浅谈故事教学法在高中英语教学中的应用

作者简介：赵峰（1984～），男，汉族，安徽宿州人，安徽省泗县第三中学，研究方向：高中英语。

摘  要：在众多现代教学方法中，故事教学法因其独特作用，在高中英语教学领域逐渐受到重视。故事教学法，通过讲述和分析故事来进行语言教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生的语言综合运用能力。在传统教学法中，学生往往成为被动的知识接受者，但故事教学法能够将学生变为积极的参与者。通过故事，学生能够在轻松愉快的氛围中学习语言，同时也能更好地理解文化背景和情境语境，从而在无形中提高语言应用能力。基于此，文章首先阐述故事教学法的定义，随后分析故事教学法在高中英语教学中的应用意义，再分析当前高中英语的教学现状，最后分析故事教学法在高中英语教学中的应用策略。

关键词：故事教学法；高中；英语教学

中图分类号：G424    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）18-0123-04

随着教育理念的不断更新，高中英语教学也在探索更为有效的教学方法。故事教学法作为一种创新的教学策略，在英语教学中的应用越发显示出其独到之处。这种方法不仅符合学生的认知规律，更符合语言学习的特点。通过故事，教师可以有效地将语言知识、文化背景和情感态度融为一体，为学生创造一个更加真实、生动的语言学习环境。此外，故事教学法也能有效促进学生批判性思维和创造性思维的发展，这对培养学生的综合语言运用能力具有重要意义。因此，探讨故事教学法在高中英语教学中的应用，对提升教学质量和效果具有重要的理论和实践价值。

一、 故事教学法的定义

故事教学法，是一种以故事为核心的语言教学策略。它在高中英语教学中的应用特指利用各种形式的故事来辅助和丰富英语教学内容。这种方法的基本原则是通过讲述和分析故事，使学生在理解和吸收语言知识的同时，增强语言实际应用能力。在高中英语教学中，故事通常包括寓言、传说、民间故事、现代短篇小说等多种形式，旨在通过吸引学生的注意力，提高学生对语言学习的兴趣。故事教学法强调在教学过程中创设情境和应用语境，让学生在特定的语言环境中学习和运用英语。这种方法不仅关注语言知识的传授，更重视学生语言技能的综合运用。在高中英语教学中，故事教学法通过丰富的故事情节、人物对话和背景描述，帮助学生理解和掌握语言结构、词汇和表达方式，同时也能够加深学生对英语文化和社会环境的理解。实施故事教学法，通常伴随着一系列互动性强的教学活动，如角色扮演、故事复述、情景讨论等。这些活动不仅提高了课堂的趣味性，也提升了学生的英语综合能力。

二、 当前高中英语的教学现状

当前，高中英语教学现状在多方面展现了其特点与挑战。首先，随着教育改革的深入，英语教学逐渐从传统的应试教育模式转向注重学生综合能力的培养。在这一背景下，教学内容和方法都在尝试更加多元化和实用化的转变。例如，越来越多的学校开始重视听说能力的培养，并引入了真实的语言环境和情境，以提高学生的语言运用能力。然而，在这一转型过程中，一些问题也逐渐显现。由于传统应试教育的长期影响，部分学校和教师在教学理念和方法上仍然偏重于语法和词汇的机械记忆，忽视了语言实际应用的训练。这导致学生虽然在英语考试中取得了高分，但实际交际能力并未得到有效提升。此外，高中英语教学在资源分配上也存在不平衡的问题。一些地区和学校由于资源有限，难以提供高质量的英语教学，这种差距不仅体现在师资力量上，也体现在教学设施和材料的配备上。相比之下，资源充足的学校则能够提供更加丰富多样的英语学习环境和机会，如国际交流项目、外籍教师授课等。总体来看，当前高中英语教学正处于转型和探索的阶段，虽然取得了一定的进步，但仍面临着理念更新、教学方法改革以及资源均衡等方面的挑战。未来的高中英语教育需要继续推进创新和改革，以更好地适应时代发展的需求，提升学生的实际语言能力。

三、 故事教学法在高中英语教学中的应用意义

故事教学法在高中英语教学中的应用意义主要体现在以下几个方面：首先，故事作为一种古老而普遍的表达方式，具有天然的吸引力，能够激发学生学习英语的兴趣。高中生正处于思维活跃、好奇心强的年龄阶段，通过故事可以有效地吸引学生的注意力，使学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。这种学习方式有助于降低学生对英语学习的心理压力，提高学生的学习积极性。其次，在英语教学中运用故事教学法，有助于提升学生的语言实际应用能力。故事中包含的丰富情节和对话，为学生提供了大量的语境实践机会，让学生能够更自然地学习和使用英语，有助于学生更好地掌握语言结构和词汇，提高语言运用的灵活性和准确性。此外，通过故事的学习，学生还能够接触到不同的文化背景知识，这对培养学生的跨文化交际能力具有重要意义。最后，在高中英语教学中应用故事教学法，还能有效发展学生的思维能力。通过理解、分析和讨论故事，学生可以培养自己的批判性思维和创造性思维。在故事教学的过程中，教师可以引导学生思考故事背后的深层含义，激发学生的思考和想象，从而提升学生的综合思维能力。

