从读到写，从画到文：写话教学的有效尝试

［摘要］ 低年级是整个小学习作教学的启蒙阶段，也是小学生由“写话”转为“习作”的过渡期。因此，低年级写话教学是教师教学的重点，也是学生学习的一大难点。如何有效地培养学生写话的兴趣，提升学生的写话能力，是低年级语文教师研究的重点。

［关键词］ 低年级；写话教学；阅读

随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）出台，小学低学段写话教学迎来了教学方式的变革。“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”是新课标对低学段学生写话能力的基本要求。本文旨在探究教师应如何有效地培养学生写话的兴趣，秉持着一步一个脚印的原则，从读到写，从画到文，提升学生的写话能力，在低学段写话教学中贯彻落实新课标的理念。

一、“读”树一帜，兴趣是最好的老师

1.阅读打卡，激发兴趣

对于一年级的学生来说，识字和写字仍处于启蒙阶段。如何在这一关键时期激发他们的写作兴趣，培养他们良好的写作习惯，成为教育工作中的一大挑战。而“阅读打卡”活动，正是一个有效且富有创意的解决方案。

通过阅读，学生能够接触到丰富的语言材料和多样的表达方式。这种潜移默化的影响，远比单纯的教授和训练更有效。每天的阅读时间，成了学生与书本亲密接触的宝贵时光。笔者不仅在班级中让学生开展“阅读争霸赛”，还引导家长们也积极参与其中，记录下与孩子们一起阅读的美好时光。这种亲子共读的方式，不仅增强了家庭的亲子关系，也为学生的写作播下了希望的种子。一些家长甚至与孩子共读一本书，并写下自己的读书笔记，成为孩子学习的榜样。这种家庭教育，无疑是对学校教育的有力补充和支持。

这样的“阅读打卡”活动，不仅培养了一年级学生良好的阅读习惯，更为他们日后的写作之路奠定了坚实的基础。而家长们的积极参与和支持，也为这一活动增添了更多的色彩和温度。在这样的阅读氛围下，学生的写作热情被进一步点燃，写作之路也越走越宽广。

2.读书笔记，积累素材

对于刚刚接触写话这一领域的二年级学生来说，如何激发他们的兴趣，培养他们的写话能力，成为教师们的关注焦点。而在这个过程中，读书笔记作为一种有效积累素材和提高写话能力的方法，逐渐展现出了其独特的魅力。

为了让学生更好地进行写话练习，教师为每位同学分发了一本《读书笔记》。这本书不仅是一个记录好词好句的工具，更是学生积累知识、扩大识字量的宝库。在读书的过程中，学生被鼓励记录下那些触动心灵的词语和句子，不认识的字和词不仅要用笔记下来，还要用心记住它们的发音和意思。这样的练习不仅让学生在写话时有了更多的选择，也帮助他们在阅读中不断提高识字量。经过一段时间的练习和积累，他们的词语储备越来越丰富，写话时也更加得心应手。那些曾经陌生的字词，逐渐成为他们写作的词汇宝库，帮助他们更准确地表达自己的思想和感受。

除了积累素材，读书笔记还有助于学生写下自己的小小感悟。这样的练习不仅提升了他们的思考能力，还让他们学会了如何将所学知识与实际生活相联系。在每一次的写话练习中，学生都在不断地成长和进步。

对于低年级的学生来说，写话是一个需要时间和耐心的过程。因此，无论学生的作品质量如何，只要他们愿意动笔、愿意思考，就值得被肯定，教师始终保持着鼓励和支持的态度。在这样的氛围下，学生的积极性得到了极大的提高，他们更加热爱写话，也更加期待每一次的读书笔记分享时刻。

二、不在“画”下，插上想象的翅膀

1.小小存折，画出想象

想象力比知识更为重要。对于一年级的学生来说，这句话显得尤为贴切。在这一年龄阶段，学生的语言积累尚显不足，他们的写作大多停留在“造句阶段”。而相较于写作，他们更热衷于绘画。因此，如何结合这一特点，将绘画与写话教学相结合，成为教师面临的一大挑战。

为了充分调动学生的积极性，激发他们的想象力， 鼓励他们以绘画的方式辅助记录，笔者引入了“小小存折”这一创新方法。这一方法的核心理念在于让学生先用图画描绘自己的感悟，再配以简短的文字描述。这种“先有图，再有文”的方式，不仅让学生在绘画中展现丰富的想象力，也让知识的汲取过程变得更加生动有趣。

在“小小存折”的实践过程中，学生积极参与，兴致盎然。他们用自己的小手绘制出五彩斑斓的图画，再用稚嫩的文字记录下自己的所思所感。这些作品充满了童真与创意，展现了学生独特的视角和无限的想象力。更重要的是，“小小存折”不仅是一项创意教学活动，更是一个激发学生创作热情的平台。通过这一活动，学生不仅提升了自己的绘画和写作能力，还培养了他们的观察力和思考力。学生在绘画与写作的结合中，充分发挥自己的想象力与创作热情，为他们的语文学习之旅增添了更多的色彩与欢乐。

2.一周一画，思维碰撞

学生进入二年级后，他们的知识储备有了一定的基础，此时“小小存折”活动也迎来了升级，变成更具挑战性的“一周一画”。这不仅为学生提供了更广阔的绘画空间，激发了他们的创作热情，同时也对写话能力提出了更高的要求。

面对这一新挑战，如何引导学生在更大的绘画空间中寻找写话的灵感和内容，成为教师需要思考的重点。笔者选择从课内入手，通过仿写课文的方式，为学生提供了一个明确的方向。例如，在学习语文二年级下册的《千人糕》一文时，教师不仅引导学生深入理解课文内容，还启发他们思考：在我们的日常生活中，还有哪些物品是需要很多人的共同努力才能制作完成的？

