微信公众平台在农村小学生科技活动中应用的实践研究

［摘要］ 科技创新力是国家发展的第一动力，人才是科技创新的源泉。本文研究了微信公众平台在农村小学生科技活动中的优势，通过“讲科学家的故事”比赛、种植活动、科学短视频展播活动、科技小制作活动四种活动论述了其在农村小学生科技活动中的实践应用，以期能为广大的农村小学合理地开展科技活动提供参考。

［关键词］ 微信公众平台；农村小学；科技活动；科技实践；科技创新

习近平总书记在科学家座谈会上指出，国家科技创新力的根本源泉在于人，对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起，使他们了解科学知识，掌握科学方法，形成一大批具备科学家潜质的青少年群体。因此，加强小学生对科学的兴趣，培养他们的创新意识和能力，大力开展各类科技实践活动，成为小学教育领域的热门话题。

近年来，甘肃省天水市根据国家教育行政部门部署，积极组织和开展了各级各类青少年科技创新大赛。在向农村小学生宣传科技创新时，师生开展及时、有效的沟通不仅能激发学生的好奇心和想象力，还培养了科学意识和创新能力。随着人们生活方式的网络化和移动化，微信公众平台作为即时性沟通和便捷式信息传播的有效工具，自然成为农村小学生科技活动宣传与组织的首选。本文以甘肃省天水市麦积区五龙中心学校为例，学校科技创新小组建立了符合当地特色的微信公众平台，经过一年多的努力取得了显著的效果。

一、微信公众平台在活动中应用的优势

1.互动性：即时沟通的强力帮手

微信公众平台最常见的形式是微信公众号和微信聊天群。教师和学生只要在微信中搜索“五龙科技在线”微信公众号并加以关注，就可以对公众号中发布的内容进行学习。基于微信公众平台，教师和学生通过邀请或者扫描群二维码加入聊天群。在聊天群中，可以随时随地进行线上交流、学习和辅导，这种即时的互动，能帮助师生建立良好的沟通渠道，快速解决教学中的实际问题，极大地提高学生的学习效率。

2.高效性：碎片学习的得力助手

农村小学科技创新宣传活动的常规方式包含专题讲座、宣传栏制作、优秀作品汇展等。这些宣传方式因为受到时空的限制，成本较高但效果有限。虽然现在农村很多家庭配备了电脑和网络，从省级、市级到县级也有官方科学活动服务网站，但基本以发布新闻、通知、文件和成绩为主，缺乏对如何开展青少年科技实践的相关内容指导，学生也就难以从网站中汲取有用的科学知识。针对这种现状，我们在微信公众平台开辟了“科技知识天天看”栏目，每天推送一条科技知识宣传类图文或视频，学生可以利用碎片化时间进行学习，也可以在平台上留言互动，教师则有针对性地回答，这样就使得科技创新知识的宣传更加高效。

3.开放性：拓展学习的有力推手

随着农村小学生对科学创新知识学习的深入，仅靠课堂获取这单一的途径已经不能满足他们的需要。为了提升学生的科学认知，我们对宣传内容进行了筛选与整合，在微信公众平台上每周推送一个新颖且易于操作的实验，并提出一个拓展性问题。如此，学生在家里就可以开展科学探究，并利用课余时间进行思考。这样做能让学生丰富自己的科学知识储备，发展自身的科学思维，进而对科学实践与科学探究产生浓厚的兴趣。

二、微信公众平台在活动中的应用策略

农村小学地处偏远，不具备经常性在科普教育基地、科技创新实验室、地方性科技馆等场所进行科技活动的条件。对此，我们因地制宜地开展了科技榜样活动、各类科技比赛、科学种植活动、生物标本制作等系列活动，并利用微信公众平台积极进行活动宣传、活动播报、活动投票或评比等，尽可能让每一位学生都参与到科技活动中来，有效扩大了农村小学生科技活动的辐射范围。

1.“讲科学家的故事”比赛：感悟科学家的科学精神

在科学课堂中学生知晓了很多科学家，从鲁班到张衡，从牛顿到瓦特，科学家的发明推动了人类文明史的发展，科学家身上体现出的科学精神同样值得我们学习。为此，我们举办了“讲科学家的故事”比赛。

