中小学班主任

卷首论语 | 提高论文发表成功率：为读者而写

当前，基础教育论文写作中有个十分重要而又容易被忽视的问题，即为谁而写的问题。基础教育论文写作的目的可以是为自己，也可以是为读者，二者的区别在于是否在期刊发表。若以发表为目的，则写作必须为读者，因为期刊

专题聚焦 | 中小学教师教育写作：价值、体式与路径

编者按教育写作是教师作为教育人的实践智慧、研究高质量教学的深刻体悟，本质上是教师教育经验的处理与表达，是教育生活的感悟与创生的关键能力。对教师来说，无论是研究教材、课程标准、学情变化，还是磨课研题、专

专题聚焦 | 论教育写作的目的：阐释学的视角

［摘要］ 从阐释学的视角看，教育写作是关于教育者写作过程本身的意义研究。重视教育写作展开过程体现了写作的真正目的，突破了以往教育写作经验性、零碎化的表达形式。以目的为导向，以过程为核心，推动教育者对自

专题聚焦 | 一线教师教研论文写作的方向

［摘要］ 教研论文写作是教师专业发展的有效途径，教师应自觉树立专业发展意识，将教研论文写作纳入个人发展的规划之中。聚焦教研论文概念，结合笔者自身写作经历，提出教研论文写作的七个方向，即专业阅读后的教学

专题聚焦 | 四个意识提升中学教师教育写作质量

［摘要］ 本文提出通过增强成长意识，激发教育写作的动力；加强问题意识，寻找教育写作重点；增强创新意识，突破教育写作的难点；强化读者意识，明确教育写作的视角，并举例说明教师在教育写作时综合运用四个意识，

理论导航 | 认知图式理论流变及其教学应用研究进展

［摘要］ 认知图式理论的发展经历了萌芽孕育期、创生丰富期、应用爆发期与成熟完善期四个阶段；认知图式理论对教育教学具有指导学习者经验统整化的重要作用，可以助力知识经验内化、促进概念系统建构与强化经验应用

理论导航 | 基于认知图式理论的高中政治整体性教学路径研究

［摘要］ 认知图式理论下的高中政治教学需要实现经验的情境联结、整合理解与迁移应用，生成整体性教学路径。以“我国的个人收入分配”一节教学为例，探索基于认知图式理论的高中政治整体性教学路径：综合性情境创设

名师课堂 | 优化语文生活 提高学习效益

［摘要］ 语文生活是儿童生活的重要组成部分；有什么样的语文生活，就有什么样的语文素养。目前教学中，小学生语文生活存在语文活动随意性大、语文作业名目繁多、语文课堂高耗低效等问题。对此，优化语文生活的有效

课程教学 | 可见的学习：主题引领的语文作业设计与实施

［摘要］ 新课程视域下的“作业”是承载学习内容、体现学习方式、实施过程性评价、伴随着“学”“教”全过程的学习任务。以学习主题为引领，学习任务为轴心，学习支架和学习资源为依托设计结构化作业，凸显教学评一

课程教学 | 指向“学—教—评”一致性的初中物理课后作业设计

［摘要］ 本文论述了新课程改革背景下“学—教—评”一致性的内涵，明确了课后作业在“学—教—评”中的作用与位置，进一步从作业目标的制订、内容的设计、素材的选择、形式的设置上说明了课后作业设计指向“学—教

课程教学 | “教—学—评”一体化的高中英语应用文写作讲评课实践

［摘要］ 英语写作讲评课是夯实学生语言基础和提高学生英语写作能力的重要一环。本文以一节应用文写作讲评示范课为例，实践“教—学—评”一体化理念，充分尊重学生在例文对比、语言纠错、内容升级、作文互评、即时

学科素养 | 数学文化在高中数学教学中的渗透策略

［摘要］ 数学家、数学符号、数学思想、数学之美等皆属于数学文化。新课标明确了数学文化的价值，在高中数学教学中渗透数学文化为创新教学方式提供了新思路。本文论述了在高中数学教学中渗透数学文化的必要性，并结

学科素养 | 指向深度教学的小学数学符号意识教学

［摘要］ 深度教学是一种对教学内容的广度和深度进行拓展的教学模式。符号意识是小学数学学科核心素养的重要组成部分，是形成抽象能力和推理能力的基础。本文针对符号教学中存在的问题，以数与代数领域重难点“分数

学科素养 | 基于思维进阶的小学数学几何教学

［摘要］ 小学数学作为一门基础学科，对学生各项素质的发展都有着重要的影响，尤其对学生思维能力的提升发挥着重要作用，这就需要小学数学教师结合培养学生核心素养的目标优化教学设计，有效提升小学数学教学的深度

学科素养 | 小学英语教材语篇与绘本融合教学实践探索

［摘要］ 在小学英语教材语篇教学中融合主题意义下的绘本阅读教学，对提高学生的综合语言运用能力有着积极的作用。基于此，教师可以借助绘本色彩鲜艳的插画、声情并茂的故事，将其融入小学英语教学中。通过运用“引

