应地，单元整体作业设计也应重视语境的创设，让学生在具体情境中巩固语言知识，提高语言运用能力。

（三）任务型教学理论

任务型教学理论强调通过设计与完成具有实际意义的任务来促进语言学习。在完成任务的过程中，学生需运用语言知识与技能解决问题，从而提升语言综合运用能力。单元整体作业设计应体现任务型教学的理念，设计与单元主题相关、具有实际意义的语言实践任务，引导学生在完成任务的过程中学习与运用语言。

（四）多元智能理论

多元智能理论提出人的智能是多元的，涵盖语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、音乐智能、身体—运动智能、人际智能、内省智能及自然智能等。单元整体教学语境下的作业设计应考虑学生的多元智能特点，设计多样化的作业形式，如语境化的语言实践、思维拓展练习、创意设计任务等，以充分挖掘和培育学生的多元智能。

基于上述理论基础，初中英语单元整体作业设计应紧密围绕单元主题，创设真实语境，设计多样化的语言实践任务，培养学生的语言综合运用能力与多元智能。这种作业设计模式有助于突破传统单一作业形式，提高作业的趣味性与实效性，促进学生的全面发展。

二、单元整体作业设计的内涵

单元整体教学语境化作业是在单元整体教学理念的指引下，围绕单元话题与教学目标，创设与语言学习内容紧密相关的具体情境，引导学生在特定语境中学习与运用语言的作业设计模式。其内涵主要体现在以下几个方面：

整体性。单元整体教学语境化作业强调以单元为单位进行整体设计与实施。作业内容紧扣单元主题，与单元教学内容及目标紧密相连，形成内在的逻辑关联。这种整体设计有助于学生深入理解单元主题，强化语言知识与技能的综合运用。

语境性。语境化作业的核心在于创设真实、丰富的语言学习情境。通过将单元话题与学生熟悉的生活场景、社会热点等相结合，设计具有实际意义的语言任务，让学生在具体语境中学习与运用语言。这种情境的创设既能激发学生的学习兴趣，又能提高语言学习的针对性与实效性。

任务性。单元整体教学语境化作业借鉴了任务型教学的理念，强调设计与完成具有实际意义的语言实践任务。这些任务要求学生综合运用语言知识与技能，在完成任务的过程中提升语言综合运用能力。任务的设计应考虑学生的认知水平与语言能力，做到难度适中且富有挑战性。

多样性。语境化作业应采用多样化的形式，如情境对话、角色扮演、创意写作、项目研究等，以满足不同学习风格学生的需求。多样化的作业形式有助于调动学生的学习积极性，挖掘其多元智能潜能。同时，作业形式的多样性也为学生提供了在不同语境中运用语言的机会，提高了语言运用的灵活性。

开放性。单元整体教学语境化作业鼓励学生进行开放性思考与探究。作业设计应包含开放性问题，引导学生多角度分析问题，表达自己的观点。这不仅能拓展学生的思维空间，还能培育其批判性思维与创新能力。

三、单元整体教学语境下初中英语作业设计的策略

（一）紧扣单元话题，设计语境化作业

语境化作业设计是初中英语教学的重要策略之一，它将单元主题与实际生活场景紧密结合，为学生营造真实的语言应用环境。这种方法能够激发学生的学习兴趣，增强其语言运用能力。通过将课本知识与日常生活相联系，学生更容易理解和记忆所学内容。语境化作业不仅可以巩固语言知识，还能培养学生的交际能力与文化意识。教师在设计作业时，应充分考虑单元主题，选取与之相关的生活场景，设计既能检验学习效果又能激发学生创造力的任务。这样的作业设计使英语学习不再局限于课本，而是成为学生生活的一部分，从而提高学习效率与语言应用能力。

以人教版英语八年级上册Unit 7 Will people have robots？为例，设计一个语境化的作业示例：

【未来智能家居设计】任务描述：学生需设计一个未来的智能家居，然后用英语写出家中不同区域（如客厅、厨房、卧室等）的机器人及其功能描述。之后，学生可与家人分享自己的设计，并讨论未来生活的变化。

具体步骤：

①学生在纸上或使用简单的设计软件绘制未来智能家居的平面图。

②在不同区域标注可能出现的机器人，如客厅的娱乐机器人、厨房的烹饪机器人等。

③用英语写出每个机器人的功能描述，例如：

The entertainment robot in the living room will be able to play music，movies，and games.

