教育发展的时代缩影 照耀前路的智慧光芒

［摘要］ 学科教育事业需要回眸前辈们走过的路，方能在此基础上返本开新。《朱正威教育文集》一书汇编朱先生七十余年的论文等资料，以课堂教学研究、课程与教材研究、教师专业发展等板块系统展现了朱先生的教育教学思想，是学科教育发展的时代缩影。阅读此书不仅可以体会到朱先生深邃教育教学思想的穿透力，还可以品悟教师如何专业化成长，照耀着学科教育未来的前进方向。

［关键词］ 朱正威；生物学教育；教育教学思想；教师专业发展

《朱正威教育文集》，2020年由人民教育出版社出版，全书约40万字。由于工作关系，我在书尚未出版时就阅读了书稿，后来又翻阅多遍，最近又重新阅读了一遍这本著作。作为与朱正威先生曾经共事18载的同事和晚辈，我每次阅读都会代入回忆，带着怀念。每次阅读，都会回忆起多年前的情景，似乎回到了从前在聆听朱老师的教诲，每阅读一遍都有新的感受。现就这本书的特点，以及本人阅读的感想，简要介绍如下。

一、书籍概况：系统展现朱先生的教育教学思想

本书基于朱正威老师的众多教育教学论文，以及其他文献资料的研究，精选了最能体现朱老师教育教学思想的文献，经过梳理、分类，汇编而成。全书包括课堂教学研究、课程与教材研究、教师专业发展研究、教学管理研究、国外教育研究等5部分，共60多篇文章，较为系统、全面地展现了朱老师的教育思想。

5个主题中，关于中学生物学课堂教学的文章数量最多，发表的时间跨度长。50余年的历程，呈现了朱老师持续不懈地对中学生物学教学的睿智思索，在某种意义上这也是新中国成立后几十年中学生物学教学研究发展的一个缩影。关于教学管理研究的文章，集中发表于朱老师担任北京师范大学附属中学校长期间，能给读者理解那一时期中学办学状况、促进教师成长提供很好的视角。其他3个主题的内容，也是展现朱正威先生教育教学思想的重要内容，几个部分的内容之间具有高度的一致性，共同指向一位有家国情怀、关心青年、造诣高深、贡献卓越的中学生物学特级教师、当代教育名家。

2篇代序：人民教育出版社赵占良副总编辑写的《朱正威教材编写理念和实践述评》、《中国教育报》储召生副总编辑写的《还原朱正威》，为读者从整体视角还原了朱老师作为教育名家、生物学特级教师、名校校长的教育教学思想。

此外，有些文章后面还增加了朱老师的读书笔记、手稿、创作的诗作，附录展示了朱老师大学期间的课堂笔记、实验绘图作业的一部分。这些内容，似乎不是直接阐述朱正威先生的教育教学思想，但却通过一些记录的事实，立体地刻画朱老师作为一名特级教师、一位教材主编、一位教育名家的方方面面，也有助于读者理解他如何成长，以及他如何将自己的教育教学思想付诸实践，感受他热爱中学生物学教育的情怀。

二、整体意会：感受深邃教育教学思想的穿透力

读这本书，可以感受到深邃的思想是具有穿透力的。朱老师在20世纪50年代、60年代发表的文章，今天读来依然很有启发。他在20世纪末，对生物学教育、教学的系统思考，对今天的中学生物学教育影响深远。

1956年发表在《人民教育》上的文章《我怎样在课堂教学中培养学生的积极思维和独立思考能力》提到，学生的学习积极性常常源于兴趣，在课堂里可运用生产、生活实例，用科学家、卓越劳动者的事迹等来激发学生的兴趣；举例阐述如何运用教学直观性来启发学生的积极思维；注意提出能够发展学生思维能力的问题来促进学生思考，特别提出要从学生的生活经验中提出激发兴趣的、具有思考价值的、与教材有关的问题。这样的认识，对于今天的生物学课堂教学来说，依然很有启发意义。