这一问题激发了学生的思考和想象。他们开始结合自己的生活经验，绘制出思维导图，将各种想法和关联一一呈现。这些思维导图不仅展示了学生的独特视角和丰富想象，还为他们后续的写话提供了有力的支持。在思维导图的辅助下，学生开始用自己的语言描述他们所想象和理解的“千人糕”背后的故事。他们不仅学会了珍惜身边的一切，还提升了自己的观察能力、思考能力和表达能力。

此外，“一周一画”活动还鼓励学生画出眼中五彩缤纷的世界。这不仅是一个创作的过程，更是一个发现美、感受美的过程。通过绘画，学生学会了更加细心地观察周围的世界，从中发现灵感和乐趣。

总之，“一周一画”活动为二年级的学生提供了一个思维与创作碰撞的平台，不仅是对他们语文学习能力的提升，更是对他们综合素质的全面提升。

3.自制绘本，创造精彩

随着学生写作兴趣和能力的提升，他们不再满足于给定的框架，开始渴望创作属于自己的故事。这是一个令人欣喜的转变，标志着学生从模仿走向创新，从接受挑战走向自我表达。

在这个转变中，小伟的故事尤为引人注目。作为班上的学困生，小伟平时学习吃力，也不善言辞。但有一天，他向笔者展示了自己制作的绘本——一本用A4纸对折并用订书机简单装订而成的“小书”。这本绘本记录了他从第一天踏进教室到放学的点点滴滴。虽然笔触稚嫩，其中蕴含的创作热情却是真实而强烈的。

为了鼓励小伟继续阅读、写作，笔者将他的绘本放在了班级的图书角。没想到，这一举动竟在班里引起了极大的反响。同学们争先恐后地借阅，小伟的绘本成了班里的“畅销书”。这本“书”不仅激发了小伟的创作热情，也让他变得越来越自信，越来越善于表达自己。

小伟的故事并非个例。在他的影响下，越来越多的学生开始创作属于自己的绘本故事，他们通过绘本表达自己的想象、情感和思考，让每一个故事都成为一个小小的世界。

自制绘本活动不仅提升了学生的写作能力，更培养了他们的创新思维和想象力。在这个过程中，学生学会了如何将自己的想法转化为具体的画面和文字，如何让读者通过他们的作品感受到他们的情感和思考。

三、“纸”上谈兵，人人都是小作家

1.列提纲：学会观察、准确表达

随着学生步入三年级，写作的要求也逐渐提高。对大多数学生来说，写作是一个全新的挑战，而看图写话往往是他们接触写作的第一步。在这个阶段，如何为学生搭建一个有效的学习支架，让他们顺利过渡到写作，成为教师的重要任务。

在二年级下学期的写话教学中，笔者对学生提出了更高的要求：不仅要能够写一段话，还要学会使用“总分总”的结构进行分段写作。为了实现这一目标，笔者采取了以下策略：

（1）仔细观察图片。首先，笔者引导学生仔细观察给定的图片。通过提问，鼓励学生关注图片上的细节并理解图片所传达的信息。这样的观察训练不仅有助于提高学生的观察能力，还为后续写作提供了丰富的素材。

（2）发散思维与想象。在观察图片的基础上，笔者鼓励学生发散思维，联系自己的生活经验，对图片进行想象和解读。这样的活动不仅激发了学生的想象力，还帮助他们树立对写作的信心。

（3）学会列出提纲。为了帮助学生更有条理地表达自己的想法，笔者会将学生的回答进行归纳整理，并列出一个简单的提纲。这个提纲通常包括主题、要点和结论等部分，为学生提供了一个清晰的写作框架。

（4）有条理地表达。在列出提纲后，笔者会引导学生根据提纲有条理地表达自己的想法。通过练习和反馈，学生逐渐学会了如何将自己的思考和观察转化为文字，形成初步的写作能力。

通过这样的教学策略，笔者成功地为学生搭建了一个有效的学习支架。在这个支架的支撑下，学生不仅学会了如何观察图片、发散思维和列出提纲，还逐渐掌握了有条理地表达自己的想法。

2.班级小报：榜样引领的积极效应

为了进一步激发学生的写作热情，笔者创立了班级小报，将学生的佳作展示给全班同学，传递“人人都是小作家”的积极信息。

在班级小报创办过程中，笔者鼓励学生对自己的作品进行反复修改和润色，以提升文章的质量。同时，笔者也会提供指导和建议，帮助学生更好地完善自己的作品。当学生完成作品后，他们可以将作品投稿给班级小报。

为了增加班级小报的吸引力和影响力，笔者会利用一节课的时间进行宣传和表扬。在这节课上，笔者会展示被选中的佳作，并给“小作家们”合影留念。此外，还通过投票的方式评选出最受欢迎的小作家，并给予相应的奖励和鼓励。这一举措取得了显著成效——班里的每个“小作家”都更加努力地学习和写作，希望能够获得“最受欢迎小作家”的头衔。他们不仅在写作上投入了更多的时间和精力，还在日常生活中积极寻找灵感和素材，以丰富自己的作品内容。

实践表明，当学生乐于做某件事并坚持做下去时，他们的能力会不断提升，进而形成良性循环。通过班级小报的创办和榜样引领的作用，笔者成功地激发了学生的写作热情，促使他们不断提高自己的写作能力。

［参考文献］

［1］张涛.小学语文教学中学生阅读能力提升策略探究[J].考试周刊，2023（30）：57-60.

［2］崔远季.低段写话教学四策略[J].小学教学参考，2021（12）：2.

［3］蔡雨青.浅谈统编版小学语文低年段写话教学策略[J].小学教学研究，2023.

陈芷蘅 陈 颖   江苏省镇江市句容市石狮小学。