磨砺意志：从“做好一件事”开始

［摘要］ 随着社会的发展和生活水平的不断提高，奢靡之风日渐盛行，各种各样的娱乐活动，充斥大街小巷。家长常常会在物质层面满足孩子的一切需求，久而久之，学生的意志力也就逐步下降。针对这种情况，德育可以从引导和组织学生从“做好一件事”入手：创设积极环境，激发“做好一件事”的动力；强化实践参与，开辟“做好一件事”的路径；引领个性发展，创造“做好一件事”的契机，从而有效培养学生的意志力。

［关键词］ 磨砺意志；创设情境；个性发展；实践参与；做好一件事

随着社会的发展，生活水平的不断提高，奢靡之风也日渐盛行，各种各样的娱乐活动充斥着大街小巷。很多家长忙于个人事业，对孩子的教育往往无暇顾及，只能更多地从物质上满足孩子的需求，导致很多学生过惯了衣来伸手、饭来张口的生活。这种养尊处优的方式，使他们逐渐失去奋斗的动力，久而久之，意志力也就逐步下降。他们做好一件事情的定力严重不足，不愿意付出努力，甚至对自己能够完成的任务、达成的目标也缺乏应有的自信。

教育家雅思贝尔斯说：“教育不能将儿童培育成为不能经受任何风雨的瓶中之花，而要与他们一道，经历生命的悲欢离合，探寻人生和世界的本质，以不息的奋斗来克服生活和学习上的任何阻碍。”在这一过程中，儿童的意志力扮演着重要的角色。但在当下现实环境中，培养儿童的意志力却受到了各种各样的挑战。意志力是我们成功路上必不可少的重要品质。心理学将“意志”定义为“有意识地支配、调节行为，克服困难以实现预定目的的心理过程”，它是人类意识能动性的集中体现。作为一名学校德育工作者，我们该如何面对这些挑战，如何运用多种策略积极推动学生意志力的稳步提升？基于当下现实，不妨引导和组织学生从“做好一件事”入手。笔者结合自身的育人实践和班级管理经验，谈谈自己在培养学生意志力方面的一些做法。

挑战一：娱乐之风盛行，导致自控意识丧失

小学生正处于生命成长的重要阶段，生命内部的多维感官和心理认知系统，都是相辅相成的。意志力是心理认知的重要组成部分，是内在注意力的基本保障，对持续性注意力起到了重要的调节和维持作用。在社会不良风气的影响下，部分成人养成了好吃懒做的陋习，甚至整天想着不劳而获，这样的社会风气严重影响了学生世界观、人生观和价值观的形成，他们对于个人的努力越发忽视；同时，随着信息技术的快速发展，电脑、手机和电子游戏严重分散了学生的注意力，他们做任何事情都是“三天打鱼，两天晒网”，完全沉浸在虚拟世界中，这使得他们的意志力一步步被消磨。对世界和人生的正确认识，将有助于他们确定行动目的，有效克服困难，坚定执行计划，从而形成良好的意志品质。

策略一：创设积极环境，激发“做好一件事”的动力

从生命个体的特性来看，意志力的形成首先受到社会价值取向的影响，教师要善于从社会思潮中提取积极、健康的正能量，并依托学校和教室氛围的营造，为学生提供良好的生活和学习环境，对学生内在意识和外在言行进行价值引领。在班级常规制度的制定和执行过程中，鼓励学生积极面对困难和障碍，发扬坚持不懈的精神，同时开展丰富的实践活动，让学生全身心投入实践活动过程中。通过教师激励、团队协作、个人奋进等不同方式，引导学生用自己的坚持和智慧克服障碍、解决问题，定下心来认认真真、扎扎实实做好一件事情，享受意志力带来的成功，从而进一步唤醒和激发学生持久的意志力，为意志力的逐步提高提供支撑。

例如，教师可以在班队课上组织“遇到问题怎么办”的主题活动，一方面组织学生观察现象、思考根源，以寻求解决问题的方法；另一方面，鼓励学生思考有了方法该如何持之以恒地坚持下去。班级学生提出了一系列建议：坚定信念，不解决问题决不罢休；可以邀请其他同学一起参与解决问题，互相鼓励、监督；向父母或老师请教，直到把问题解决为止……

每个人身上都存在着天然的惰性。如果没有适当的引领和监督，这颗天性种子就会在学生心中生根发芽。通过情境和氛围的营造，学生知道了如何做，尝试努力解决问题，在内心形成处理问题的认知惯性，助力内在意志力的不断提高。

挑战二：缺位的育人体系，导致刻苦意识淡薄

受应试教育的影响，社会、学校对于人才的评价，都无一例外地将“智育”放在了最为重要的位置。这种以“分”论英雄的评价体系，使其他方面的教育出现了逐步弱化、不断软化、渐渐淡化的倾向。尤其是能够有效锻炼学生意志力的劳动教育，在很多时候直接被忽视，这在无形之中让学生感觉到，劳动不重要，是低人一等的事情，从而对其产生了排斥、厌恶的心理。

