拔尖创新人才早期培养的多元力量汇聚与效能提升

编者按

拔尖创新人才培养是推动科技创新、发展新质生产力、建设教育强国的必由之路。本期聚焦此主题，从多元视角探讨如何在中小学阶段为培养拔尖创新人才奠定基础。专栏遴选优质稿件，通过呈现一线教师的实践经验，分享创新教育方法与课程设计，剖析成功案例背后的理念，旨在引发教育工作者对拔尖创新人才培养模式的深入思考，探索一条既符合教育规律又能激发学生潜能的拔尖创新人才培养路径，为国家输送更多具有创新精神和实践能力的高素质人才。

［摘要］ 围绕拔尖创新人才早期培养的多元力量汇聚与效能提升展开论述。首先，强调了拔尖创新人才早期培养的重大意义，深入剖析了课程育人多方力量的构成，包括学校内部的教师素养提升与课程衔接、家庭力量的介入、社会资源的整合。其次，从理念引领、组织构建、资源整合、行动协同四个方面提出多元力量汇聚的策略与方法。最后，从精准培养、科学评价、动态优化、持续发展四个维度探索多元力量汇聚的效能提升路径，以实现拔尖创新人才培养质量与效果的稳步持续提升，推动教育强国战略目标的达成。

［关键词］ 拔尖创新人才；早期培养；多元力量汇聚；效能提升；课程育人

习近平总书记多次强调教育、科技、人才的重要性。拔尖创新人才早期培养意义重大。在全球化与科技迅速发展的当下，其关乎国家竞争力，关乎引领科技创新、推动社会进步。基础教育阶段是拔尖创新人才培养的根基，开展拔尖创新人才早期培养是满足国家人才战略需求、完善教育体系、推动教育现代化建设的关键举措。面对这一复杂的系统性工程，凝聚课程育人多方力量是关键。深入探究多元力量汇聚途径与效能提升方法，构建拔尖创新人才早期培养生态体系，已经成为教育领域的一个重要课题。

一、课程育人多方力量的构成与分析

深入剖析课程育人多方力量的构成，是实现多元力量有效汇聚的前提，各方力量在拔尖创新人才早期培养中均有着独特且不可或缺的作用。

1.学校内部力量

在学校内部，教师作为教育教学的核心力量，肩负着重要的使命与责任。在当今大数据、人工智能等新技术浪潮汹涌变革的时代背景下，教师需积极适应并具备智能教育素养。这种素养涵盖知识、能力、伦理等多个方面，不仅有助于教师更好地适应新时代的教育需求，优化教学设计、提升学生学习效果，并构建完善的人才培养体系，还能显著提升教学与管理效能，创新人才培养模式，为拔尖创新人才早期培养提供坚实支撑。

同时，学校内部课程的设置与衔接对拔尖创新人才培养效果有着深远影响。以科学课程为例，小学科学课程与初中分科课程在课程内容结构、核心概念表述等方面的衔接质量，直接关乎学生知识体系的构建与思维能力的培养，必须予以高度重视并不断优化。科学合理的课程衔接能够使学生在不同学段的学习过程中实现知识的自然过渡与逐步深化，避免出现知识断层或重复学习的现象，从而为学生科学素养的提升和创新能力的培养奠定坚实基础。

2.家庭力量的介入

在现代教育体系中，家庭力量的介入对于拔尖创新人才的培养至关重要。时代的发展促使家庭教育和学校教育的关系发生深刻转变，从传统的双线推进模式逐步迈向一体融合推进模式，二者共同构建起一个紧密的共同体关系。在这一新型关系模式下，家庭不再是学校教育的辅助角色，而是与学校平等且共同承担育人使命的重要角色。

家庭教养方式对学生的创新潜能有着深远影响。民主型教养方式，即家长充分尊重孩子的意见与选择，大力鼓励孩子独立思考、勇敢探索，有助于培养孩子的创新意识与自主能力。

此外，家校合作机制与模式的构建也是实现拔尖创新人才早期培养的重要保障。学校可通过定期召开家长会、精心举办家长学校等多种方式，向家长传递先进的教育理念与明确的培养目标，全面提升家长的家庭教育素养。

3.社会资源的整合

社会资源的整合为拔尖创新人才早期培养开辟了广阔空间并提供了丰富支持。随着教育新基建的稳步推进，智能技术广泛进入教育领域，越来越多的学校配备了智能计算机辅助教学系统、自适应学习系统等一系列智能化平台。这些先进的智能化平台具有强大的功能，可为教师提供精准的学情分析、丰富的资源检索等，有力地辅助教师提升教学质量。

