基于全面育人导向下的高效课堂建构策略研究

课题项目：文章为毕节市2023年教育科学规划一般课题《基于全面育人导向下的高效课堂建构策略研究》的研究成果之一（课题立项编号：2023B123）。

作者简介：杨飞（1984～），女，汉族，贵州赫章人，赫章县财神镇中心小学，研究方向：小学语文。

摘  要：提升教育质量、推行素质教育、实现全面育人是当前社会关注的热点，也是教育部门亟待解决的重要问题。因此，学校应该从学生角度出发，探索构建高效课堂之策。鉴于此，文章以“全面育人”为研究背景，提出优化课堂教学细节、优化教学方法、实施双星级多元评价、引入知识构建、创设建构资源等，深入分析全面育人导向下的高效课堂建构策略。

关键词：全面育人；高效课堂；建构策略

中图分类号：G623.2    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）19-0006-05

高效课堂建构是指在教学过程中，教师通过合理的教学设计和有效的教学方法，使学生在有限的时间内获得最大的学习效果。在全面育人导向下，高效课堂建构需要关注学生的全面发展，培养学生的综合素质。因此，教师应结合教学现状，立足于学生的学习情况，以全面育人为最终目标，找寻更多构建高效课堂的办法，满足学生的学习需求，调动学生课堂参与主动性和积极性，提升教学有效性。

一、 全面育人含义

全面育人是指培养学生在知识、能力、品德、情感、价值观等各个方面的能力，实现学生全面发展。全面育人是教育的根本任务和基本要求，旨在培养学生成为有高尚品质及综合素质的社会主义建设者。全面育人的核心是以人为本，关注学生的全面发展，注重素质教育与个性发展的统一。实现全面育人需要从以下几个方面展开。

1. 知识教育。传授学科知识，侧重对学生学科素养与学习能力的培养。

2. 能力培养。侧重对学生创新能力、实践能力、合作能力等的培养。

3. 品德教育。着重培养学生的道德品质和社会责任感。

4. 情感教育。注重培养学生的情感素质和情感态度。

5. 价值观教育。强调培养学生正确的价值观念，帮助学生形成良好的道德素养。

二、 基于全面育人导向下的高效课堂建构思路

高效课堂是指教师通过科学的教学设计和多元化教学方法，让学生在短时间内获得最大学习效果的教学过程。高效课堂的目的是提升学生的学习效率，促进学生学习质量的提高，让学生的主动学习意识增强，逐渐形成终身学习意识。高效课堂的构建需要做好教学设计，对教学内容和教学步骤合理安排，保证教学目标顺利达成。同时，采用多种教学方式方法，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。此外，及时评价学生的学习情况，灵活调整教学策略，帮助学生解决学习困难。具体内容如下。

1. 教学目标设计。教师要结合学生的学习需求、教学要求，明确教学目标，并将目标合理分解成多个学习任务，以指导学生有效学习。

2. 教学内容选择。根据学生的学习能力和兴趣爱好，选择合适的教学内容，引导学生自主参与教学活动，调动学生的学习主动性和积极性。

3. 教学方法的应用。依照教学目标和学生的学习特点，采用多元化的教学方式方法，诸如讨论法、实验法、案例分析法等，实现学生全面发展。

4. 教学资源的利用。充分运用各种教学资源，包括教学媒体、网络资源等，创设多元化的教学环境，激发学生的学习兴趣和创造性。

5. 教学评价完善。及时对学生的学习情况做出评价和反馈，帮助学生灵活调整学习策略，促进学生学习效果和质量的提高。

三、 基于全面育人导向下的高效课堂建构策略

（一）合理引入知识构建，积极创设建构资源

任何学科的教学均应以学生理解和掌握学科基本结构为基础，使学生通过学习获取知识。如果基本结构与知识的衔接不到位，学生即便能在短时间内记忆和理解知识，随着时间的推移，学生也会逐渐忘记知识，更不能将知识灵活运用于实践。为全面掌握人教版教材的内容、结构，提升教师的专业水平与能力，帮助学生掌握、认识、理解、内化、记忆学科基本结构，实现课堂教学效益最大化目标，需要以全面育人为导向，注重不同环境下学科知识的构建，引入新的知识和方法，创建全新的高效课堂构建资源。比如，以网络环境为背景，借助先进的构图软件，将课堂教学与信息技术深度整合，建立网络学科知识构建体系，将学科知识构建体系作为备课和课堂教学中的探究学习资源，实现教学资源的共享与利用，动态化管理课堂，动态化实施教学评价，保证课堂教学质量和效率在提升的同时，学生之间可以密切交流，调动学生自主学习与合作探究的主动性，培养学生的综合能力。

