中小学班主任

卷首论语 | 聚焦·聚力·聚心：以名师工作室建设打造教育发展新样态

党的二十大报告提出加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。教师肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源。加强教师队伍建设，始终是教育工作的首要任务。以教师团队大建设

专题聚焦 | 名师工作室提升教师课程领导力：问题、实践与反思

［摘要］ 提升教师课程领导力能够促进课程建设，改进课程实践，提高课程质量。学校提升教师课程领导力的困难较多，而名师工作室可以利用人力资源和物力资源等多种途径的实践活动，提升工作室成员（教师）课程领导力

专题聚焦 | 建构“五力模型” 赋能名师成长

［摘要］ 四川省重点建设一批省级名师鼎兴工作室，以充分发挥名师的示范性引领作用。通过建构“五力模型”赋能名师成长，从价值引领、目标聚焦、学习内化、创生发展和示范引领五个维度，积极探索基于思想力、发展力

专题聚焦 | 专业赋能：名师工作室培塑家校共育“生力军”

［摘要］ 扬州市新家庭教育名师工作室努力构筑“协作、赋能、共创”的教师专业成长生命体，以幸福教育为引领，开展团队建设；以赋能成长为目标，进行项目实践；以立德树人为宗旨，聚焦示范辐射，在教师专业发展、家

课程导航 | 追忆朱正威先生：向当代教育名家的学习之路

［摘要］ 如何向教育名家们学习，又该学习什么，这可能是众多一线教师的困惑。透过与当代教育名家朱正威先生交往的几则往事，记述了一名普通教师从仰慕先生风姿、学着为人处世，到回答先生追问、读懂学生立场，再到

课程导航 | 教育发展的时代缩影 照耀前路的智慧光芒

［摘要］ 学科教育事业需要回眸前辈们走过的路，方能在此基础上返本开新。《朱正威教育文集》一书汇编朱先生七十余年的论文等资料，以课堂教学研究、课程与教材研究、教师专业发展等板块系统展现了朱先生的教育教学

课程导航 | 朱正威的环境教育思想梳理及其现实启示

［摘要］ 为推进社会主义生态文明建设，良好的中小学环境教育必不可少。以朱正威先生的环境教育思想梳理为途径，研究发现环境教育有助于思想品德的内生、STS教育的落地、社会责任的承担和地域服务的实现。而践行

名师课堂 | 小学生涯启蒙教育的实践探索

［摘要］ 小学阶段是学生人生观、价值观和职业观形成的启蒙期。本研究通过提出适合小学生身心的自我认知、自我管理、自我规划的递进目标，建构具有校本特色的课程体系，探索具身学习模型，并营造文化环境，把生涯知

名师课堂 | 基于认知结构：促进深度学习的有效路径

［摘要］ 深度学习分为认知、人际、自我三大领域，认知结构理论对促进深度学习认知领域维度的发展具有积极意义，主要表现为强调意义联结，促进内容整合；强调动态平衡，优化活动体验；强调主动参与，增进建构反思；

课程教学 | 幼小衔接下的语文教学难点梳理与策略探析

［摘要］ “幼小衔接”是幼儿园和小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，做好幼小衔接是实现基础教育高质量发展的关键。当前，小学语文学科幼小衔接存在课程设置复杂化、学习目标差异化、课程形态单一化的教育难点。

课程教学 | 基于学科特点，推进入学适应

［摘要］ 幼儿园和小学教育既有延续性又有阶段性，一年级新生对小学的学习环境和课堂教学形式较为陌生，因此在学科教学中推进入学适应意义重大。为了更好地引导儿童从幼儿园简单的数学体验过渡到小学数学学习，本文

课程教学 | 精准设计数学教学，引导学生深度学习

［摘要］ 懂得算理是进行深度学习的一个重要前提条件，但许多教师受应试教育影响，缺乏深度教学意识，尚未建立完整的深度教学体系。为此，本文将“小数的加减法”作为教学案例，浅析当前小学数学深度学习课堂教学中

