把握三重属性 坚持立德树人

习近平总书记在党的二十大报告中指出：“育人的根本在于立德。”教育是培养人的活动，学校是培养人的地方。人只有靠教育才能成为人，培养人的教育应当是全面发展的教育，德性成长是人的全面发展的根本保障，立德树人是教育的根本任务。班主任是学校立德树人的主力军，在新时代新征程上，推进教育高质量发展，班主任要充分认识和准确把握教育的政治属性、战略属性、民生属性，坚持立德树人，全面贯彻党的教育方针，培根铸魂，启智润心，努力把学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、人只有靠教育才可能成为人

人是必须接受教育的，这是人与动物的根本区别。人类因教育而文明，教育的过程就是人的社会化、社会的文明化递进发展的过程。人是社会存在物，人的成长是一个社会化的过程。教育在人的社会化过程中扮演着至关重要的角色，它的核心功能之一就是推动并助力个体的全面社会化进程。人只有接受教育，才能使人成为人，使自然人成为社会人，成为对社会有用的人。

人出生后来到世间，两手空空，头脑一片空白。自从进入社会的那一刻起，不可避免地要首先经历一个相当漫长的以义务为特征的他律时期，接受来自外在的教育和约束。康德在谈教育时说过，一棵孤零零地长在旷野中的树，无拘无束，没有制约，于是会长得歪歪扭扭，并且枝杈横生，难以成材。只有成为树林中的树，才能既顺其自然，又与其他树相互制约、相互影响，于是就能长得高耸挺拔，成为有用之材。当学龄儿童步入学校接受正规教育后，其所在班级就好比树林，而班级里的每位学生就如同树林中的一棵棵树。在班集体中，学生享受有规则的自由，接受教师的教育、管理，受到朋辈的影响、引导，立志成长为有用之才。

纪律是建立在法律基础上的一种行为规范。在制度架构的维度上，纪律被视为塑造和约束个体行为的基本规范，它构成了社会中每个成员行为准则的最低门槛。这一规范具有普遍性和强制性，每个公民都被要求遵守，以确保社会的有序运转和公共利益的维护。而学生在学校的成长过程中，同样需要接受校园及班级的规范和约束。正如康德所说，“真正的自由不是你想做什么就做什么，而是你不想做什么就能不做什么。”自由不是任性而为，而是理性的行为选择。从教育过程来看，道德发展是一个由知到行、由浅入深、从自发到自觉的动态养成过程。通过教育使学生能够接受和认同学校规章制度的约束，使规范成为习惯，使习惯成为自然，使学生在执行规章制度的过程中变被动为主动，变被迫为自觉，从而将规章制度内化为信念，外化为行为，实现由他律向自律的转变，最终使自己成为社会所需要的合格公民和有用之才。

二、培养人的教育应当是全面发展的教育

学生的发展在本质上是人的发展。马克思主义哲学告诉我们，人的发展应该是全面的发展，是人的完整发展、和谐发展、多方面发展和自由发展。在人的自我发展中，中小学生是未成熟的主体，需要教师给予正确的引导和帮助。陶行知先生强调教育应当培养德智体美劳全面发展的人，要培养学生具有“健康的体魄，农夫的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神”。《中国学生发展核心素养》明确提出要促使学生成为全面发展的人。

学习是学生的天职，这一定位决定了学生必须把知识学习作为自己学习生活的重要任务；但人接受教育的过程，不仅仅是学习知识，更要学会做人。因为，学生首先是一个人，他需要实现人的个性化发展和社会性成长，我们的教育不能只育分不育人，而应当是全面发展的教育。“教育过程首先是一个精神成长过程。”“只有可以陶冶品格的教育，才是真正完全的教育。”正如陶行知所说的：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道。”在工作中，教师应该正确理解人的全面发展的内涵，首先需着眼于学生基本素质的全面达标，让学生成为一个完整的个体；其次要注重学生素质发展的平衡性和协调性，让学生成为一个和谐的个体；再次要鼓励学生在现有的发展基础上，尽自己最大的能力追求更高、更强、更远的目标，让学生成为一个成功的个体；最后，还要增强学生个性发展的意识，培养学生自主发展的能力，让学生成为一个自由的个体。

三、立德树人是教育的根本任务

育人之要，首在立德。德性成长是人的全面发展的根本保障。国无德不兴，人无德不立。对国家而言，道德是社会成员共同遵循的价值准则和行为规范，是国家长治久安的基础性力量。对个人而言，道德是个体处理与他人、社会关系以及个人自身和谐发展的核心依据。“才者，德之资也；德者，才之帅也。”我们必须坚持五育并举，德育为先。陶行知先生说过：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。没有道德的人，学问和本领越大，就能为非作恶越大。”把立德树人作为教育的根本任务，必须着力解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题。

把握教育的政治属性，坚持立德树人，要着力解决好为谁培养人的问题。为谁培养人，是办学方向问题，是办好令党和人民满意教育的根本问题。社会主义发展的历史经验表明，培养理想信念坚定的社会主义建设者和接班人，是巩固和发展社会主义制度、推动社会主义事业顺利发展的基本前提。习近平总书记明确指出：坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。“四个服务”揭示了我国教育的社会主义性质和方向，也是教育的历史责任。

把握教育的战略属性，坚持立德树人，要着力解决好培养什么人的问题。习近平总书记指出，培养什么人，是教育的首要问题。教育不仅仅是一个传递知识的过程，更是一个引导学生形成正确价值观、培养独立思考和解决问题的能力、塑造健全人格的过程。我国作为由中国共产党领导的社会主义国家，教育不仅要培养认同和拥护中国共产党领导及社会主义制度的新一代公民，更要培养怀揣远大理想、矢志不渝为中国特色社会主义事业奋斗终身的杰出人才。这不仅是对个体全面发展的要求，更是对国家和民族未来的责任担当。

把握教育的民生属性，坚持立德树人，要着力解决好怎样培养人的问题。怎样培养人，是教育的方法论问题。在培养内容上，应当着重于引导个体树立坚定的理想信念，培育深厚的爱国情怀，不断提高品德修养、拓宽知识视野，培养坚韧不拔的奋斗精神，全面提升综合素质。在培养途径上，必须坚持校家社协同育人，协调各方力量，确保学校、家庭、社会三方协同育人机制的有效运行，实现全员育人、全过程育人、全方位育人。

把握教育的三重属性，坚持立德树人，最根本的就是要全面贯彻党的教育方针。2021年修订的《中华人民共和国教育法》对新时代党的教育方针作出最新表述：“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”班主任是学生成长的重要引导人和精神关怀者，是落实立德树人的灵魂工程师。班主任要牢记为党育人、为国育才的初心使命，以高度的责任心和使命感，将党的教育方针融入班级管理、转化为教育行为，关心学生的全面发展，做学生道德成长的引导者、示范者和陪伴者，做学生为学、为事、为人的大先生，为学生的成长校准方向、铺平道路，努力把学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。