体系的构建需从学生角度出发，可以为学生的学习和知识获取提供便利。体系的构建并不是最终目的，还需为学生提供探究学习资料，科学创设教学情境，利用问题引发学生思考和探究，发展学生的创新思维与问题解决能力。

教师构建模式：学科知识总图——单元知识图——知识链接。

其中，知识链接又可细分为：课前探究作业——德育渗透——重难点、易错点知识标注——教学课件与教案——练习题库（课时与检测练习）——与学科相关的资料（视频、图片、网页、数据、动画、文本等）。

（二）科学处理各方关系，增强课堂教学深度

全面育人导向下的高效课堂构建应本着循序渐进的原则，采取由点到面的方式，在实践中不断反思与总结，并将价值观、能力、态度培养作为高效课堂构建基本取向，将教与学、总结传承与创新发展等方面的关系处理好，增强课堂教学的深度。

1. 教与学关系的科学处理

在构建高效课堂时，教师应该以全面育人为导向，以学生为主体，以调动学生学习主动性和积极性为前提，以提高教学质量和效率为目标，处理好教与学之间的关系。在高效课堂构建中，教师应结合学科知识与教学要求，为学生创设多元化的教学情境，包括问题情境、生活情境等，帮助学生内化和理解学科知识，对学习产生浓厚兴趣，从而自主参与教学活动。同时，鼓励学生在活动中探究与思考，体会知识学习的快乐。在备课环节，教师要根据学生的学习情况与教学内容，灵活调整与优化教学方案。在课堂教学环节，依照学生的课堂表现与知识掌握情况，适当引导和点拨学生，保证学生学习期间的问题能得到及时解决。教师与学生之间应建立良好关系，共同探讨学习中遇到的问题，实现教材文本的“活化”，促使教师、教材、学生之间深度互动、交往与对话。在此过程中，学校也应充分调动教师的主观能动性，采用合理的方式实现个人负责与系统管理的充分整合。教师团队应认识到全面育人导向下高效课堂构建的必要性与紧迫性，发挥集体智慧，在课前集体备课，课后积极反馈与评价，深度研讨与探究，不断调整教学方案，提升教学有效性。高效课堂注重课后反思与辅导，因此教师需了解学生的真实学习情况，及时找出学生学习中的问题或不足，针对性优化教学策略，在教学中积极反思与总结，在不断改进中提高教师教学专业能力与水平。

2. 提高质量与减轻负担关系的灵活处理

在教学评价方面，教师应始终遵循以人为本的教学原则，树立科学质量观，积极构建合理可行的评价标准，提升教学质量，真正实现构建高效课堂，满足全面育人要求。同时，将提高教学质量与减轻学生负担的关系处理好，不断优化教学方案与模式，主动改进教学方法，调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣，引导学生自主参与教学活动，提高学习效率，为高效课堂构建奠定基础。

3. 总结传承与创新发展关系的有效处理

基于全面育人导向，在高效课堂构建中，教师应将总结传承与创新发展的关系处理好，结合教学内容与要求，在对学生实际水平、学习情况、综合能力充分掌握的基础上，将学生划分成不同学习小组，本着以学生为主体、因材施教的原则，注重教学过程的科学性、合理性与实效性。在编制导学案时，注重对学生的引导和启发，借助问题引导学生思考和探究，使学生在不断分析与讨论中形成问题意识，提高学习效率。注重现代化教学手段与技术的运用，教师应灵活掌握网络教学、实验教学、云教学等现代化教学方法，打造多元化的课堂教学模式，吸引学生注意力，增强学生的学习主动性。

4. 全面设计与具体实施关系的深入处理

高效课堂的构建需要考虑多方面因素，不应该将目光局限在简单的符号改变上，诸如教室内格局、黑板等的变化，同时还要将校长行为方式、教师工作模式等涵盖其中，注重各方面方式的转变，从整体角度出发，全局谋划、合理设计，将教学设计与实践充分融合，帮助学生掌握知识，将知识运用于实际，真正做到学以致用。此外，学校应从制度、人员等方面着手，做好顶层设计，并对总体设计理念优化与完善，制订可行的操作方案，在经费、培训、制度等方面加强建设，为全面育人导向下的高效课堂构建提供支持。

（三）开展小课题研究，优化课堂教学细节

为实现课堂的整体优化，促进课堂教学质量和效率的提高，在高效课堂构建过程中，应该以全面育人为出发点，深入开展小课题研究，对课堂教学的细节不断改进与完善，灵活调整教学环节，并结合教学中遇到的各类问题，合理制订教学方案。课堂教学的细节较多，需要依照各个细节分析需要解决的问题，具体包括以下几个方面。

