浅议如何提高初中学生英语水平

作者简介：黄小庆（1978～），女，壮族，广西柳州人，融水县保桓中学，研究方向：初中英语。

摘  要：近年来，随着教育改革的深入推进，越来越多的关注点集中在初中英语低水平学生的培养上。这一群体的英语水平相对较低，在英语学习上面临着巨大挑战。因此，如何制订有效的培养策略，提高这一群体的英语水平成为当前英语教育领域亟待解决的问题。文章分析初中英语低水平学生的特点，深入挖掘其英语学习中存在的问题，提出适用于这一群体的培养策略，旨在真正提升低水平学生的英语水平。

关键词：初中英语；低水平学生；提升策略

中图分类号：G424    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）18-0103-04

《中学英语教学大纲》明确指出中学英语教学的目的是：在义务教育阶段，初中英语的教学让学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力；使他们在英语学习过程中，受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面教育的理解和学习。基于此，文章将从以下几点提出自己一些简单的看法，为初中英语低水平学生的培养提供一些建议和指导。

一、 初中阶段学生英语水平低下的成因

（一）以往英语基础教育薄弱

初中英语课堂中学生英语水平低下的成因之一，是过去英语基础教育的不足。这种薄弱基础源自以往阶段英语教学的简单性或缺乏系统性。学生在进入初中后，面临着前期知识不够扎实的挑战。这导致了他们在词汇积累、语法理解等基础方面存在缺陷，难以跟上更高层次的学习内容。在初中英语课堂中，这种基础薄弱问题会在阅读理解、口语表达等方面表现出来，制约着学生的整体学习水平。

（二）学生英语学习兴趣不强

初中英语课堂中学生英语水平低下的另一个原因，在于学生对英语学习的兴趣不足。这是因为教学内容的单一性或难以引发学生的情感共鸣，导致学生对学习英语的动力不足。在课堂中，学生表现出对英语学习缺乏主动性，对学习任务的参与度不高。这种缺乏兴趣直接影响他们的学习效果，造成学习态度不积极，难以取得有效的学习成果。

（三）学生英语学习找不到方法

学生在初中阶段英语水平低下的另一个原因，是他们在学习过程中缺乏合适的学习方法。这是因为教学方法的单一性或者学习策略的缺失，导致学生难以找到适合自己的学习路径。在课堂中，学生因为缺乏有效的学习方法而感到困惑，无法高效地掌握英语学习技巧。这种情况会影响他们的学习动力，使他们在词汇记忆、语法理解等方面面临困难，阻碍其整体学习进程。

二、 改变学生英语水平低下问题的价值

（一）助力学生日后学习

提升初中英语课堂中，英语水平低下学生的价值之一，在于为其日后学习铺平道路。通过改善他们的英语学习水平，不仅提高了其语言技能，更为未来更高层次的学习奠定了基础。这种基础能力的提升，将在日后的学习中发挥重要作用。在初中阶段，提升学生的英语水平意味着为其未来的学习提供更广阔的发展空间，使其更具竞争力和适应力。

（二）帮助学生找到学习方法

在初中英语课堂中，提升英语水平低下学生的另一个价值在于帮助他们找到适合自己的学习方法。通过针对性的教学和学习指导，帮助学生掌握有效的学习策略和技巧。这种能力的提升不仅仅是为了应对当前的英语学习，更是为了培养学生的自主学习能力，使其在学习道路上更有信心，提升解决问题的能力。

（三）强化学生英语素养

初中英语课堂中，提升英语水平低下学生的另一个价值在于强化他们的英语素养。除了提高语言能力外，培养学生对英语的文化、习惯的了解，使其具备更广泛的跨文化沟通能力。这种素养的提升，将在他们未来的社会交往和职业发展中大有裨益，有助于他们更好地融入全球化的社会环境，拓展个人发展的空间。

三、 初中阶段提升学生英语水平的策略

（一）重视基础知识讲解，夯实学生基础

俗话说：“好的开始是成功的一半”。在英语课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境，激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂英语课的成功与否起着至关重要的作用。因此，教师要重视课堂导入环节，通过引出基础知识，对基础知识讲解，夯实学生的基础。建立扎实的语言基础对学生在后续学习中至关重要。教师应通过清晰的知识传递，帮助学生理解和掌握词汇、语法等基础要素，通过系统性的基础知识讲解，填补学生存在的知识漏洞，为其建立更为坚实的英语基础。

例如，在进行教学“Module 1 How to learn English”的时候，提升英语水平较低的学生的英语基础是至关重要的。首先，在课堂一开始，教师提出启发性问题，如“Do you think English is interesting？ How can we learn English well？”有助于引起学生的思考和讨论，激发他们的学习兴趣。然后，教师分享一些成功学好英语的实际案例，可以是名人或同龄人的故事。这有助于学生认识到英语学习的重要性，并激发他们的学习欲望。接着，将学生分成小组，让他们一起讨论制订学习计划的重要性，并共同制订一份简单的学习计划，培养学生的团队合作精神和共同学习的氛围。随后，引导学生了解什么是学习计划，以及为什么它对提升英语水平至关重要。教师可以介绍制订目标、安排学习时间等方面的知识。在此过程中，教师要让学生探讨不同的学习方法，包括听力、阅读、口语、写作等方面。举例说明每种方法的重要性，如“Listening comprehension can be improved by listening to more English audio.”接着，向学生介绍一些常用的学习资源，如在线词典、语法学习网站等，让学生在学习中更好地利用各种工具。最后，教师可以通过学习方法“Setting goals is crucial in learning English. For example， you might set a goal to learn 10 new words every week.”通过这种教学方法和基础知识点，教师可以引导学生更深入地思考学习英语的重要性，并为他们提供实际可行的学习策略，以夯实他们的基础。