首先，学生在科学老师和家长的帮助下，通过报刊、书籍、互联网等方式查找古今中外科学家的典型故事。其次，自己讲述这些故事并录制成短视频，发到班级微信群里，与同学们分享自己所收集到的科学家的故事及自己的感受。然后，科学老师在班级群中选出优秀作品并推荐至微信公众平台上展播交流。最后，以微信公众平台投票的方式选出十佳科学家故事。“讲科学家的故事”活动让学生了解到科学家的伟大事迹，感悟出科学家勇于创新的高尚品质。同时，在潜移默化中促进学生养成善于观察、勤于思考的好习惯。

2.种植活动：疑问生发探究意识

在广袤的农村地区，最适宜的科学活动就是种植。种植活动因为与学生家庭的现实生活密切相关，他们不仅对种植能产生较高的兴趣，还在活动中培养动手能力。

在种植活动前，教师已将大部分植物的种植方法做成推文在微信公众号上发布，并要求学生们提前熟悉。每位学生在家进行种植活动，长出幼苗后可将图片发送至班级微信群，获得相应积分。在种植活动中，科学教师要鼓励学生进行探究性思考，在持续观察植物的生长变化过程中，主动提出有价值的科学问题。如此，学生探究思考的习惯和兴趣能够得到进一步的培养。教师不能仅满足于此，应进一步培养他们科学探究的思维能力，引导他们建立合作小组，共同讨论，查找资料，或是通过微信公众平台寻求老师的帮助等方式，找到解决问题的办法。

例如，四年级的小亨同学在栽种茄子的实践活动中，发现部分茄子苗不能栽种成活。他在微信公众平台上向科学教师求助，教师鼓励他先查找有关科学种植茄子的方法资料，再仔细观察成活茄子苗所在的土壤情况，大胆猜想茄子苗不能栽种成活的原因。小亨通过查找资料，发现栽种过程中对茄子苗根部的处理、栽种的深浅和填土后土壤的松软程度等因素会影响茄子苗的正常生长，而自己在填土过程中确实有部分茄子苗周围的土盖得过于紧实，于是他对这部分茄子苗进行了二次栽种。这一次茄子苗很快成活，定植开花，门茄长到3厘米时浇水施肥，但在此之后，大量门茄却又渐渐枯萎了。小亨再一次通过微信公众平台向教师询问，教师在微信公众平台与他及时交流，确认他所有种植操作及后期管理方法无误。教师随即向农技人员请教，农技人员后带着专业仪器到小亨种植的地里测量刚施过肥的土壤酸碱度，发现土壤显示较强的碱性。通过询问小亨家长才知，这块地种植前施过碱性肥料。在栽种过程中，由于学生并不掌握栽种技术，因此难免会出现各种意想不到的问题。科学教师应充分利用线上、线下途径，寻找各种方法，帮助学生解开困惑，也让他们体悟出什么是锲而不舍的科研精神。

3.科学短视频展播活动：提升实验探究能力

如前所述，我们每周会在科学实验目录中所列实验或趣味实验中选取一个实验，通过微信公众平台推送，并提出一个拓展性问题。拓展性问题大多是围绕此实验再次创意和构思而生成的。这些问题或对实验操作进行改进，或对实验仪器进行改良，或对类似实验进行总结。如何使学生通过拓展性实验，切实提升科学实验探究能力？为此，我们举办了优秀科学短视频展播活动。

为了使活动卓有成效，科学教师先查找和搜集了部分网上的优秀科学短视频作品，将其转发在五龙科技在线微信公众号上，以供师生学习。然后，学生自行录制与拓展性实验相关的短视频，教师对视频内容提出具体要求：必须包含自我介绍、情境创设、提出问题、科学实验、探究问题、得出结论等环节。实验内容可以由学生单独完成，也可以亲子合作来完成，尽量避免单纯实验，择优在微信公众号展播，并推荐优秀作品参加青少年科技创新大赛。

