新时代美育与德育工作协同发展的价值内涵与实践路径

［摘要］ 随着教育教学改革的逐步深入，在高中德育工作中，教师要及时转变传统的教育理念，充分尊重学生的身心发展规律，勇于创新德育形式。在新时代美育背景下，突出美育工作的育人价值，并能在继承中华优秀传统文化的基础之上，真正发挥美育的作用，让学生在学习文化知识的同时，不断提高自身道德素质，促进学生身心的持续健康发展。

［关键词］ 美育与德育融合；以美立德；以美向善；以美导真

习总书记指出：“加强美育工作，很有必要。做好美育工作，要坚持德育育人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”新时代美育是指培养学生认识美、爱好美以及创造美的能力的教育，切实提升学生的审美能力与审美情操，是全面实施素质教育不可缺失的重要组成部分。这是对新时代美育内涵探讨的高度概括和精辟总结。

高中是学生知识能力提升的重要时期，更是构建正确人生观及价值观的关键时期。教师要在这一时期注重对学生进行道德教育，促进学生身心健康发展。

一、透析高中美育立德缺失的现实状态

1. 高中美育培养学生认知美德的缺失

高中阶段的学生不仅拥有繁重的课业任务，还要承受着巨大的考试压力，以及来自教师和父母厚重的期望。随着年龄的增长，虽然高中生的认知能力与水平有所提升，情感发展日渐成熟，但是他们的人生观和价值观并未完善，心理状态不够稳定，控制自我情绪的意识还比较薄弱。

2. 高中美育教师精神美德引领的缺失

在日常教育教学工作中，教师会将自己更多的关注点集中在提升学生的成绩和分数上，往往会忽略学生的道德教育以及心理健康的发展。甚至有的教师简单地认为学生只要成绩好，其他方面的发展都是次要的。还有的教师会利用传统的说教式道德教育，反复地教导与劝说。这不仅没有达到预期的教育效果，还会让学生产生逆反心理，不利于学生综合素质的发展。

3. 高中家长共育生活美德的缺失

除了学校教育，家庭教育也是学校实施德育的重要组成部分。但由于家长受教育程度的差异，教育能力与水平有限，很少能够对学生实施有效的道德教育。

学校及教师对德育的重视程度不够，家庭教育中德育部分的缺失，都给高中德育带来了一定的困境。也由此显现出，在新时代美育背景下的高中德育应该得到教师和家长足够重视的必要性。

随着教育教学改革的逐步深入，在高中阶段德育工作中，教师要能及时转变传统的教育观念，了解并尊重学生的身心发展规律，不断创新德育形式，在继承中华优秀传统文化的基础上，真正发挥美育的作用，让学生在学习文化知识的同时，不断提高自身的道德素养，促进身心的持续健康发展。

二、新时代高中美育塑造学生心灵的德育价值追求

1.坚定高中美育以美立德的价值

艺术教育是学校美育的重要组成部分，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。美育与德育、智育、体育、劳动教育相辅相成、相互促进，在“立德树人”总目标下发挥着自己独特而不可替代的作用，也就是“以美立德”。构建艺术特色高中审美融合的育人体系，明确价值塑造、能力培养、知识传授的“大爱尚美”教育理念，坚持“三全”育人宗旨，将美育作为重要内容列入学校发展和文化建设规划中，优化整合美育资源，健全美育协同育人机制，将立德树人根植课程，厚植活动，扎实推进新时代学校美育工作。

2.坚守高中美育以美向善的价值

首先，美育以艺术为介质体现其公共性价值。美育在社会生活中呈现出视觉化、图形化、泛审美化等特征，这对个体在社会影响下掌握社会经验、规范，形成社会化具有促进作用。也正是因为美育具象的显著特征，其公共性价值才更容易显现出来。其次，美育活动在本质上可以归属为具有教育性的审美活动。在这个过程中，美育能够通过审美认同和情理共在孕育公共精神，公共精神的成长依赖于美育公共性价值的认可。新时代美育要求教师能够引导学生去辨别人性中的美与善，并能不断发现美、追寻美、趋向善，能够在潜移默化中逐渐达成德育的目标。