当老师、家长和社会都过分关注学生的成绩时，学生的身体、心理已经逐步丧失承受压力的意识和能力。我们可以看到：有的孩子在家中从不劳动，在学校偶尔参与。孩子在学校发生磕碰，不少父母还会到学校进行所谓的“问责”；有的孩子跑几百米就气喘吁吁，放弃成为了最乐意的选择……缺位的育人体系导致学生的刻苦意识淡薄，无形之中滋生了学生轻易放弃的念头，对于意志力的培养严重不利。

策略二：强化实践参与，开辟“做好一件事”的路径

作为一个具有主观能动性的生命个体，身体和心灵之间并不是完全割裂的，而是彼此联系、相互促进的。坚强的毅力和坚韧不拔的意志，都需要强健的体魄作为基础，因此，呵护和激发学生的意志力，可以从学生的身心和谐发展的角度出发。

作为一名德育工作者，不仅要让学生从认知的角度获得发展，更要在班级中创设多维实践平台，让学生真正动起来，培养各项能力。动手操作，虽然会遇到各种各样的困难和障碍，甚至会消耗一定的体力，但能给予学生深刻体验。教师可以将班级的实践活动与学校层面的实践活动相结合，也可以借助社区的公益活动、家务劳动等，让学生感受实践中的困难，并体验解决问题的过程，继而帮助学生形成持续的意志力。

例如，垃圾分类已经在全国执行了几年时间，但班级里和校园内还存在较多问题。为了更好地磨砺学生的意志力，教师组建班级小分队，每天监督班级和校园中的垃圾分类工作，并进行相应的宣传。由于师生传统的认知早已固化，习惯也已经养成，要想真正地解决这一问题，尚存在着较大的难度。小分队成员难以在规定的时间及时到岗，也经常会遇到一些同学不听从安排的情况等。而意志力的磨砺正是要通过克服这些困难与障碍来实现，学生能够坚持下来，就能从中享受成功的快乐。教师可以向学生了解他们在实践操作过程中遇到了哪些困难，与学生共同商讨对策，一起解决问题，帮助学生坚持下去，将一件事情做好。如：可以帮助学生设定好到岗时间，有条件的可以利用电子手表设定闹钟；可以在班级组织“垃圾分类”主题活动，并评选出“垃圾分类小标兵”；组建校园宣讲团，以解决同学不服从劳动安排等问题。

正所谓“事在人为”，当遇到困难后就直接选择退缩，不仅不能解决问题，而且容易导致自己产生畏惧心理。在这一案例中，教师不仅通过实践活动激活了学生的积极性，同时针对遇到的问题提出相应的解决方案，帮助学生运用意志力坚持做好一件事，实实在在地感受意志力在学习和生活中的作用，可谓一举两得。

挑战三：僵化的教育方式，导致学生个性单一

受应试教育的影响，学生的学习以获取知识为核心目的，以机械的告知、生硬的传授为主，教学形式单一，方法陈旧。很多学生将所有的时间都投入到文化课的学习中，缺少了参与社会实践的机会，这不利于学生独立人格的形成、综合素养的发展。

在这样的状态下，学生只能从事着一种单调、重复的生活，他们无法体验到活动的乐趣，也缺乏通过自身的努力克服障碍的成长经历，最终在“做一件事”时败下阵来，主动性和创造性都在这样的生活中消弭殆尽。

策略三：引领个性发展，创造“做好一件事”的契机

真正的教育，就是要让每一个学生都能成为他自己。这就意味着教师要能够尊重学生生命成长的自然规律，激发他们内在的潜能，为进一步锻炼学生的意志力提供更为广阔的空间。而在这一过程中，教师要发挥自身引路人的角色，增强学生参与实践、克服障碍的自信。教育家苏霍姆林斯基说：“如果我们成人总是习惯于牵着孩子的手走路，那孩子永远都不可能拥有自己前行的力量。”这句话中的“力量”就应该包含了意志力。

为了进一步促进学生个性的发展，教师可以为学生搭建丰富的资源平台，建立家校共建的活动平台，平台定期组织活动，培养学生的意志力，如周末组织亲子爬山活动，跑步打卡活动、家务事争章活动等。事情不在于多，而在于坚持。在学生出现懈怠、退缩时，借助家校共育的力量，焕发他们的斗志，找到坚持下去的理由，让每一位学生都能成为具有顽强意志力的时代新人。

面对意志力较弱的学生，教师要给他们的时间与空间，帮助他们分析自己存在哪些问题，怎样做才能提升意志力。在提升意志力的路上，学生迈出小小的一步，获得一次小小的成功，都可以为提升意志力的行动提供心理动力，让培养意志力的行动成为有源之水，从而促进良好意志品质的发展。没有与年龄段匹配的意志力，学生健全人格的形成就成了一纸空谈。德育工作要以学生生命的健康发展为己任。教师要从社会和学校教育的实际出发，把握学生意志力发展所经受的挑战，对症下药，积极应对，从而在确保学生意志力发展的基础上，推动学生健全人格的形成。

［参考文献］

［1］李瑾，王雁，李小厘等.培养坚强意志，走出成长困境——中小学生意志品质培养探究[J].亚太教育，2022（17）：24-26.

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［3］刘宗鹏.迈出提高意志力的脚步[J].新班主任，2023（04）：45-46.

车成华   江苏省扬州市育才小学西区校。