课程教学 | “小数除法计算”教学的有效性探析

［摘要］ “小数除法”是小学数学教学的重要组成部分，是渗透逻辑思维方法培养、发展学生数学思维能力的重要知识内容。对于“小数除法计算”教学，教师需要运用相关教学策略，培养学生学习探究的兴趣，提升数学计算

课程教学 | 微课教学法在“数与代数”教学中的应用

［摘要］ “数与代数”是小学数学的重点内容，知识内容比较抽象，在小学数学“数与代数”教学中应用微课教学法，能使学生在有限的时间中掌握更多必要的知识与解题技巧。本文以苏教版小学数学五年级上册“负数的初步

课程教学 | PCK在初中数学教学中的应用

［摘要］ 多面体知识是初中阶段数学重要的内容，集内容知识、教学知识和学生认知于一体。内容知识被定义为关于事实、概念、概念之间的关系和数学过程的知识，教学知识是指教师在组织多面体教学过程中的知识，而学生

热点透视 | 语文学习任务群视角下的革命文化教学

［摘要］ 统编教材中革命传统选文大幅增加。革命文化作品是开展革命文化教育的重要载体，契合了传承革命传统的要求。为充分发挥革命文化作品在阅读课堂中的主阵地作用，本文从革命文化教育现状入手，阐述革命文化作

热点透视 | 议题式教学：让生命成长成为“航灯”

［摘要］ 没有生命教育的教育是不完整的教育。引领学生珍爱生命、树立正确的生死观、提升生命的品质和生命的价值是当前思想政治教学的一项重要工作。高中思想政治新课标下，基于学科核心素养的议题式教学组织学生开

热点透视 | 后疫情背景下小学语文在线教研的困境与突围

［摘要］ 后疫情背景下，在线教研为一线教师的教研之路带来机遇，也带来了挑战。本文审视了在线教研实践过程中教研主体迷失、教研模式固化、教研管理缺位等现实困境，尝试从保障教师的主体地位、建构教研模式、完善

学科素养 | 提升小学语文阅读教学有效性的策略

［摘要］ 阅读教学是语文教学体系中不可或缺的组成部分。立足实际分析当前小学语文阅读教学存在的问题，即教学目标设置死板、阅读教学方法单一、缺乏与学生深度互动、忽视拓展延伸。通过文献综述法、课堂观察法及经

学科素养 | 回应课程转型，落实儿童法治教育

［摘要］ 道德与法治教材引领着课程教学的深度转型。教材立足儿童生活视角，突出法治教育主题；以宪法为主线，将宪法精神融入法治实践；强调德法兼修，注重将道德和法治教育与具体生活实践相结合；营造以“生活为圆

学科素养 | 小学道德与法治课堂应接“童气”和“生活气”

［摘要］ 当前，小学道德与法治课堂上不少教师在教学过程中仍“照本宣科”，并没有充分立足课程标准、7-12少年儿童的身心特征来开展精准教学。研究强调小学道德与法治课的“生活性”，提出把原本封闭的课堂小讲

学科素养 | 接轨学生心态的小学道德与法治教学设计

［摘要］ 接轨学生心态、契合学生接受心理的教学设计可谓优质的教学设计。小学道德与法治教学设计要接轨学生的心态，让学生真正投入自主学习，使得思想共鸣，情感共情，引导学生“过有道德的生活”，这才是小学道德

学科素养 | 把读本课上出“思政味”

［摘要］ 本研究以《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》小学高年级《统一是历史大势》一课的教学为例，通过对教材内容、学生学情、目标设置的深入分析，以及教学打磨的历程，总结出思政教师应当提高政治站

学科素养 | 在水粉画教学中培养学生色彩感知能力

［摘要］ 帮助学生不断提升色彩感知能力，是小学美术教学中的重要一环。水粉画是适应学生绘画心理与小学色彩美术教学需要的一种新颖的绘画形式。研究得出在水粉画教学中培养学生的色彩感知能力，核心在于引导学生观

