知行并举，落实劳动价值观教育

［摘要］ 重视劳动教育是当今教育的主旋律，学科课程与劳动教育的融合已成趋势，然而劳动价值观教育在学科中的呈现还不够深入。为此，本文立足小学道德与法治教学，从思想到行动、从教学到评价，通过多渠道、多方位的课程融合，引起教师对劳动教育情感导向和价值引领等的重视，让学生在劳动中体验、创造、享受和收获，从而提升学生的核心素养和综合素质，助力学生全面发展。

［关键词］ 核心素养；劳动教育；道德与法治；价值观教育

提升学生道德与法治学科核心素养中道德修养的关键，在于培养学生诚实守信、团结友爱、热爱劳动等美德和品质，这些品质的养成对于塑造学生健全的人格、促进学生全面发展具有积极的意义。小学道德与法治中的劳动价值观教育旨在培养学生积极的社会情感，促进学生个性与共性的多元发展，让学生感受劳动之美，真正以劳动为荣。

一、转换观念，领悟劳动内涵

在小学道德与法治教学中做好劳动价值观教育，首先要使学生树立正确的劳动观念。在部编版小学道德与法治四年级下册“生活离不开他们”的教学中，师生谈及“生活中有哪些劳动者”，最先浮出脑海的大多是清洁工在烈日炎炎下扫地，外卖员不分昼夜骑车穿行整个城市，基层工作人员冒着生命危险站在抗洪救灾一线……我们反复单一地强调这样一群劳动者，等同于把劳动和艰辛、体力付出画上了等号。通过对学校四年级3个班学生开展生职业倾向问卷调查，结果显示，愿意从事“清洁工、外卖员”职业的学生仅占3.1%，寥寥无几。根据调查结果得出结论：学生对于劳动者的定义是有偏差的。

因此，教师需要引导学生树立正确的劳动观念，在肯定劳动者辛勤奉献的基础上，还要认识到劳动包括体力劳动、智力劳动、服务类劳动等，它们不分贵贱。我们应该尊重每一位劳动者，无论他们的职业是什么，都应该得到同等的尊重和待遇。这种尊重不仅体现在言语上，还应该体现在实际行动中，如关心劳动者的生活、关注劳动者的权益等。同时，要让学生感受到劳动创造的价值，认识到劳动不仅为个人提供生活所需，还为社会作出贡献。教师要引导学生从不同劳动者身上看到劳动对于个人、国家和社会的意义，感受到劳动的光荣，并真实、迫切地希望从事劳动工作，这才是劳动价值观教育的真正意义。

二、创设情境，发现劳动乐趣

1.结合课程资源，挖掘生活素材

在小学道德与法治教学中，教师不但要转变教育理念，而且要创设回归学生生活的教学情境，关注学生在生活中的劳动实践。

在二年级下册“试种一粒籽”一课的教学中，正值播种的季节，教师可以组织学生去实际参观体验播种过程，了解种植知识，学习播种的方法，并亲自尝试进行播种，从而将课堂与学生生活实际相联系。这样，学生可以在劳动中感受大自然的馈赠，体验耕作的不易，从而更加珍惜粮食。

在四年级下册“生活离不开他们”一课的教学中，教师可以组织学生在课余时间体验家长的工作，参与各行各业的劳动之后分享自己的心得体会。只有经历切身的劳动，学生才能真正认识到，正因为有很多人辛勤劳动、无私奉献，我们才能有美好安定的生活。生活即教育，生活即教材。劳动价值观教育离不开生活这片肥沃的土壤。教师以学生的生活世界为课程的主要内容，立足生活舞台，从生活中挖掘素材，关注学生身边的事，设计生活化的劳动实践主题，让学生亲近生活，感受劳动所带来的成就感。

2.紧扣德育活动，规范劳动行为

小学道德与法治教学是学校德育的“主阵地”，旨在培养学生的劳动观念和集体服务意识。在教学中融入劳动教育，教师可以结合学校德育活动，引导学生参与劳动实践，获得具身的劳动体验。

二年级上册“我是班级值日生”一课旨在让学生关注班级卫生等事务，树立服务集体的意识。在评价学生的劳动成果时，教师依据学校的规范，对学生开展记分评价，从而在班级里形成争相劳动的氛围，让学生逐步规范自身的行为。

在五年级下册“我参与 我奉献”一课的教学中，教师可以向学生宣传公益劳动者的奉献精神，结合劳动集徽章活动，引导学生踊跃参与学校劳动志愿服务岗位。此外，教师还可以结合传统节日和二十四节气开展特色德育活动，春分制作风筝、端午包粽子、中秋做月饼、冬至包饺子、除夕大扫除、春节写春联……学生在一系列特色德育活动中树立参与劳动的意识，培养动手能力，体会集体生活的乐趣，感受劳动的价值。

3.注重家庭劳动，树立生活信心

当下，或多或少存在学校劳动教育与家庭劳动教育脱节的现象。为了解决这一问题，教师可以组织学生开展家校合作的自我服务劳动。具体而言，可以布置一些匹配学生年龄特点的家庭劳动实践作业，引导学生与家长合作参与家务劳动，为劳动教育的家校协同育人

助力。

在一年级下册“让我自己来整理”一课的教学中，教师可以让学生在家长的指导下学做洗衣服、梳头发、叠被子等家务劳动。这样做有助于学生树立主动参与家务劳动的意识，学会承担家庭责任。不仅如此，还能培养学生的自理能力，让学生树立家庭主人翁意识，在劳动的过程中感受家庭生活的温馨美好。

三、价值导向，探索增值评价

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》强调，道德与法治课程评价要围绕发展学生核心素养，发挥评价的导向作用，探索增值评价。

教师可以从多个方面来评价学生，为每一位学生量身定制一个劳动档案袋。教师还可以积极开展学生同伴互评，如组织学生轮流担任“卫生小部长”，评价同学们的值日情况。对学生劳动行为的评价导向是要让学生看到劳动中成长的自己，激发他们的劳动兴趣和创造力。教师要在教学中用评价激励学生从学会生活中的劳动到体验生产劳动再到主动参与公益服务劳动，最后能进行创造性劳动。通过劳动价值观教育中的增值评价，引导学生看到劳动的价值所在，激励学生主动参与劳动，提高参与劳动的积极性。

综上所述，在小学道德与法治教学中渗透劳动价值观教育，有利于推动立德树人根本任务的落实，促进家校协同育人，最终让每一位学生获得全面发展。

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