然而，在资源整合过程中，不可避免地面临着一些问题与挑战，如教育数字化发展不平衡导致的资源共享困难等。部分地区或群体由于技术条件、经济水平等因素限制，难以充分享受优质教育资源。为了有效解决这些问题，需加强政策引导与扶持，让“数字鸿沟”逐步缩小，促进各方资源的优化配置与优势互补。

二、多元力量汇聚的策略与方法

多元力量汇聚的策略与方法需从理念引领、组织构建、资源整合、行动协同四个方面进行考量，从而促进各方力量的深度融合与高效协作，其策略与方法如图1所示。

1.理念引领：达成教育共识

理念引领是多元力量汇聚的首要环节与核心灵魂。习近平总书记提出的教育“九个坚持”，高屋建瓴地将“坚持党对教育事业的全面领导”列于首位，为学校、家庭、社会在教育理念上达成深度共识提供了根本遵循与坚实指引。各方应深刻认识到教育是国之大计、党之大计，始终落实立德树人根本任务，将为党育人、为国育才作为教育的根本目标，在人才培养的价值取向、教育方法、评价标准等方面达成高度一致，从而为多元力量的协同合作奠定坚实的思想基础。

2.组织构建：搭建合作平台

组织构建为多元力量汇聚提供了制度保障与合作框架，是实现各方协同育人的关键枢纽。教育部牵头组建的全国中小学科学教育工作联盟，作为一种创新且有效的组织形式，成功打破了区域等诸多壁垒限制，广泛凝聚了各方工作合力，为中小学科学教育的多元力量汇聚提供了具有借鉴价值的范例。

具体到实践中，学校可通过建立健全家长委员会制度、积极开展丰富多彩的家校共育活动等方式，全面加强与家庭的沟通与合作。家长委员会能充分发挥桥梁与纽带的作用，使家长更好地参与学校管理，促进家庭与学校之间的信息互通与资源共享。同时，学校应积极与社区、企业等社会力量进行全方位对接，创建稳定的社会实践基地，定期开展科普讲座与职业体验活动，搭建多元力量合作的广阔平台，促进各方资源的充分共享，促进各方人士的顺畅交流。

3.资源整合：实现优势互补

资源整合是多元力量汇聚的关键核心举措，旨在充分挖掘各方优势资源并实现深度融合，从而为学生成长提供更加丰富、优质、个性化的资源支持。

学校拥有专业的教育教学资源，这是其核心优势所在，具体包括高素质的师资队伍、系统完善的课程体系、先进的教学设施设备等。教师凭借自身过硬的专业知识与教学技能，能为学生系统传授学科知识与学习方法；课程体系则可以为学生提供全面且循序渐进的学习框架与内容安排；教学设施设备如实验室、多媒体教室等则可以为学生创造良好的学习环境与实践条件。

家庭具有独特的情感与生活教育资源，在学生的品德培养、习惯养成等方面发挥着不可替代的重要作用。家庭是孩子情感的温暖港湾，父母的关爱、家庭氛围的熏陶能塑造孩子的性格品质。同时，家庭生活中的日常事务、家庭活动等都是培养孩子良好习惯与生活技能的天然“教材”，如借助家务劳动培养孩子的自理能力与责任感，借助家庭聚会培养孩子的社交礼仪与人际交往能力等。

社会提供了丰富的实践与职业体验资源，为学生打开了一扇通向真实世界的大门。文化场馆资源，如科技馆、博物馆、图书馆等为学生提供了知识拓展空间与文化滋养，有助于激发学生的学习兴趣与创新灵感；社区资源则为学生提供了参与社会实践与公益活动的平台，有助于培养学生的社会责任感与公民意识。

同时，利用互联网技术搭建功能强大、便捷高效的教育资源共享平台，实现资源的优化配置与高效共享。该平台应整合学校的优质课程资源、教师的教学课件与教学设计、家庭的育儿经验与教育心得、社会的活动信息与实践资源等，打破资源的地域、部门与单位限制，使各方资源能够在平台上自由流通、充分共享。

