基于运动技能发展的小学足球校本课程的开发与实施

[摘要] 足球对于发展参与者的运动技能，提升参与者的身体综合素质具有积极作用。在小学足球教学中，教师应将发展学生的运动技能作为教学目标之一。通过编写足球运动技能案例、实施技术与体能相结合的课堂教学方式、搭建共享式足球课程资源库，以及建立系统性足球课程评价机制等途径，促进足球课程的开发与实施，在引导学生发展运动技能的同时，汲取体育运动基础知识，增强体育运动安全意识与能力。

[关键词] 运动技能;足球课程;课程开发;课程实施

《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》指出，运动技能是学生在体育锻炼和学习中完成一系列专门动作的基本能力，其反映了体育课程以身体协调发展为主要目标的基本特征，是体育课程教学的重要内容，也是实现学生德智体美劳全面发展的重要途径。在小学阶段，足球作为体育课程中的主要教学内容，注重以足球基本动作学习为载体，培养学生良好的运动技能，发展学生基本的身体协调能力。但部分学校在足球课程开发与实施方面还存在些许短板，足球运动技战术培训相对不足，课堂教学改革力度仍需加强。鉴于此，广州市海珠区前进路小学立足于“一校一品”特色课程建设目标，基于小学运动技能发展目标及价值，积极探索基于运动技能发展的小学足球课程开发与实施路径，以培养学生的足球运动与体育学科综合素养。

一、小学运动技能发展目标及价值

学生运动技能培养是小学体育教学中的重要内容，也是提升学生身体素质、强化学生心理体验的有力途径。在小学体育教学中，运动技能具有十分丰富的内涵及重要价值。作为体育教学的核心，运动技能教学有助于学生发展体育学科素养，为学生的终身体育锻炼奠定良好的意识及能力基础。

小学阶段的运动技能教学目标主要包括三方面内容，分别是学习体育运动基础知识、掌握运动技能和方法、增强安全意识和能力。其中，体育运动基础知识主要指体育学科的理论知识，包括某一具体运动项目的特征、运动目标、运动技巧、运动资源等;运动技能和方法是指学生在了解运动项目特性的基础上，所掌握的一种基本动作方法和技能形成，其强调个体综合能力的发展;安全意识和能力是指学生安全地参与体育活动与竞赛，明确不良体育环境对体质发展的负面影响，其着力于野外活动能力、社会适应能力的培养。

在小学阶段，学校从运动技能培养目标出发实施体育教学具有十分重要的价值。一方面，推动运动技能发展有助于发掘学生的爱好与特长，满足学生的个性化发展需求。通过运动技能的学习与发展，学生掌握多种基本的运动技能，并在此基础上展开自主成长、自由探究，最终形成自己的体育兴趣爱好与专长，实现兴趣与技能的互促互进。另一方面，着力于运动技能发展有助于培养学生的体育学科素养。运动技能发展不仅包括基本的运动知识、运动技巧等技能技巧性素养培养，还强调学生的探究能力、合作能力及实践技能运用能力等思维性素养培养，是培养学生体育学科素养的重要手段。

二、小学足球校本课程开发与实施

足球是一项注重培养学生足球技术、运动技能与团队合作的运动项目，既关注学生对于足球基本动作方法的掌握程度，也注重发展学生的身体灵敏、速度、力量等基本活动能力，还强调对学生思维能力、合作能力等的培养，有利于学生身体机能的协调发展。因此，学校积极开发与实施基于运动技能的小学足球校本课程十分必要。

（一）设计与编写足球运动技能案例

足球运动技能案例通过汇聚众多实践度高、参考性强的足球教学案例，能够为小学足球课程内容的开发提供有效的指引。前进路小学借鉴国内已有的校园足球教材，结合学校每个年级学生参加足球教学、训练和竞赛的时间和实际技能水平，设计与编写了一批与学生成长相适应、与足球教学相促进的足球运动技能案例。

一方面，明确足球运动技能案例编写目标与要求。前进路小学以培养学生的体育学科核心素养，指向运动能力的培养、健康行为的塑造及体育品德的发展等为目标和导向，从学习目标设置、运动文化知识选择、内容文字表述、学练方法指导、学习栏目设置、教学评估评价等方面，确立了足球运动技能案例编写的目标与要求，并强调以科学、适宜、可行为编写原则，使足球运动技能案例符合学生的身心发展实际、认知水平及运动技能基础，同时体现连贯性、递进性和逻辑性特征，让大部分学生都能收获学习成效。

另一方面，确立足球运动技能案例编写内容及呈现方式。前进路小学在足球运动技能案例编写中主要着力于运动情境和学习任务的设置，将个人技术、控球技术及团队配合技术等融入其中，启发并培养学生在运动技能方面的综合运用能力。鉴于案例内容的呈现方式影响着学生的学习兴趣、学习方式及学习成效，前进路小学在编写足球运动技能案例时强调以通俗易懂的方式展现运动技能发展内容，让学生爱学、会学;主张以图文并茂的形式来展示运动技能知识，通过真人示范图片和三维立体模型技术制作技术图示和战术场景，真实模拟比赛时的复杂情境，让学生能够直观立体地了解所学知识，并形成感官记忆和认知。