四、 故事教学法在高中英语教学中的应用策略

（一）选择适合学生水平的故事

选择适合学生水平的故事在高中英语故事教学法中至关重要。这一策略的核心在于确保所选故事既能激发学生的兴趣，又能够与他们的语言水平相匹配。在这一过程中，教师需要充分考虑学生的语言基础、认知能力和兴趣点。选择过于简单的故事可能无法有效提升学生的语言技能，而过于复杂的故事则可能导致学生感到沮丧和困惑，影响他们的学习动力。在实施这一策略时，教师应选择那些语言表达自然、情节吸引且文化背景丰富的故事，这样的故事不仅能够提供语言学习的场景，还能够带给学生文化上的洞察和启发。同时，教师需要注意调整教学方式，使之与故事内容和学生的学习需要相适应，如通过讨论、角色扮演等活动，让学生在参与中更好地理解和吸收故事中的语言元素。此外，教师在选择故事时还应考虑到故事的教育价值和主题意义，好的故事应当能够传递积极的信息，启发学生的思考，促进他们的全面发展。通过与故事相关的活动和讨论，学生不仅能够学习语言，还能够在思想和情感上得到成长。总之，选择适合学生水平的故事是一个需要教师深思熟虑和精心策划的过程。这不仅是一个关于语言学习的问题，更是一个涉及教育理念和方法的全面考量。通过合理的故事选择，教师可以有效地引导学生在愉快的学习氛围中提高英语能力，同时培养他们的综合素质。例如，在教授人教版高中英语的“cultural heritage”单元时，教师可以挑选一些描绘中国古代建筑、传统艺术或者世界各地文化遗产的故事，这类故事不仅能够引起学生对本土及世界文化的兴趣，还能有效地帮助学生学习相关的英语词汇和表达方式。通过这样的故事，学生可以在轻松愉快的氛围中了解丰富的文化背景知识，同时提高自身的英语语言能力。

（二）融入多元文化元素

融入多元文化元素是故事教学法在高中英语教学中的一个重要方面。这一策略的目的在于通过故事展示不同文化背景下的英语使用情景，帮助学生拓宽视野，理解和尊重不同文化。在选择故事时，教师应注重文化多样性，挑选那些能够展示英语作为国际语言在不同地区、不同文化中应用的故事。这样的故事不仅能够丰富学生的知识储备，还能够帮助学生建立起对世界多样性的认识。此外，通过多元文化的故事，学生能够学习到各种英语表达方式和用法，从而提高自身的语言适应能力。这些故事通常包含了丰富的地域特色和文化元素，能够引导学生去探索和学习不同国家的英语使用习惯，以及这些习惯背后的文化原因。这种学习不仅限于语言本身，更涉及语言与文化之间的深层次联系。例如，在教学“wildlife protection”（野生动物保护）这一单元时，教师可以选择反映全球不同地区野生动物保护故事的材料，教师可挑选描绘非洲大象保护、亚洲猛虎保育或南美洲雨林生态保护的真实案例。这样的故事不仅能够展现不同地区对野生动物保护的不同做法和文化背景，还能激发学生对生态保护的兴趣，并增加他们在学习英语的同时了解全球环境问题的机会。通过这种方式，学生能够在探索“wildlife protection”主题的同时，获得跨文化视角下的语言和知识学习体验。

（三）采用互动式教学方法

在高中英语教学中，采用互动式教学方法在故事教学法中扮演着重要角色。这种方法旨在通过教师与学生、学生与学生之间的互动，增强学生对故事内容的理解和对英语学习的参与度。在这种教学模式下，教师不再是单方面的知识传授者，而是成为引导者和参与者，教师要激发学生在故事讨论、角色扮演和情景模拟中的积极性。学生以交流和合作的方式，在真实的语境中练习英语表达，这能有效地提高学生的语言运用能力。互动式教学方法的优势在于它能够提供一个开放和灵活的学习环境，鼓励学生表达自己的观点，分享个人理解和感受。这种开放性的交流不仅有助于学生理解故事的深层含义，还能够促进学生批判性和创造性思维的发展。此外，通过小组讨论、角色扮演等形式，学生能够在互动中学习到如何有效地运用英语进行沟通，增强学生的语言表达和听力理解能力。例如，教师在教授“the internet”（互联网）这一单元，可以设计一系列围绕互联网主题的互动活动。比如，组织学生进行小组讨论，探讨互联网对现代生活的影响，或者就互联网安全进行辩论。此外，教师还可以引导学生完成一个关于互联网发展历史的项目研究，这些活动不仅能够促进学生之间的交流与合作，还能够深化他们对“the internet”单元内容的理解，同时在实践中提高他们的英语应用能力。通过这种方式，学生能够在参与和互动的过程中更加深入地探索互联网这一主题，丰富学生的学习体验。