学科素养 | 基于大概念的初中物理认知结构教学

［摘要］ 开展指向核心素养的教学，要以完善认知结构为抓手，以大概念为引导，促进学生认知结构的完善。大概念所发挥的作用在于引领，即教师在提炼出本节内容的大概念之后，让学生围绕大概念生成更多的小概念，于是

学科素养 | 铸牢中华民族共同体意识的初中语文思政教育实践

［摘要］ 在铸牢中华民族共同体意识的视域下，民族地区初中语文思政教育实践成为促进学生全面发展的重要途径。本文探讨如何有效地将中华民族共同体意识融入民族地区初中语文教学，通过精心设计的思政案例，激发学生

学科素养 | 在初中历史教学中发挥历史人物的德育功能

［摘要］ 历史人物在初中历史教材中有着丰富的呈现，教师可将历史人物作为重要的教学资源，深入挖掘历史人物的事迹和精神品质，以此发挥历史人物在初中历史教学中的德育功能。本文从初中历史教学中可选用的历史人物

学科素养 | 基于“观念建构”的道德与法治学科德育路径

［摘要］ 道德与法治学科中的德育魅力，不仅存在于道德与法治学科本身，同时也存在于教师的“教”、学生的“学”之中。教师要系统梳理教材内容、系统设计教学过程、系统进行学习反思，从而引导学生把握“观念建构”

学科素养 | 初中美术教学中提升学生绘画技能的路径

［摘要］ 初中美术教学是培养学生美术素养的主阵地，通过加强对学生绘画技能的训练，可以提高学生的图像识读能力和美术作品表现力，进而培养学生的审美能力和创新能力。本文结合教学实践，探索培养学生绘画技能的有

成果推介 | 指向儿童：小学低年段童话文本阅读教学策略

［摘要］ 童话文本寓教于乐，因而深受低年段学生的喜爱。在小学低年段童话文本阅读教学中，教师要解锁童趣、保护童真、浸润童心，让学生学得主动、学得有趣。基于此，本文从童话文本阅读教学难点入手，总结出“激发

成果推介 | 寓教于乐学汉字 追根溯源探文化

［摘要］ 汉字承载着灿烂的中华文明，汉字是传承中华优秀传统文化的重要符号。从汉字文化的角度出发，开展识字教学，既符合汉字的文化属性，又满足培养学生核心素养的需求。情景剧微课识字教学是一种寓教于乐的学习

成果推介 | 小学低年段字理识字教学策略

［摘要］ 小学低年段是识字的关键时期，字理识字教学是一种通过了解汉字音、形、义三者之间的关系，发现汉字构字的规律，从而帮助学生更好地认识和理解汉字的教学形式。本文以部编版语文教材为例，梳理并分析教材中

校本探索 | “童真四季”融合课程的内涵及体系建构

［摘要］ 无锡市羊尖实验小学设秉持“向着儿童的方向”的办学理念，设计开发了“童真四季”融合课程。在不断实践中体现着其概念、理念、特征等，建构着其框架体系，形成了学校课程改革的导航图，引领学校逐渐走上了

校本探索 | 初中法治教育与综合实践活动课程融合的校本实践

［摘要］ 以核心素养培育为指向、综合实践活动课程为载体的初中法治教育特色课程，对传统的法治教育模式进行了变革，构建了与学生生活紧密相连的育人新路径。本文以《中华人民共和国未成年人保护法》综合实践活动课

特色样态 | “末梢生长”：小学体育课堂高品质管理的驱动策略

［摘要］ 小学体育课堂教学要使每一位学生都担任管理角色，站在管理者的视角，发现较难察觉、易被忽视的管理细节，自主能动地参与实践。本文以“末梢生长”为导向，通过科技赋能自主化管理、学科融合自我化管理、多

特色样态 | 用动态生成性资源构建设计制作灵动课堂

［摘要］ 设计制作是综合实践活动的四大活动方式之一。本文基于沪科黔科版综合实践活动教材，在教学实践中总结出“关注动态生成性资源，理解重要意义；捕捉动态生成性资源，构建灵动课堂；活用动态生成性资源，构建

教悟思考 | 知行并举，落实劳动价值观教育

［摘要］ 重视劳动教育是当今教育的主旋律，学科课程与劳动教育的融合已成趋势，然而劳动价值观教育在学科中的呈现还不够深入。为此，本文立足小学道德与法治教学，从思想到行动、从教学到评价，通过多渠道、多方位

教悟思考 | 推进“双减”政策 优化作业设计

［摘要］ 随着“双减”政策逐渐向纵深推进，教师应减少学生学习压力，提高作业质量，进行有效的作业管理，促进学生全面发展。本文分析“双减”政策背景下优化学科作业的重要性，总结出“根据学情设计分层作业；结合