The cooking robot in the kitchen will be able to prepare meals and clean dishes.

④与家人分享设计，用英语解释各个机器人的功能。

⑤讨论未来生活的变化，如：“With these robots，people will have more free time for hobbies and family.”

任务目标：

①巩固单元中学习的未来简单时“will”和“will be able to”结构。

②练习家居区域和机器人相关的词汇。

③在具体情境中运用所学知识，提高语言实践能力。

④引导学生思考科技发展对未来生活的影响。

这个作业紧扣单元主题，将课本中的机器人话题与学生熟悉的家庭环境相结合。通过这种方式，学生可以在设计未来智能家居的过程中，巩固所学语言知识，提高语言应用能力，同时也引发了对未来生活的思考。这种语境化的作业设计使英语学习与现实生活紧密结合，有助于提高学生的学习兴趣与创新意识。

（二）拓展单元话题，培养思辨能力

拓展单元话题，以培养学生的思辨能力，鼓励学生跳出课本，从更广阔的视角思考问题。通过拓展话题，学生可以将所学知识与其他学科、社会热点或个人经历相联系，从而培育跨学科思维与批判性思考能力。这种方法要求学生不仅理解和记忆知识，而且学会分析、评估和创新。教师在设计作业时，应提供开放性的问题或任务，鼓励学生从多角度思考，表达自己的观点。

结合上文提到的学生未来家居设计的作业内容，教师可以进一步设计一个名为“机器人的利弊分析”的作业。首先，学生需要阅读一篇关于机器人在不同领域应用的英文文章，如医疗、教育、工业等。然后，他们要思考并用英语回答一系列问题，如“What are the benefits of using robots in these fields？”“What challenges or risks might arise from the widespread use of robots？”等，运用单元所学的词汇和语法结构。接着，学生需要写一篇120—180词的短文，评估机器人技术的利弊，并提出自己的观点。在这个过程中，学生可以使用“On one hand... on the other hand...”“In my opinion...”等表达方式来组织论证结构。最后，组织小组辩论，每组从正反两个角度探讨机器人应用的利弊，并总结讨论结果。

（三）丰富作业形式，注重趣味性

在初中英语教学中，丰富作业形式并注重趣味性是提升学习效果的关键策略。传统的纸笔作业虽有其价值，但单一的形式容易使学生感到枯燥，降低学习兴趣。多样化的作业形式能够激发学生的学习动力，满足不同学习风格学生的需求。趣味性作业能将学习与娱乐相结合，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识、提高技能。教师可以利用多媒体技术、游戏元素、角色扮演等方式设计作业，使学习过程更加生动有趣。

基于对机器人的利弊分析，教师可设计“未来机器人设计大赛”作业，这个作业将传统的纸笔练习转变为一个富有创意和互动性的项目，具体设计如下：

创意设计：学生需设计一个未来家用机器人，并用英语描述其功能和特点。他们可以绘制草图或使用简单的3D建模软件来呈现自己的创意。

功能描述：学生需要用英语写出至少5个他们的机器人能够执行的任务，使用“will be able to”结构。例如：“My robot will be able to clean the house and cook meals.”

未来预测：学生需要用英语写出3—5个关于未来机器人发展的预测，使用一般将来时。例如：“In the future，robots will play a part in world peace.”

口头展示：学生以小组形式进行英语口头展示，介绍他们设计的机器人。其他同学可以提问，使用“Will your robot...？”的问句结构。

投票评选：全班进行投票，选出最具创意、最实用和最有趣的机器人设计。学生需要用英语简单阐述他们的投票理由。

反思讨论：最后，组织一个全班讨论，探讨机器人可能带来的社会影响，使用所学的表述如“There will be...”“People will...”等。

这个作业形式结合了视觉设计、写作、口语表达和小组合作等多方面，让学生在有趣的情境中运用单元所学的语言点。通过创意设计和讨论，学生不仅能巩固语法知识（如一般将来时、情态动词will），还能拓展词汇（如与科技、未来相关的词汇），同时培养批判性思维和创新能力。

（四）设置分层作业，实现个性化学习

在单元教学中，个性化教学至关重要，分层作业考虑到了学生之间的个体差异，为不同水平的学生提供适宜的学习任务。这种方法基于学生的实际能力和学习需求，设计难度递进的作业内容，使每个学生都能在自己的能力范围内获得适当的挑战和进步。分层作业不仅可以帮助学习困难的学生树立信心，也能为高水平学生提供深化学习的机会。