信息技术融合下高中英语大单元整合教学策略研究

摘 要：文章首先概述了大单元整合教学的内涵，进而深入分析了高中英语大单元整合教学面临的难点，包括单元内容的整合与设计、语篇层面的教学处理、词汇与语法的教学以及教学效率的提升等方面；随后，阐述了信息技术的教育优势，如增强内容整合的灵活性与深度、提升语篇教学的互动性与实效性、优化词汇与语法的学习方式以及实现教学效率与个性化教学的双赢；最后，提出了信息技术融合的高中英语大单元整合教学策略，具体包括利用信息技术强化单元内容整合、增强语篇教学的互动性和反馈机制、创新词汇与语法的教学方式以及实现教学效率与个性化教学的结合。

关键词：大单元整合教学；信息技术融合；高中英语教学策略

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2025）01-0106-04

随着信息技术的迅猛发展，教育领域正面临着前所未有的变革。在当前高中英语教学中，大单元整合教学已成为一种重要的教学方法，然而其在实际操作过程中仍存在诸多难点。信息技术在教育领域的应用为解决这些难点提供了新的契机。如何有效地将信息技术融合到高中英语大单元整合教学中，从而提升教学质量和效率，是当下值得深入探讨的问题。通过深入分析大单元整合教学的内涵及其在高中英语教学中的难点，并结合信息技术的教育优势，将提出一系列针对性的教学策略，以期为高中英语教学的改进与创新提供有益的参考。

一、 概述大单元整合教学的内涵

大单元整合教学是一种创新的教学策略，强调以整体、系统的视角来组织和设计教学内容。这种教学方式打破了传统教学中以知识点为单位的碎片化教学模式，转而注重知识的内在联系和整体性。在大单元整合教学中，教师会根据学科的核心概念和主题，将相关知识点进行有机整合，形成一个完整、系统的教学单元。通过这种方式，学生可以更加深入地理解学科知识的内在联系，提高学习效果。同时，大单元整合教学也强调学生的主动性和探究性学习，鼓励学生通过自主学习、合作学习等方式，深入探究学科知识，培养创新思维和解决问题的能力。

二、 高中英语大单元整合教学难点分析

（一）单元内容的整合与设计方面难点

在高中英语大单元整合教学中，单元内容的整合与设计是一项极具挑战性的任务，其难点主要在于如何有效地将各个知识点和技能训练融合到一个有机的教学体系中，同时确保这一体系既符合课程标准的要求，又能贴近学生的实际学习需求。这要求教师对教材有深刻的理解，并且能够根据主题语境，巧妙地整合教学内容，设计出一条清晰、连贯的教学主线。在提炼单元的核心观念、细化小观念以及整合相关的教学语篇时，教师需要具备高超的教学设计能力和敏锐的洞察力，以确保教学内容的内在逻辑性和整体性。这一过程的复杂性在于，它不仅仅是对知识点的简单堆砌，更是对教学理念、方法和目标的全面考量与融合。

（二）语篇层面的教学处理方面难点

在高中英语大单元整合教学中，语篇层面的教学处理尤为关键，但也存在诸多难点。一方面，语篇的理解与把握对教师和学生而言都是一项挑战，教师需要深入剖析语篇的内在逻辑和结构，帮助学生理解整体内容。这要求教师不仅要有扎实的语言功底，还需具备对文化背景和语境的敏锐洞察力。另一方面，如何通过语篇教学有效促进学生形成小观念，即提炼和总结出具有普遍意义的观点或见解，是另一个突出的难点。这需要教师精心设计教学活动，引导学生在深入理解语篇的基础上，进一步拓展思维，形成自己的观点。

（三）词汇与语法的教学方面难点

高中英语的知识点内容繁多、词汇量庞大，给学生带来了沉重的记忆负担，也对教师的教学方法提出了严峻挑战。如何有效地进行词汇教学，帮助学生不仅记住词汇，还能准确、恰当地运用，是每一位英语教师都需要深入思考的问题。同时，语法教学也是一个不容忽视的难点，由于语法的规则性和抽象性，很容易让学生感到枯燥难懂，进而产生厌学情绪。故而，教师需要不断探索和尝试生动有趣的教学方式，将复杂的语法知识以简洁明了、易于接受的方式传授给学生，从而激发他们的学习兴趣，提高教学效果。如何平衡语法的严谨性和教学的趣味性，是教师在语法教学中需要解决的关键难点。