1. 在保证教学目标制订可行性、合理性的基础上，采用何种方式让目标更为具体、可视。

2. 在预习环节，采用何种方式让学生做到温故而知新，预习过程具有层次性、指导性和可预设性。

3. 在课堂展示环节，采用何种方式合理体现先组、后班、多样的原则。

4. 在作业布置环节，采用各种方式做到精选、分层，满足不同层次学生的学习要求。

5. 在教学评价环节，采用何种方式对学生进行客观评价，达到对学生合理检测的目的，精准掌握学生在课堂上的实际表现，了解学生的知识掌握程度，由此激发学生产生学习的欲望，学习的兴趣。

6. 在校外实践环节，采用何种方式设计实践类探究作业，让学生在实践中内化知识，灵活运用所学知识解决问题，加深学生对知识的理解，帮助学生做到学以致用，提高学生的实践能力。

在小课题研究过程中，教师可以结合实际情况，选择较为困惑的问题，以此作为小课题展开研究。在发现、提出问题环节，需要做到追根溯源，全方面查找资料，并在借鉴他人经验的基础上，制订针对性的解决方案，同时在实践中保证课堂教学中的各个细节能得到优化，促进课堂教学品质的提高。

（四）注重教学模式创新，师生共建高效课堂

教与学是不可分割且相互联系的，二者可以形成有机整体。现阶段，教师方面已经构建了完善的学科知识体系，而若想实现全面育人，还需要对知识体系适当延伸与拓展，逐步实现学生层面的知识体系构建，做到师生的双重构建，具体分析如下。

一是以学生获取新知识为前提，采用类比思维、联想思维等方式，选择合适的方法，帮助学生构建“知识树”，学生可以根据自身能力、水平，系统、全面地分析和描述所学知识，让学生在回顾、表达、分享中，提高有效记忆能力，帮助学生形成良好的逻辑思维。

二是学生在知识模式构建中，主要经历三个过程，具体为：课时知识树—单元知识树—学期知识树。体系构建完毕后，将其与课堂教学合理衔接，设计新型的课堂教学模式。

三是在教学模式设计时，教师首先要制订明确的结构框架；其次，根据教学内容与学生情况创设教学情境，学生可以在教学情境中自主学习、合作探究，在不断思考、分析与讨论中解决问题；再次，引导和鼓励学生大胆展示学习成果；最后，教师结合学生学习表现以及知识掌握情况，适当点拨与拓展，并对学生客观、综合评价。学生在经历整个学习过程后，会逐步构建知识树，理解并内化知识。

（五）巧妙运用信息技术，搭建智慧教学课堂

近年来，信息技术快速发展，现代教学模式在学校中的应用愈发广泛，通过与课堂教学的有效融合，教学质量和效率不仅能提高，学生的课堂参与性也会增强，有助于学生综合素养的培养，更能达到全面育人的教育目标。因此，在高效课堂构建中，教师应巧妙运用信息技术，搭建智慧教学课堂，调动学生的学习主动性，培养学生的创新创造精神。

1. 调动学生课堂参与主动性

利用信息技术。将现实与课本知识有效衔接，将声音、动态的画面展现在学生眼前。通过动听结合，教学内容表现形式会多元化呈现，引导并启发学生深入探索知识，调动学生的课堂参与主动性，帮助学生形成健全的知识体系。各个学科知识涵盖的范围较大，记忆点相对繁杂，且知识边界不清晰，导致教学难度增大。对此，教师应对信息技术充分运用，将课堂教学与信息技术有效衔接，整合各类资源的同时，提升课堂趣味性、生动性，帮助学生快速掌握知识。

2. 合理创设教学情境

虽然各个学科的知识点存在明显差异，但其与实际生活的联系非常密切。为打造高效课堂，实现全面育人，教师应结合教学内容，科学创设教学情境，让学生“走出”课堂，与实际生活充分衔接。在传统教学中，教师大多引导学生进入教学情境，课堂知识讲解单一，学生的课堂参与度不高，无法对知识学习产生浓厚兴趣。对此，教师可以利用多媒体创设多元化教学情境，将学生带入教师所创设的不同情境中，给学生一种身临其境的感觉，让学生获得情感价值，产生情感共鸣，从而使整个课堂教学更有魅力。在信息技术的支持下，学生的观察能力能得到锻炼，可激发学生深入思考与分析，有助于学生学科素养的培养。