例如，我校六年级三位学生对家乡公路的修建提出了这样的疑问：“为什么家乡上山下山的公路要修成弯弯曲曲的盘旋公路？修成直上直下的公路通往山下的路程不是会更短吗？”他们在微信公众平台询问老师，老师启发他们用实验验证的方式来寻找答案。他们想到了测量载重的小车通过不同倾斜度的斜面所用拉力的大小，再对测量数据进行对比分析，最后得出结论：斜面的倾斜度越大，坡度越大，小车通过时越费力；斜面的倾斜度越小，坡度越小，小车通过时越省力。把上山的公路修成弯弯曲曲是为了减小路的坡度，车辆在通过时才会更省力。在老师的指导下，三位学生把这一探究过程拍成了短视频“省力的家乡公路”，作品在我校微信公众平台上展播，并获得了天水市第37届青少年科技创新大赛一等奖。至此，学生们对科学实践活动有了新的认识，一个小小的实验就可以为他们解开科学世界的谜团，也感受到实验并不是科学家的专属，实验在生活中无处不在。短视频展播活动不仅让学生习得了学习科学知识的方法，还通过拓展实验，将科学探究的正确方法具象化，帮助他们搭建知识和技能的体系框架，巩固思维认知，为将来进一步开展科学探究奠定了良好的基础。

4.科技小制作活动：彰显科技创新能力

我校以天水市青少年科技创新大赛为契机，组织学生在每学期开展科技小制作或小发明活动，该活动旨在激发学生的参与热情。活动作品要求有新意、具有科学性、贴近实际生活、操作符合学生的能力水平，优秀作品可在微信公众平台中展播。因为学校对科学创新活动的大力宣传，学生们充分认识到科学技术发展对社会的影响。他们自主调研，设计创作，构建模型，操作演示，或独立完成，或与同学和家长合作。学生们制作出的作品精彩纷呈：工艺精美的艺术花瓶、技术含量很高的太阳能浇花器、用废旧塑料杯做成的家具保护罩等。一件件匠心独运的精品让师生们赞叹不已。

以“太阳能浇花器”为例，我校五年级一位学生发现爷爷在夏天浇花时，经常会顶着烈日辛勤地浇水。最初，他设想制作一套自动浇灌系统，将太阳能转化成电能，利用定时器定时为植物浇水，既能利用免费能源，又能让爷爷不那么辛苦。当他把自己的想法和科学老师沟通时，科学老师发现了他设计的缺陷，并加以引导：能否设计一套多功能浇花器，可以定时为植物浇水、喷洒杀虫剂、施用营养液？之后，教师指导学生画出简单装置图，尽量用家里的废旧材料来制作装置。学生利用太阳能电板收集太阳能，用太阳能电池转换为电能的装置去连接水泵，再连接开关、主水管和三个分别装有水、杀虫剂、营养液的塑料瓶，最后安装一个喷洒器。结合实际需要，选择喷水、杀虫剂或营养液，打开开关，整套系统就能成功运行了。这些作品精致、美观、有创意、实用性强，涉及力学、热学、声学、光学、电磁学等多学科知识，不仅展示了学生的创新意识及动手能力，也体现出他们关注生活、乐于实践、勇于创新的社会责任感。

微信公众平台自建立以来，既有效地提升了农村小学生科技创新活动的实施力度，又增强了活动宣传的效果。我校学生创作完成优秀科技实践作品86个，在青少年科技创新大赛中，获得省级奖5项、市级奖10项，这也从侧面证明了微信公众平台在农村小学生科技活动中的巨大作用。学生们从微信公众平台获得了科技实践活动方面的大量信息，能够及时、快捷地与教师进行交流。科技活动中涌现出的优秀作品经微信公众平台的展播和交流，既展示了学生的创造能力、实验操作能力，还促进了生生、师生的互动与交流，丰富了学生的课余生活。

[本文系2020年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题“微信公众平台在农村小学生科技活动中应用的实践研究”（项目编号：GS[2020]GHB3192）研究成果]

［参考文献］

［1］燕俏生.微信公众平台在青少年科技创新活动中应用的实践研究[J].中国教育技术装备，2018（07）.

［2］宾雨，吴明新.设计贴近学生生活的探究活动[J].小学科学，2023（06）.

赵小生 王亚红   甘肃省天水市麦积区五龙中心学校。