（四）教学效率的提升方面难点

由于高中英语知识点繁杂，涉及大量词汇和语法规则，教师在教学过程中往往面临时间紧内容多的挑战，如何确保学生在有限的教学时间内充分理解并掌握所学内容，是每位英语教师必须深思的问题。此外，将词汇、语法与上下文有机结合起来也是一大难点，传统的教学方法可能过于注重知识点的灌输，而忽视了语言运用的实际场景，导致学生难以将所学知识与实际生活相联系。教师需要寻找更为高效的教学方法，帮助学生建立语言知识与实际运用的桥梁，提高他们的语言运用能力。

三、 信息技术的教育优势

（一）增强内容整合的灵活性与深度

借助强大的内容管理工具，信息技术帮助教师高效整合多媒体资源和教学材料，从而构建出更为生动具体的教学内容。网络资源的丰富性使得教师可以迅速获取并更新教学材料，确保课程内容的时效性和前沿性。这不仅丰富了教学手段，还大大提高了教学质量。通过信息技术的运用，教师可以根据学生的实际情况和学习需求，灵活调整教学内容，实现个性化教学，进一步提升教育教学的针对性和实效性。

（二）提升语篇教学的互动性与实效性

借助电子白板、在线互动平台等先进工具，教师可以巧妙设计充满互动元素的语篇教学活动。这不仅极大地激发了学生的学习兴趣，还使得课堂氛围更为活跃。更为关键的是，信息技术能够实时反馈学生的学习情况，为教师提供宝贵的即时数据。通过这些反馈，教师可以迅速洞察学生在语篇理解上的难点与盲点，从而有针对性地调整教学策略。这种动态调整的教学方式确保了语篇教学更加符合学生的实际需求，大大提高了教学效果。

（三）优化词汇与语法的学习方式

信息技术的教育优势还体现在其能够优化词汇与语法的学习方式。借助先进的词汇学习软件和在线语法练习等信息技术工具，教师可以为学生提供更为个性化和多样化的学习资源。这些工具不仅可以根据学生的学习进度和能力提供定制化的学习路径，还能通过游戏化学习和智能推荐等手段，使词汇和语法的学习变得更为生动有趣。游戏化学习通过设定明确的目标、规则和反馈机制，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，从而降低学习的枯燥性。同时，智能推荐系统能根据学生的表现，精准推送相关学习资料和习题，帮助学生在薄弱环节进行有针对性的提升。

（四）实现教学效率与个性化教学的双赢

信息技术的教育优势还体现在其能实现教学效率与个性化教学的双赢局面。借助先进的信息技术，教师可以实时监控和评估学生的学习进度，从而更精准地把握每个学生的学习状况和需求。这不仅使教师能够根据学生的实际情况进行有针对性的教学干预，提高整体教学效率，而且通过大数据分析技术，可以深入了解学生的学习特点和偏好。进一步地，利用学习路径推荐技术，教师能够为每个学生量身打造个性化的学习方案，确保教育资源得到合理分配，同时让每个学生都能在适合自己的学习道路上不断发展。