学科素养 | 功能性训练在小学体育居家学习中的应用

［摘要］ 近年来，随着功能性体能训练在体育活动之中的研究不断深入，越来越多的教师开始关注功能性训练，但在小学体育课程之中，功能性体能训练的涉及仍然不足。因此，为拓展功能性体能训练在小学体育课程之中的深

学科素养 | 微信公众平台在农村小学生科技活动中应用的实践研究

［摘要］ 科技创新力是国家发展的第一动力，人才是科技创新的源泉。本文研究了微信公众平台在农村小学生科技活动中的优势，通过“讲科学家的故事”比赛、种植活动、科学短视频展播活动、科技小制作活动四种活动论述

校本探索 | 中国工笔画校本课程的教学探索

［摘要］ 工笔画是中华民族特有的一种绘画形式，色彩丰富，艳丽夺目，造型严谨，绘画中渗透了丰富的个人情感。通过开发工笔画校本课程，在教学中激发学生自主参与、主动探究的意识，培养学生绘画的创造力。具体实施

校本探索 | 基于校园足球的学校特色文化建设实践

［摘要］ 广州市海珠区后乐园街小学通过提炼校园足球核心精神，明确学校文化定位；建设校园足球文化环境，营造学校文化氛围；开发足球校本课程，注入学校文化育人活力；构建校园足球培养模式，提高学校文化品牌竞争

特色样态 | 三增劳动教育：第三学段学生生活力培育新路径

［摘要］ 陶行知生活教育理论为第三学段劳动教育的开展提供了借鉴。面对第三学段学生生活力薄弱的问题，积极渗透陶行知生活教育理论，建构“三增”劳育，即“增质化”劳动清单、“增效化”劳动实践与“增值化”劳动

特色样态 | 具身认知理念下的实践基地项目化学习活动课程

［摘要］ 学生学习知识的价值在于素养的形成与能力的培养，认知的过程根植于身体活动的过程。在具身认知理念指导下，在实践基地活动课程的设计过程中创设生活情境，联系学生真实生活经历，引导学生在真实生活情境中

特色样态 | 以探究促能力，以活动助提升

［摘要］ 考察探究是综合实践活动的一种重要方式。结合具体案例，研究阐述探究的主题选择要有特色、有童趣、有融合；在活动中，引导学生运用文献探究、动手实践、学科融合等多种途径，并通过任务驱动，拓展延伸到实

教悟思考 | 开展思辨性阅读教学，提升学生思维品质

［摘要］ 开展思辨性阅读教学，可以从巧设问题、创设情境、组织辩论等方面入手，鼓励思维的发散，训练思维的迁移，促进思维走向深刻，从而提升学生的思维品质。［关键词］ 思辨性教学；问题情境；思维品质新课标指

教悟思考 | 聚焦真实情境的创设

［摘要］ 语文教学旨在提高学生的语文素养。创设真实而富有意义的情境是培育学生语文素养的重要载体。但在实际教学中，很多教师设计的情境是“伪真实”情境，是形式主义情境。本文在实践中总结出，真实的情境应贴近

教悟思考 | 基于核心素养，创设教学情境

［摘要］ 核心素养的培养离不开课堂情境的创设。教师在教学过程中必须尽可能地创设真实而富有意义的教学情境，适时渗透核心素养，让学生在积极的情境体验中实践运用、锻炼思维、提升审美，丰富自身综合素养。本文以

教悟思考 | 搭建思维支点，让学习真实发生

［摘要］ 学生的思维会对他们的学习效果产生巨大影响。为了切实提高学生的语文学习效果，需要引导学生养成积极思考的习惯。本文就如何在语文教学中搭建思维支点提出了几点建议，以帮助学生进行真实的语文学习，提高