“双减”背景下语文作业优化设计实践探究

摘要：贯彻“双减”政策，减负增效，在实践中进行语文作业优化设计的探究。注重弹性、分层、创新、个性化的作业，切实减轻学生作业负担。“五育”并举，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

关键词：“双减”；作业优化设计；实践

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1673-8918（2024）23-0043-05

一、 背景

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），要求各校减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。《意见》的发布是中国教育领域的一次重要变革，反映了国家对减轻学生课业负担和规范校外培训机构行为的坚定决心和积极态度，是基于对当前教育状况的深刻认识和全面分析。沉重的作业负担和校外培训负担已经成为影响学生身心健康、制约教育事业发展的重要问题。这不仅增加了学生的心理压力，还导致了家庭教育成本的增加和教育资源的不均衡分配。因此，有必要采取有力措施，切实减轻学生的负担，让教育回归本质，促进学生全面发展。

落实“双减”政策，重构作业理念与方法，是“双减”工作的重中之重，减轻学生学业负担势在必行。教师除了严格按课程标准零起点教学，构建高质量的课堂，做到应教尽教，还应该转变思路，优化作业设计，有效减轻学生学业负担。

二、 目的和意义

目前，有些学校和家长唯分数论，存在课业作业负担过重的现象。数量过多且机械抄写的作业，占据了学生大量课余时间。学生不但得不到充分休息和充足睡眠，甚至没有锻炼和娱乐的时间。家长也因辅导学生作业而情绪焦虑，亲子关系出现了严重问题。各科教师协调研讨每日作业量的时间太少，作业形式单一，缺乏创新型和实践型作业。语文作业更多的是抄写生字、词语，英语作业除了背诵单词就是抄写单词，数学也免不了题海战。因考试是统一标准，所以作业分层几乎难以实现。针对以上问题亟须一套作业优化设计的范例供参考。

“双减”工作之一就是要减轻学生的作业负担，提高学习效率。过多的作业会让学生产生厌学情绪，影响学习效果。优化作业设计可以让学生更好地掌握知识，提高学习效率。同时也可以避免因为家庭经济条件不同而出现教育不公平现象。

学校层面要开足开好国家规定课程，规范教学管理常规；教师层面要改进教学方式，作业设计要减负增效，提高学生在校学习效率；家长要认清形势，顺势而为。无论是学校还是家庭，要更多地关注学生核心素养，做好五项管理，让学生有时间去锻炼身体，开展自主阅读，保证足够的睡眠，参与社会实践，成为有创新精神和实践能力的社会主义接班人。

作业的管理和落实是目前迫在眉睫的任务。文件规定学校要从学科、年级、班级等方面明确要求：健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成评价。这些措施能够有效减轻学生过重的作业负担。作业是教学的延续，也是检验教学效果的有效方式，如何优化作业设计，提升作业的针对性和有效性，如何在教学中改变实施的策略，都是现阶段教师应思考的问题。

“双减”背景下作业设计，要减少数量提高质量，设计出“好作业”。什么是“好作业”？能促进学生核心素养发展的作业就是好作业。“好作业”的设计应该考虑：数量合适、内容精准、难度恰当、实践操作、教师评价等方面，还要注重作业的分层、弹性、创新。新形势下，教师要转变思路，增强各学科组的横向联系，各年级组的纵向交流，加强作业统筹，合理调控作业结构，控制作业完成时间。各学科组教研时要将作业设计纳入其中，按照学生年龄特点和学习规律系统地设计出体现素质教育的、难度不超过国家课标的、减量增质的基础性作业，有效减轻学生的学业负担。

三、 实践结果

经过一段时间的实践探索，可以将作业划分为：书面书写作业和实践操作作业，单元作业和课时作业，学科作业和跨学科作业，必选作业和自主作业。其中，实践操作和跨学科作业，是国家大力提倡的，因为教育要与生产劳动实践结合。在教学实践中，还尝试了单元作业、实践作业、创新作业、跨学科作业、假期作业等几种作业设计。