（四）设计多样化的教学活动

设计多样化的教学活动是实施故事教学法的一个关键环节，尤其在高中英语教学中显得格外重要，这种策略意在通过不同形式的教学活动，使得课堂教学更加生动有趣。多样化的教学活动包括角色扮演、故事续写、情景再现等。这些活动不仅能够增强学生对故事内容的理解，也能提升学生的语言应用能力。通过参与这些活动，学生能在实际操作中学习英语，增强对语言的把握和运用。在设计教学活动时，教师需要考虑到活动的形式是否符合故事的内容和学生的兴趣，是否能有效地激发学生的参与热情。同时，活动的难度要适中，既不能太简单以致无法挑战学生，也不能太难以致阻碍学生的参与。此外，教师还应关注活动是否能够有效地促进学生之间的合作和交流，因为这是提升语言实际运用能力的关键因素。在教授“history and traditions”（历史和传统）这一单元时，教师可以创设多种教学活动来丰富课堂体验。例如，可以安排学生进行历史事件的角色扮演，或者模拟传统节日的庆祝活动。此外，教师还可以组织学生进行历史故事的复述和讨论，或者让学生团队合作制作关于特定历史时期或传统习俗的展板和报告。通过这些活动，学生不仅能够更生动地学习和理解“history and traditions”单元中的内容，还能够在实践中提高英语表达和沟通能力。这样的教学方式能有效提升学生的学习兴趣，增强他们对历史文化的理解和尊重。

（五）利用现代教育技术

在故事教学法中应用现代教育技术，为高中英语教学带来了新的可能性。这一策略的核心在于运用多媒体和信息技术手段，使故事教学更加生动、直观，从而提高学生的学习兴趣和效率。现代教育技术，如电子白板、多媒体演示、网络资源等，能够为故事提供丰富的视听材料，帮助学生更好地理解和感受故事内容。同时，这些技术手段也为教师提供了更多样化的教学方法，如通过视频、动画等形式展示故事，或者利用网络平台进行互动式学习。在运用现代教育技术时，教师应合理应用技术，确保技术辅助的作用，而非以技术取代教学的主体。对“music”（音乐）这一单元，教师可以运用各种多媒体工具来增强教学效果。例如，利用视频和音频资料展示不同国家和文化中的音乐风格，或者使用音乐制作软件让学生尝试创作简单的旋律。此外，教师还可以利用网络资源，让学生在线参与全球音乐文化的互动学习，如观看世界各地的音乐节直播或者参与国际音乐论坛的讨论。通过这些技术手段，学生不仅能够更全面地了解“music”单元中的内容，还能在互动和实践中提升他们的英语学习效果，使学习过程更加生动和有趣。这样的教学方式能够有效激发学生的学习热情，帮助他们在享受音乐的同时，加深对英语语言的理解和应用。

（六）强化语言知识点的渗透

在高中英语教学中，强化语言知识点的渗透是故事教学法的一个重要方面。这一策略强调在故事教学过程中深入融合语言知识点，使学生在享受故事的趣味性的同时，能够自然而然地掌握和应用英语语法、词汇等知识。具体来说，教师在选择和使用故事时，应紧密结合课程的教学目标，通过故事情节、角色对话等元素自然地呈现和强化这些语言知识点。这种方法能够避免枯燥的语法讲解和单调的词汇记忆，使学生在更加生动、情境化的语言环境中学习，从而提高学生的语言理解和运用能力。在实施这一策略时，教师需要精心设计故事内容和教学活动，确保故事与课程目标和语言知识点紧密相关联。此外，教师还应注意引导学生在故事的学习中主动寻找和总结语言知识点，促进学生的主动学习和深入理解。

（七）鼓励学生参与故事创作

鼓励学生参与故事创作在故事教学法中具有重要的地位。这种策略旨在激发学生的创造力和想象力，使学生不仅是故事的接受者，也成为故事的创作者。通过参与故事创作，学生可以将自己对语言的理解和应用融入故事中，从而在实践中加深对英语的掌握。此外，故事创作过程还能够提升学生的写作技巧，帮助学生更好地表达自己的思想和感受。在实施这一策略时，教师应提供必要的指导和灵感激发，帮助学生拓宽思路，鼓励学生大胆表达。

五、 结论

总而言之，故事教学法在高中英语教学中的应用展现了多方面的价值。通过精心挑选与学生水平相匹配的故事，融入多元文化元素，运用互动式教学方法，设计多样化的教学活动，以及有效利用现代教育技术等策略。故事教学法不仅增强了学生的学习兴趣和参与度，还促进了学生英语综合能力的提升。此外，通过强化语言知识点的渗透以及鼓励学生参与故事创作，故事教学法进一步拓展了学生的思维视野，增强了学生的创造力和表达能力。综上所述，故事教学法作为一种有效的教学方法，在高中英语教育中发挥了重要作用，对培养学生的英语语言能力及其综合素质具有深远的影响。

参考文献：

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