四、 信息技术融合的高中英语大单元整合教学策略

（一）利用信息技术强化单元内容整合

以译林版教材中的“Back to school”单元为例，该单元主要围绕学校生活展开，利用信息技术可以极大地丰富教学内容，教师可以借助内容管理工具，如数字图书馆、在线教育平台或教育类应用程序，整合多元化的教学资源，为学生打造一个活泼、形象的学习环境，以“Welcome back to the familiar corridors of school， let，s explore our learning journey together”作为开场，迅速抓住学生的注意力，引领他们融入新学期的学习氛围。为了保持课程内容的时代性和新鲜感，教师可以通过网络资源，搜集与学校生活、学习方法等相关的最新资讯或教育理念，通过短视频、动画教程、互动校园地图等形式向学生展示，如“In this unit， we will explore the excitement and challenges of going back to school， and how to make the most of our learning experiences”这样的导入语，帮助学生明确本单元的学习焦点。同时，最新的教育新闻或学生成功故事也可以作为教学案例，激励学生珍惜在校时光，提升他们的学习热情。在整合教学资源时，教师应考虑到学生不同的学习方式和兴趣点，提供多样化的学习材料。对视觉学习者，可以展示校园生活的图片或图表；对听觉学习者，可以播放关于学校生活的播客或学生访谈。这样不仅能满足各类学生的学习需求，还能让教学活动更加生动有趣。同时，利用在线合作工具，教师可以安排学生进行小组讨论或共同完成一个关于学校生活的创意项目，如制作一个校园生活的短视频或策划一场虚拟的校园活动。这种合作式学习能够加深学生对单元内容的理解，同时培养他们的协作能力和创新思维。

（二）增强语篇教学的互动性和反馈机制

在高中英语大单元整合教学中，“Let，s talk teens”单元为教师提供了利用信息技术提升语篇教学互动性和反馈效果的良好契机，借助电子白板、在线交流平台等现代化工具，教师可以设计出富有互动性的教学活动。这些活动旨在提升学生的课堂参与度和对英语学习的兴趣。同时，通过信息技术的即时反馈，教师可以根据实际情况灵活调整教学方法，从而更好地满足学生的学习需求，提升语篇教学的实际效果。例如，在探讨“Teenagers face various challenges and opportunities”这一主题时，教师可以通过电子白板展示一个动态的思维导图，邀请学生共同参与，一起构建关于青少年成长过程中所遇挑战与机遇的知识网络。这种互动方式能够激发学生的思维活力，鼓励他们更加积极地参与到课堂讨论中，从而更深入地理解青少年成长的话题。此外，教师可以通过在线互动平台布置与语篇相关的任务，如小组合作研究项目，探讨“What are the unique challenges faced by teenagers today？”等开放性问题，引导学生从不同视角分析青少年面临的挑战。通过小组讨论与合作，学生可以相互交换观点，共同完成任务，这不仅能够增强他们的团队协作能力，也为教师提供了观察学生理解程度的窗口。为了获取有效的反馈，教师可以采用在线测试或问卷调查的方式，即时了解学生对青少年话题相关文章的理解情况，在阅读完一篇关于青少年心理发展的文章后，通过在线测试提出几个关键问题，判断学生对哪些内容已经掌握、哪些内容仍需进一步讲解。根据这些反馈，教师可以及时调整教学方案，对学生理解不足的部分给予额外关注和指导。

（三）创新词汇与语法的教学方式

在探讨信息技术如何融合高中英语大单元整合教学策略时，创新词汇与语法的教学方式显得尤为重要。以译林版“Getting along with others”单元为例，可以深入剖析如何借助信息技术手段，为学生提供更为个性化、多样化的学习方式，进而提升学习效率和兴趣，在“Getting along with others”这一单元中，学生会接触到与人际交往、情感表达相关的词汇，如“relationship”和“communication”等。传统的教学方式可能会显得单调，但结合词汇学习软件，可以将这些词汇以生动的图像、真实的音频甚至有趣的动画形式呈现出来，使之更加吸引人。当学习到“relationship”这一词汇时，软件可以展示不同人际关系中的场景，帮助学生更直观地理解词汇含义，增强记忆。同时，利用在线语法练习工具也是提高语法学习效果的有效方法，通过设计富有互动性的语法练习题，比如填空、选择等题型，能够让学生在轻松的环境中掌握语法规则，更加重要的是，这些在线练习能即时反馈答题情况，帮助学生迅速发现并改正错误。此外，游戏化学习是减少词汇和语法学习枯燥感的有效手段，教师可以设计以“Getting along with others”为主题的词汇和语法互动游戏，让学生在游戏中复习和运用所学知识。这种寓教于乐的方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能在不知不觉中提升他们的学习效率。