1982年在《大自然》发表的《不要把生物课教成“死物课”》，对于当时存在的一些生物学课堂教学死抠概念、“题海”泛滥的问题，一些教研机构不是教研而是“考研”的问题，强调不能把生物课教成“死物课”“应当让生物课回到瑰丽多姿、生机盎然的大自然的怀抱”，并给出加强实验观察，让学生亲眼看见；教给学生的知识应该是处于动态过程的知识而不是静止孤立的知识；要贯彻生态学观点、突出生物与环境的关系。文章的观点，对于今天的生物学课堂教学存在的问题依然有警示意义，对于如何把生物课“上活”仍然有指导意义。

怎样在生物学教学里开展思想教育，怎样认识生物学的学科本质等，朱老师有很多真知灼见。他在1988年发表于《生物学通报》的文章《略论中学生物教学中思想教育的基本点及其原则》中谈到，中学生物学教学思想教育的内容包括生命的物质性、辩证的观点、进化的观点、生态学的观点、科学的价值观和爱国主义等方面，阐述其内涵，并提出思想教育的渗透性、针对性、实践性等原则。30多年前的这些观点，今天看来对于深刻理解中学生物学课程育人价值依然很有参考价值。1999年发表在《中学生物教学》的文章《生命科学的学科特征和生物教学改革》中，就论述了生命科学既有自然科学的共性，又有自己的个性。他提出，生命是物质的、其物质基础又具有特殊性，生命世界具有多层次性、生命是复杂的开放系统、生命活动里离不开信息交换、生命世界是一个复杂的网络，并提出生命科学中人既是研究的主体又是客体、生命科学研究方法具有独特性等。当时，国内还鲜见有学者系统地探讨这些问题。今天看来，这些观点依然闪烁着智慧的光芒。

他在多篇文章里都提到，课堂里要有社会、要有学生的生活、要有科学史。例如，1997年在《生物学通报》发表的文章《调动学生积极参与教学过程的建议》中，就提到课堂要调动学生积极参与，“若无视学生的参与，以‘灌’为主，则难以完成教学任务”“难以造就一代具有强烈参与精神的公民”；课堂里要有社会、要有学生的生活、要有对科学史的分析、要有更多的观察和实验等观点。审视今天的生物学教学，许多的课堂里教师依然需要在这方面继续努力。这些厚重的思想、深邃的观点，具有历史穿透力，几十年前的文章在今天来看依然是很有启发意义的，有的思想甚至就是我们现在正在生物学课堂里践行的。

三、章节领会：感悟教师如何专业化成长

读这本书，可以感受到教育名家、特级教师所具有的深邃思想，同时它还展现了教师怎样专业化成长。本书第三部分就是“教师专业化成长”，精选了朱老师关于教师专业化成长的10篇文章。其中，既有老教师语重心长的教导，也有老教师呼吁要重视对青年教师的培养，对促进青年教师的专业化成长非常有启发意义。

文章里，朱老师一再强调，教师要多维学习、终生学习；要研究教材、用好教材；理科要讲“理”、要有学生立场。朱老师在1981年发表的文章里就谈到教师应该如何做到“渊”“博”：要在“博”上多下功夫，在专业范围内要博、在专业知识进展方面要博；“渊”要渊得精当，要以大纲和教材为中心、用正确观点统率教材，要把知识系列化并选择讲授的最佳方案，不仅要深入还要浅出。这对教师自身专业知识的学习和应用，很有指导意义。在1996年发表的几篇文章里，更是全面探讨了作为生物学教师应该如何备课、理科如何讲理、学会用学生的眼睛看世界；1997年发表的文章里，从师德、观念、功底几个方面，探讨如何提高教师素质。

他在成为老教师之后，还特别关注如何扶植青年教师，帮助青年教师成长的问题。1992年发表的文章《不拘一格降人才——热情扶植青年生物教师的成长》里，呼吁老教师应该有扶植青年教师成长的历史责任感，老教师在看到青年教师的不足时也要看到他们的优点，对青年教师的拳拳之心跃然纸上。从本人与朱老师共事18年的经历中，深切地感受到他对晚辈的关爱。

除了上述直接对教师专业化成长的论述，本书内容本身就在全面地展示一位特级教师、一位教育名家是如何成长的：求学时那一页页工整的笔记；教学时那富有创意的教案；学科教学的研究里直达深层次症结的追问；教育管理的研究中对教育规律的寻求……所有这些积淀，成为思想的深厚基础。例如，关于STS教育，朱老师早在1986年前后就已经有了系统的、深刻的思考；关于生命系统的层次性，朱老师早在1988年甚至更早就已经有了阐述；在1999年的文章里，朱老师更是全面阐述了生命科学的特征。新课改后，他主编的初中和高中生物学教材中已经融入了这些思想。这些思想，是植根于朱老师几十年持续的学习、思考与积淀。