3.坚持高中美育以美导真的价值

美育可以激发人们追求真理的热情，提高人们学习科学知识的兴趣。审美实践活动是学校美育的重要内容，具有寓教于乐、怡情养性、潜移默化等育人特质。美育具体可从学校、家庭、社会三位一体的审美实践活动入手，以审美实践活动引领道德风尚、陶冶道德情操，有效推动学生道德建设，寻求真理，起到自我教育和互助教育的作用。

三、新时代美育观照下高中德育实践路径的特色选择

教师要想借助美育实施道德教育，要让学生真正地了解美、发现美、感受美、创造美。学生在真正感知美的基础上形成积极的人生态度和正确的三观，不断规范自身的言行，健全自身的人格。

1.营造浓厚德育氛围，彰显以美润德

德育有别于文化学科的教育，它是塑造学生心灵的教育工作，以促进学生身心全面健康发展为目的。学校要努力营造浓厚的德育氛围，美化校园整体环境，彰显美育的育人价值。校园中，窗明几净的教室、整洁宽阔的操场、琅琅的读书声、青绿色的草坪、红色的跑道、学生敏捷的身姿、静谧的紫藤长廊……校园中一草一木、一砖一瓦，无不渗透着美。

校园的长廊应将美育与德育融为一体，精心设计具有代表性的标志性建筑、艺术长廊等，选择性地展示学生优秀的书法作品、具有代表性的重大节日或者师生活动剪影，让学生能够驻足于此，并乐于欣赏。校园中的每一栋建筑、每一幅作品、每一个角落都诠释着美育育人的丰富内涵。

2.打造特色班级文化，凸显以美育德

班级是学生学习生活的主要场所，特色化的班级文化设计体现了教师的聪明才智。教师要能在思想上重视对学生的德育，并能够巧妙地将美育渗透其中。教师要善于结合班级学生的具体学情、年龄特征及兴趣爱好等，营造具有班级特色的文化氛围，实现文化育人的功能；将文化设计的主动权还给学生，突出学生的主体地位，让学生能够自主参与班级文化建设及管理。教师还要通过细致的观察，发现班级中行为习惯较好、道德品质高尚的学生，将这些学生树立为榜样或者典型，从而形成积极进取的班风学风。

3.丰富多样德育活动，体现以美显德

教师要能通过开展多样化、主题鲜明的德育活动，丰富学生的精神生活，提升学生的道德品质。选择的活动主题既要与学生的生活紧密联系，又要能体现以美育人。这样的活动才能有利于激发学生的参与兴趣，起到明理导行的作用，进而实现全方位育人。同时，教师还要注重开展传统美德主题教育活动，结合传统节日以及学生的生活经验，设计具体的活动方案，培育学生吃苦耐劳、艰苦奋斗、自强不息的民族精神，提升学生自我控制能力，让学生懂得规范自身言行，形成健全人格，真正提升自身的思想道德品质。

综上所述，高中班主任具有引导学生形成正确价值观、培养学生道德素养的责任。一个人的道德品质、价值观念与这个人的审美之间具有一定的必然联系。人生来具有追求美的意识，很多人在做违背道德原则的事情时并不是将违背道德作为目的，而是潜意识里认为自己做的事情是正确的，他们的行为符合自身审美。因此，教师在德育教学的过程中，除了要开展基础道德教育，还要注重对学生审美能力的培养，将美育和德育结合起来，从而保证德育效果。

高中班主任在进行道德教育的同时，渗透美育并将两者有机结合起来，不仅有效增强了德育的效果，更凸显了德育理念的创新。教师通过营造浓厚的德育氛围，打造具有自身特色的班级文化，开展多样化的德育活动等，不断丰富德育内容，创新德育形式，让学生在心情愉悦的状态中接受感性的道德教育，并在潜移默化中将学到的道德知识内化为自身的道德品质，从而有效地提升自身的综合素养。

［本文系江苏省“十四五”规划课题“新时代美育观照下的高中生自我导向学习研究”（课题编号：D/2021/02/707）阶段性研究成果］

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