（二）根据学生学习兴趣，尊重个性教学

个性化教学是提升初中英语课堂中学生水平的重要策略之一。通过了解学生的学习兴趣和特点，教师可以有针对性地设计教学内容和活动，激发学生学习的积极性。尊重学生的个性差异，采用差异化教学方法，能够更好地满足学生的学习需求，使他们在学习中感到更有成就感，从而提高学习动力。

例如，在进行教学“Module 2 My hometown and my county”的时候，当面对初中英语课堂中提升英语水平较低的学生时，个性化教学尤为关键。教师可以采用个性化教学方法和基础知识点，以满足学生的个性差异，激发他们的学习兴趣。在课程开始前，进行简单的学生兴趣调查，了解学生对家乡和县城的兴趣点。这有助于教师更好地针对学生的个性设计教学内容。然后，将学生分成小组，每组选择一个主题，如“The delicacies of my hometown”或“Places of interest in my hometown”，并鼓励他们用英语展示。这样的小组合作可以激发学生的合作精神，降低学习压力。然后，针对英语水平较低的学生，提供一些简化版本的阅读材料和词汇表，使他们能够更容易理解和参与课堂活动。接着引导学生学习与家乡和县城相关的地理词汇，如山脉、河流、建筑物等。通过图片和简单的英语描述，帮助学生进一步了解并表达自己的家乡。最后，探讨家乡和县城的文化特色，包括传统节日、习俗等，引导学生用英语分享自己家乡的独特之处。教师要展示一些表述的方法“My hometown is surrounded by beautiful mountains and rivers. Its a peaceful place with a rich history.”通过个性化的教学方法和基础知识点，教师能够更好地满足英语水平较低学生的学习需求，引导他们通过感兴趣的主题进行学习，从而提高学习动力和自信心。

（三）构建课堂教学主题，唤醒学生兴趣

构建富有吸引力的课堂主题是提升学生英语水平的另一有效策略。通过设定具体、生动的教学主题，可以引起学生的浓厚兴趣，使他们更主动地参与学习。这有助于打破学习的枯燥感，激发学生对英语学习的兴趣，使其在积极参与中更好地吸收知识。教师在课堂中，创设想象情境，变“单一思维”为“多向拓展”在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展。

例如，在进行教学“Module 7 My past life”的时候，当面对初中英语课堂中提升英语水平较低的学生时，构建富有吸引力的课堂主题至关重要。在教学时，教师可以采用趣味性的教学方法和基础知识点，以唤醒学生的兴趣。首先，在课堂的开始，鼓励学生分享自己的过去经历，可以是有趣的童年故事、难忘的经历等。通过学生个人故事，引入“My past life”这一主题，使学生在讲述中自然地运用相关英语表达。然后，让学生设想他们有一座“时间胶囊”，里面可以放入过去的照片、纸条或小物件，然后用英语介绍胶囊里的内容。该项活动可以激发学生对自己过去生活的回忆，并提供语言实践的机会。接着，创建一些角色扮演的情境，如模拟过去的学校日常或家庭场景。通过角色扮演，学生能够更深入地理解和运用过去时态的语法规则。随后，通过简单的例子和练习，教导学生过去时态的基本用法，包括动词的过去式和过去进行时，如“I played soccer when I was a child.”（我小时候踢足球）最后，引导学生运用一些时间词汇，如yesterday（昨天）、last year（去年）、in my childhood（在我小时候），帮助他们更准确地描述过去的事件。与此同时，教师要展示一些与之相关的内容，让学生学习并理解知识的应用“When I was young， I used to climb trees in my backyard. It was so much fun！”通过主题式的教学方法和基础知识点，教师可以激发学生对主题的兴趣，使课堂更加生动有趣，帮助英语水平较低的学生通过有趣的活动和实际语言运用提高学习动力，同时巩固过去时态的知识。

（四）演示学习英语方法，教会学生学习

在初中英语课堂中，教师应该积极演示学习英语的方法，帮助学生建立有效的学习策略。通过示范和解释，教师可以向学生展示如何高效地记忆词汇、理解语法规则、提高听说读写能力。这种学习方法的演示有助于学生更清晰地了解学习过程，提高学习的自觉性和效率。

例如，在进行教学“Module 5 Shopping”的时候，当面对初中英语课堂中提升英语水平较低的学生时，演示学习方法要特别注重直观、实用性，以激发学生学习的积极性。在实际的教学环节，教师要演示使用单词卡片或贴纸进行词汇记忆。教师可以示范写下购物相关的单词，并贴在相应物体上，比如把“clothes”贴在一张图片上，让学生通过视觉记忆与词汇联系；然后，通过实例解释购物时常用的语法规则，如使用不定冠词和数词，演示构造句子的过程，比如“I bought a new shirt yesterday.”（昨天我买了一件新衬衫）接着，学生分组进行购物场景的角色扮演，模拟真实购物过程。教师可以在角色扮演中提供指导，帮助学生运用学到的词汇和语法，增强实际应用能力；随后，示范学习一些常见的购物词汇，如“supermarket”（超市）、“discount”（折扣）等。通过展示图片、实物或视频，让学生更直观地理解这些词汇。最后，演示购物时的常见交际用语，比如如何询问价格、请求帮助等，如“Excuse me， how much does this cost？”（打扰一下，这个多少钱？）通过这种方法，学生能够更具体地了解学习过程中的实际应用，从而更好地掌握购物相关的英语知识。这种亲身经历的学习方式可以激发学生的学习兴趣，使他们更有信心地运用英语进行交流。