（二）实施足球技术与体能相结合的课堂教学方式

高效的课堂教学是顺利实施足球课程的基础，更是实现学生运动技能发展的重要保障。前进路小学积极探索足球技术与体能相结合的课堂教学方式，打造“教会→勤练→常赛”一体化的教学模式，让足球课程成为学生运动技能发展的沃土。

一是创设具体化教学策略，教师重点将足球基础知识学习环节与足球技能练习环节相结合，引导学生展开自主探究、练习与竞赛，为运动技能发展奠定基础;二是结合教学实际情况，教师选择和设计具体的课堂组织形式，如分组学习、小组合作或集体竞赛等，并结合组织形式确立有助于教学的足球练习队形，提升足球学练成效;三是结合学生身心发展实际，教师确立每一项足球练习内容的练习次数、练习时间和练习强度，明确学生在课堂学习与练习中的运动负荷量，确保每次足球练习的实效性;四是确立安全保障机制，基于足球课堂教学所需器材、场地布置及安全提示等，教师在课前预设本堂课可能涉及的安全问题，并提前规划解决方案及应急措施，确保课堂教学进程平稳顺利。

（三）搭建共享式足球课程资源库

足球课程资源的开发路径广泛且灵活，既连接校内校外资源，又涵盖线上线下资源，从而为足球校本课程开发与实施提供原动力。前进路小学结合学校的物质资源及现代信息化技术，通过多种途径实现足球课程资源的有效利用与在线共享。

一方面，结合课程发展实际开发物质资源。前进路小学结合学校所在区域的体育设施状况及学校的足球场地，开发了有助于学生运动技能发展的足球游戏项目，延伸运动技能发展的空间。同时，学校积极强化与社区、家庭等的互动交流，挖掘其中所蕴含的足球课程资源，包括足球教学场地、足球设施、足球教师等，为学生运动技能的开发提供更多的外部支撑。此外，学校还积极推动足球课程与其他课程的融合发展，实现足球课程与校内活动课程、劳动课程、德育课程的有机结合，形成有效的教育合力。

另一方面，充分利用现代信息技术挖掘多形态资源。前进路小学通过网络平台优选一批教学视频、教学图片等，将复杂的足球动作、技战术等资源以更加清晰明了的形式呈现出来，让学生直观立体地获得足球知识与技能，并利用现代信息技术模拟战术场景，创设虚拟化足球场地资源，激发学生的学习兴趣。同时，前进路小学还尝试将丰富的足球教学资源上传至网络学习平台，搭建科学合理的足球课程资源库，并展开有效的教学教研互动，促进不同区域、学校及教师之间的资源共享。

（四）建立系统性足球课程评价机制

足球作为一项竞技类体育项目，具有实践性、开放性和技术性等特点，在足球课程开发与实施中，有效的评价机制显得尤为重要。为确保学生在足球课程中实现运动技能的高效发展，前进路小学建立了完善的评价机制，针对学生体能与技术、体育态度和行为展开系统评价，引导学生树立正确的体育态度与认知，自觉主动且持之以恒地参与到足球运动中。

在评价方式方面，主要分为自我评价、同伴评价和教师评价。其中，前进路小学还结合各学段学生的发展特征及教学内容的差异化特征，在教师评价方面确立了低年级采用评语式评价，中高年级采用评语式评价和层级式评价相结合的评价方式。通过分层、分级评价，教师所能掌握的学生运动技能发展情况更加全面与具体，并能以此为依据调整与确定教学手段。在评价内容方面，前进路小学主要对学生体能与技术的关系、学生的体育态度和行为进行评价。具体而言，主要通过评价学生的运动速度、力量、耐力及身体的灵敏度、柔韧性等，来确定学生掌握运动技术的程度。同时，针对学生运动量多少、科学与否等问题，着重于评价学生的足球运动态度及行为，以评促学，让学生尽情享受运动的乐趣，获得良好且长久的运动体验。

在当前教育背景下，开发和实施基于运动技能发展的足球课程，是深化学校体育教学改革、促进学生综合素质全面发展的重要举措。学校应结合学生体质基础，着力开发与实施足球校本课程，引导学生熟悉球性，掌握足球运动的基本动作方法，发展学生自主探究能力、综合运用能力等，让学生的运动技能得以培养与提升。

[本文系广东省广州市海珠区教育科学规划课题“基于运动技能发展的小学足球课程开发”（项目编号：2020B003）研究成果]

[参考文献]

[1]中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012：3.

[2]李力.校园足球背景下学校足球课程设计与学生健全人格培养的关联研究[J].内江科技，2021，42（09）：65-66.

[3]陈智军，付杰，王志国.小学足球校本课程开发的原则和内容[J].西北成人教育学报，2006（04）：75-76.

[4]孙启，张辉.“互联网+体育”模式下运动训练专业足球专项课程改革研究[J].冰雪体育创新研究，2021（16）：69-70.

彭 萍   广东省广州市海珠区前进路小学校长，高级教师。