4.行动协同：落实培养计划

行动协同是多元力量汇聚的具体实践体现，要求学校、家庭、社会在明确的培养计划框架下紧密配合、协同行动，确保拔尖创新人才培养目标顺利达成。

在科学教育中，以探究式教学为例，教师在课堂上扮演着引导者与组织者的关键角色，教师要巧妙引导学生提出具有探究价值的问题，并精心组织学生开展深入的探究活动。教师通过设计巧妙的实验、提供丰富的资料、引导学生进行小组讨论与合作探究等方式，培养学生的科学思维与创新能力。

家庭在此过程中可发挥积极的辅助作用，鼓励孩子在日常生活中善于观察、勤于思考，为课堂探究提供丰富的素材与灵感。家庭生活中充满了各种科学现象与问题，如物体的沉浮、光影的变化、电器的工作原理等，家长可引导孩子关注这些现象，提出疑问，并尝试用所学知识进行解释。

社会则通过提供科技馆、实验室、科研机构等丰富多样的实践场所资源，全力支持学生的课外探究实践活动。科技馆可定期举办各类科技展览与科普活动，展示最新的科技成果，为学生提供直观的科技体验与学习机会；实验室可为学生提供进行科学实验与研究的专业场地与设备，让学生将课堂所学知识应用于实践操作中，提高实践能力，锻炼创新技能；科研机构可开展科普讲座、开放科研设施、组织学生参与科研项目等活动，让学生近距离接触前沿科研工作，感受科学研究的魅力与挑战，培养学生的科学精神与科学素养。

通过学校、家庭、社会在教学过程与课外实践活动中的紧密、协同配合，能够为学生提供丰富多样的学习机会与实践平台，充分激发学生的学习兴趣与创新潜能，全面提升学生的科技创新素养，确保拔尖创新人才早期培养计划的有效实施与顺利推进。

三、多元力量汇聚的效能提升路径

多元力量汇聚的效能提升路径可从精准培养、科学评价、动态优化、持续发展四个维度出发，进行深入探索，以期实现拔尖创新人才培养质量与效果的稳步持续提升，进而推动教育强国战略目标的达成（见图2）。

1.精准培养：借助技术赋能

精准培养无疑是提升多元力量汇聚效能的核心手段之一。当下，智能技术展现出了极为强大的功能，为人才的精准培养提供了助力。教师可以充分运用大数据和深度学习技术，细致地绘制学习者画像。通过全面深入地分析学生在学习过程中产生的海量数据，包括学习时长、答题准确率、知识掌握的进度与难点等，以及在生活中的兴趣爱好、社交互动等多方面信息，精准了解学生的学习风格、认知水平、个性特征等关键要素。基于这些精准分析的结果，智能学习系统能够为学生量身定制学习资源与学习路径。

然而，随着智能技术在教育领域的广泛深度应用，一系列不容忽视的伦理问题逐渐浮出水面，其中教育隐私数据泄露和算法歧视问题尤为突出。例如，学生的学习成绩、家庭背景、健康状况等敏感隐私数据在数据收集、存储、传输与分析过程中，可能因技术漏洞、管理不善或恶意攻击等原因而被非法获取，进而被非法滥用，严重侵犯学生的合法权益与隐私安全。同时，算法在学习资源推荐与学习路径规划过程中，可能因数据偏差或算法设计缺陷等因素，导致对某些学生群体产生不公平的歧视性对待，如忽视弱势群体的特殊需求或过度偏向优势群体，导致“强者恒强”的局面。为有效应对这些负面问题，必须加强教育技术伦理规范建设。一方面，应当完善相关法律法规，明确数据使用的边界与规范，严厉打击数据泄露与滥用行为；另一方面，应当加强技术研发与管理中的伦理审查，确保算法的公平性与公正性，同时增强教育工作者与学生的数据安全意识与隐私保护能力，从而为教育领域的技术赋能营造健康、可持续的发展环境。

2.科学评价：构建多元体系

科学评价在多元力量汇聚效能衡量中占据着关键的地位，是整个教育过程中的重要环节。学校在评价过程中，应从多个维度出发，既关注学生的学业成绩，通过严谨的考试、作业评定等方式考查学生对知识的掌握程度与运用能力，又注重综合素质的评价，如学生在学校社团活动中的组织领导能力、在艺术体育等方面的特长与表现、在科技创新实践中的创新思维与成果等。家庭在评价中则有着独特的视角与侧重点，家长可以注重孩子在家庭日常生活中的品德表现，如是否尊老爱幼、诚实守信、具有责任感等，以及行为习惯养成情况，如生活自理能力、时间管理能力、阅读学习习惯等。社会层面的评价则可从社会实践能力、社会责任感等宏观方面进行考量。