作为晚辈，读完这本书，就知道书中画出了朱老师成长为教育名家、特级教师的轨迹，可以激励读者学习朱老师。虽然多数人难以达到与朱老师看齐的水平，更难以超越，但是，晚辈们可以以朱老师为榜样，学习他的精神，走好自己专业化成长的道路。

四、文字体会：感觉如长者谈话般亲切

这本书虽然内涵丰富，蕴含着教育教学的深刻思想，但是读这本书时读者应该不会觉得累。朱老师的文章不会大篇幅讲那些玄乎的理论，也不会拿出架势讲大道理，而总是用平实的语言，结合具体的实践问题来讲述深刻的道理。他文章里几乎都是用明快、好懂的话讲事实、讲道理，不知不觉间就让读者受益匪浅。正如他的学生说，朱老师的课广征博引、声情并茂、妙趣横生，听朱老师讲课不会觉得枯燥，而是在不知不觉中深刻理解了知识、提高了能力、获得了成长的营养；甚至有学生说“听朱老师的课，考试不用复习”。朱老师写的文章也是这样。读这本书的时候，犹如在听大师的谆谆教诲，感觉有一位智慧的长者在和你亲切谈话。关于这一点，我想我无须举例，读者开卷阅读即可感知。

五、向热爱教育的朱正威先生致敬

作为与朱老师共事18年的同事和晚辈，对于朱老师热爱教育的情怀是有深刻体验的。阅读这本书，更加理解了朱老师对教育的热爱之情。

朱老师对教育的热爱，表现在对课堂教学实践的关注，表现在对课堂教学实践的倾注心血。朱老师多次提到，教育研究要关注一线，要关注实际问题。1990年，朱老师就结合实际，探讨如何正确对待和使用教材。朱老师关注新课改后的探究教学问题，关注新课改后一线教学出现一些值得关注的倾向，并就这些问题提出了建议。朱老师多次提到，教师应该把论文写在课堂里。他对课堂教学实践倾注了大量心血，所以他的课才那么生动。

朱老师对教育的热爱，还表现在关心教师的成长。在2005年，朱老师接受采访时曾明确地说，教师是天生的理想主义者，校长是教师的教师。朱老师曾经当过名校校长，他对怎么办学、怎么建设师资队伍、怎么抓好教育教学工作、怎么做好学校管理，都有深刻的思考。如果要还原这些思考背后的共同点，那就是坚持以教育教学为中心，以提高教育教学质量为出发点和归宿，其中的关键就是师资。

朱老师不但这么说，而且这么做。他当校长的时候，为北师大附中教师的发展提供了难得的好机会。在新课改以后，十几年里，他冒着酷暑、严寒，无惧旅途劳顿，走遍大江南北，为教师们带去一堂又一堂精彩的讲座，帮助他们理解课程标准、把握教材，从而提高课堂教学水平。朱老师的培训讲座大家爱听，能够在不知不觉中理解课标、理解教材编写意图。当然，我知道，这是有原因的。因为有的培训，我有幸与朱老师同行，知道他每次都会根据情况考虑讲课内容、讲课方式。2003年冬天，我陪朱老师去青海湟中县讲课。湟中县海拔最低处也有两千多米，上楼梯会比平地吃力。我和朱老师住在湟中县一家招待所二层（或三层）的同一房间里。年近古稀的朱老师，安顿下来后，晚上依然精神饱满地备课。后来我知道，朱老师每次讲课之前，都会重新梳理一遍讲课内容，根据当地的实际情况做调整。

2018年5月，他在弥留之际仍然心系教育，嘱托家人成立奖教金奖励优秀的中学生物学教师，促进他们的成长……向朱老师致敬！

［参考文献］

［1］人民教育出版社生物室编.朱正威教育文集[M].北京：人民教育出版社，2020.

［2］谭永平.追忆朱老师——回忆交往琐事里的先生[J].中学生物教学，2018（13）.

谭永平   人民教育出版社生物室主任，编审。