知行合一：探索班级劳动共同体建设新样态

[摘要] 班级生命共同体建设把“劳动”融入进来，促使学生和家长主动加入劳动实践的探索当中，让学生在班级劳动共同体的建设中爱上劳动、学会劳动，并能创造性地进行劳动。本文从家校融合的教学策略出发，探究班级劳动共同体建设下劳动教育的一些教学尝试。

[关键词] 劳动教育;班级劳动共同体;家校融合;新样态

习近平说，劳动是一切幸福的源泉。劳动素养是学生必备的素养之一，学校应扎实开展劳动教育，让学生在劳动实践中体验生活的乐趣，获得全面发展。培养劳动意识，应从孩子的早期教育着手。童蒙养正，培养劳动习惯，提高劳动技能，让知识与实践相结合，实现知行合一。

“班级命运共同体”是华东师范大学李家成教授提出的班级建设理念，依托我校小学班级生命共同体的建设，将“劳动”融入其中，促使学生和家长主动加入劳动实践的探索当中，让学生爱上劳动、学会劳动。劳动共同体的建设促进学校与家庭教育的整合，进一步发挥了生命共同体中教师、学生、家长的主体作用，促进共同体成员的生命发展。那么，如何构建班级劳动共同体建设下劳动教育的新样态，我认为可以从以下几个方面进行尝试。

一、共建劳动组织，夯实劳动教育的基础

小岗位，大舞台。劳动共同体关注岗位教育，使岗位成为学生劳动成长的平台，并成为发展学生综合素养的一个载体。

1.设立家庭劳动岗位

共同体首先共商家庭劳动计划，指导家庭成员分工，认领劳动岗位，共同制定劳动公约，创建良好的家庭劳动环境。让孩子意识到自己的事情要自己做，自己是家庭的一员，要在家庭中承担应有的责任。

2.设立班级劳动岗位

结合本班情况设置岗位名称。学生结合自身特长和已有经验积极申报，也可以在班主任的示范下认领岗位。通过按需设岗，让每个学生参与班级劳动，让每个学生都成为班级的小主人，在不同的劳动岗位上为班级服务，锻炼自己的能力。班级劳动岗位有分餐员、讲台美容师、保洁小管家等，家委会定期对学生进行班级劳动工作培训，指导学生如何把岗位工作做好，并在每周班会上进行部门工作总结和评价。为了保持学生的工作热情，不断提升学生的工作能力，我们每个月或半个学期会进行一次班级劳动岗位评定，选出优秀劳动模范，进行表彰。同时根据班级发展需要，进行轮岗或换岗，并定期进行劳动岗位的经验分享等。

3.组建劳动小队

组建劳动小队，营造归属感与认同感。劳动小队是一种促进学生在团队中努力上进并且乐于与同学互助合作的良性制约机制，组建小队之后，以小队为单位，组织开展班级各项劳动活动，并以小队为单位进行评价，增强小队的竞争意识，形成小队凝聚力。

二、共生文化，解读劳动教育的内涵

加强学生的劳动教育，我们应从劳动文化的培育出发，让教师、学生、家长形成教育共同体，引导学生树立正确的劳动观，形成基本的生活劳动技能和动手实践能力，在劳动中体会作为一个劳动者精神上的幸福感。因此，营造劳动共同体文化氛围尤为重要。我们共同商定劳动愿景，设计劳动奖章、劳动口号，促成劳动文化氛围的生成，同心协力共同营造班级劳动文化，让学生在充满“劳动创造美好”的班级浓郁氛围中正视劳动、尊重劳动、爱上劳动。

教室的环境文化采取了“小组竞标”的参与形式，让学生组成小组，共同策划创意方案，参加竞投。通过学生个人设想与团队共商，激发学生的责任感、合作意识和创新意识。我们在教室中划分出几个劳动专区，如植物小宠区、劳动故事宣传区、劳动工具区、劳动创意品展示区等，每一个劳动专区都是师生的精神家园。学生主动参与班级劳动环境布置，劳动意识得到培养。我们还设立班级卫生包干制度，不同组别的学生承包不同的劳动任务，同组别分设不同的卫生组长、卫生监督员、卫生评分员。不同的小队自主管理不同的班级劳动专区，学生团队共商管理好自己的劳动天地，大大提高了学生的责任感、合作意识等。

三、共生课堂，领悟劳动教育的核心

作为一线教师，我们不能只传授学生专业的知识和技能，还应该把热爱劳动的种子撒在每个学生的心中，使他们成为幸福人生的创造者。

1.从集体出发，开展劳动教育主题班队会

主题班队会，是由班集体全员参与，就某个大家共同关心的主题展开的活动。让学生在集体中受教育、受熏陶，从而提高综合素质。“让劳动之花绽放”劳动主题班会的设计：老师有一棵劳动树，懒惰虫吃掉了它身上所有的劳动能量，因此这棵树的叶子都掉光了，班会课上，老师和学生一起收集劳动能量，让劳动树重新长出叶子，开出劳动之花。老师设计了三个活动：收集你的劳动能量、收集身边人的劳动能量、感悟模范带来的劳动能量。让学生由小及大，从自身出发，观察身边及社会上的劳动正能量，激发他们对劳动的热爱，让他们感受劳动的魅力。班会拓展环节设置这样的问题：国家每年花大力气表彰各个部门的劳模，为何这样做？通过这一问题，让学生深刻认识到劳动是一切美好生活的源泉。每月的劳动主题班会有效促进了学生劳动品格的养成和劳动素养的形成。

2.小学劳动教育班本课程的尝试

劳动教育课程的开展：每周一次的劳动教育课和劳动实践活动项目课，可以有效引导学生树立正确的劳动价值观。围绕日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动设计劳动实践活动，尝试将劳动教育开设成班本课程。低年级以个人自理能力为主要内容，中高年级以校园劳动和家庭劳动为主要内容，同时尝试开发二十四节气课程，引导学生亲自参与12种不同农作物的种植，在劳动中尽情感受四季更替，节气更迭。通过种植、培育、收获等，让学生亲身体验劳动的过程和乐趣。

四、共创活动，搭建劳动教育的平台

知行合一重实践，学以致用，才能提高劳动技能，养成劳动的习惯。生活处处都是实践劳动教育的训练场，我们搭建了丰富的劳动教育平台，让学生在劳动中成长。

1.与节日相结合

让学生结合传统节日开展活动，涵养劳动情怀，升劳动素养。如，元宵节班级开展做汤圆活动，清明节开展做艾糍活动，三八妇女节开展“小鬼当家”活动，妈妈和孩子互换角色一天，让孩子体验妈妈一天的劳动量，感知妈妈默默付出的伟大。三月学雷锋月，走进社区开展公益劳动，学生们清除小区垃圾，拖楼梯等。植树节，老师带领孩子参加义务植树活动，让孩子在植树活动中身体力行，出力流汗，接受锻炼。

2.与假期相整合

开展“你好，暑假”和“你好，寒假”等主题活动，为学生打造充实的假期。我们设置了阅读、做家务之类的实践活动，包括“阅读之星”“运动达人”“家务小能手”“红色之旅”在内的自选和必选内容等。其中，“家务小能手”列为学生假期活动的必选项，其他则由学生自行选择。我们鼓励学生在打卡力所能及的家务活动的同时，挑战一项自己不熟悉的家务劳动。

3.与研学相融合

我们积极策划多项实地劳动研学活动，在研学活动中加深学生对劳动的认知。鼓励学生参与公益助农志愿活动，成为志愿者，去不同的劳动实践基地参加劳动。例如，在春耕助农花生播种活动中，小志愿者们不仅了解了南方花生的播种事项，也感受到了农田里热火朝天的春耕这道亮丽的风景线。再如，清明时节，鼓励孩子参加插秧活动，小志愿者们化身小农夫，体验分秧、插秧的乐趣，感受劳动的可贵。这一幕幕场景，是劳动教育新常态。让孩子们走进社会这个大课堂，为社会服务，孩子们会成长得更快。

4.与职业体验相联合

以“职业体验，点燃梦想”为主题，我们开展了小分队活动，让孩子们在实践中了解不同职业的特点，体验劳动的辛苦，从而更加尊重每一个人的劳动成果。学校汇聚了各种不同的职业，同学们组成小分队，开启“职业体验”的工作生涯，如保洁员、保安、食堂工作人员、园艺工、老师等。体验保安工作的同学，他们这一天要和保安叔叔一样早早地来到学校，一起站岗，测温，记录外来人员的信息，组织上学、放学秩序，难忘的深刻的保安经历使学生的身心得到历练。我们还开展了校外职业体验，如“红色讲解员”“卖场营销导购”等。浸润式实境职业体验活动，不仅增强了小队员们的实践能力，还提升了他们与人交流、沟通、合作的能力。这种真实场景的演练，让学生走进社会、认知社会。

学生在丰富多彩的劳动实践中，不断加强劳动意识，树立正确的劳动观念，提高了劳动能力和水平。

五、共生评价，促进劳动教育的可持续发展

多元劳动评价是学生参加劳动的内驱力。每次活动结束后，通过学生自评、父母评和生生互评三大评价方式，对学生的表现开展评价。评价的主要内容包括动手环节的实践成效要素，参与劳动次数频度的劳动精神要素等，以评价促进学生的发展，重视评价的诊断、激励和促进作用。在班级劳动共同体中，我们的评价是多元、互动的，活动中的劳动教育评价不是教师单一的结论式、标签式的点评，而是融合式的、互动式的，水到渠成的育人过程。我们积极探索实践，结合学生的个性特点，在劳动教育中融入多元的评价，促进学生生命的和谐发展。灵活多样的评价方式，激发了学生的内在需求和动力，让劳动教育效果达到了最优化。

班级劳动共同体的建设能激发学生的劳动热情，提高学生的劳动能力，提升学生综合素质，培养“双减”政策下五育并举的新时代接班人。通过劳动教育，可以带动更多人参与劳动生活，热爱劳动生活。同时，家长和教师的育人观念及劳动能力也可以得到提升。希望在班级劳动共同体下，大手牵着小手，共踏成长之旅，在劳动教育的这条道路上，培养出更多自主、聪慧、有爱的时代新人。

[参考文献]

[1]李家成.在教育空隙处开展教育研究——以“你好，寒假！”之寒假生活与学期初生活研究为例[J].教育学术月刊，2017（06）.

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[3]董继超.构建中小学生劳动教育评价体系的思考[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2020（15）.