（一）单元作业

单元作业的设计理念为教师的作业布置开启了新思路。在语文单元教学中，教师设计单元作业应考虑单元主题、语文要素等内容，在单元学习前就规划好本单元的作业，提前告知学生设计的作业是什么，学生可以带着思考去完成单元学习。一个单元的教学任务完成后，师生一起完善制订的单元作业。单元作业倡导整体性，避免随意性和碎片化。

例如，二年级上册第一单元主题是“自然”，大自然充满了无尽的魅力和奥秘，大自然是我们生命的源泉，是我们赖以生存的家园。这个单元采用大单元整体教学，单元情境设计乘坐“探索号”巴士开启一场大自然发现之旅，并通过“走进动物园”“探索水世界”“逛逛植物园”系列活动，引导学生观察自然，了解大自然中的一些科学现象和事物的变化规律，初步感受自然的奥秘，激发学生阅读科学童话的兴趣。单元作业设计是“写给大自然的一本书”，旨在引导学生观察大自然，了解动物、植物和自然现象，在这本书中向大自然表达敬意和感激之情，同时呼吁大家保护我们共同的家园。这本书分为“动物篇”“植物篇”“自然现象篇”三个板块，学生课余时间收集动物、植物、自然现象的图片，排版设计，粘贴在白纸书合适的位置，再配上简洁明了的文字。文字可以是对动物生活习性、食物来源和行为特点通俗易懂的简介，也可以是对植物生长过程、颜色和形状简明扼要的记录，还可以是对风雪雷电形成的探秘。有的学生还做了折叠书，展示“蝌蚪变青蛙”的过程，“西红柿生长记”“黄豆变形记”等，内容丰富有趣。

学生做的自然之书图文并茂、精彩纷呈，展示了他们收集、整合、设计的综合能力。教师还引导学生在书的开头或结尾，写一段感谢大自然的话，表达自己对大自然的敬畏和感激之情。学生在班级互相分享他们的书，并讨论他们所选择的图片和文字。这个过程不仅帮助学生相互学习，还提高了他们的沟通和表达能力。最后，组织一场成果展示会，将优秀的作品展示在学校图书馆中，全校师生去欣赏和了解他们的作品，给予了学生最大的鼓励。

好奇心是探索大自然的金钥匙，在这次大自然发现之旅中，学生对自然产生了亲近感，学会欣赏大自然的美丽，同时也学会尊重和维护大自然的生态平衡。通过做“送给大自然的一本书”的实践活动，学生更加深入地了解大自然，锻炼了自己的观察力和表达能力，整个单元学习有始有终，达到了单元学习目标。

（二）实践作业

语文是一门实践性很强的学科，学生需要通过实际的语言文字运用来提高自己的语言技巧和文字使用技能。在语文学习中，学生要积极参与各种语言活动，如阅读、写作、口语表达等，以锻炼自身的语言表达能力。此外，语文学习还要与实际生活结合，学生在日常生活中运用所学的语言知识，以便更好地掌握和运用语言。因此，在设计作业时，应注重实践应用。依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，教师要合理安排巩固作业、拓展作业、探究作业、实践作业。语文作业应书面和实践结合，除了字词巩固的书面作业外，还可以布置阅读、朗诵、演讲、辩论、讲故事、做采访、观看新闻、观察记录、查找资料等作业。教师可以组织写作比赛、朗诵比赛等活动，鼓励学生积极参与。同时还可以布置实践性作业，如写作练习、阅读笔记等，让学生在实际运用中提高自己的语言文字技能。

如采访调查，可以不定期开展，师生共同拟定一个题目，采访身边人或者调查热点事件，锻炼学生收集整理信息、分析问题的能力。结合实践单元，针对《有趣的汉字王国》中姓氏开展了有趣的调查。从每位学生的姓氏入手，学生上网查资料、询问父母、翻阅书籍，查找自己姓氏的由来，发现了姓氏的起源，在《百家姓》中的排位，历史上同姓氏的名人等。通过调查，有的学生表示为自己的姓氏骄傲，以后也要为自己的姓氏争光。这个有趣的实践作业激发了学生对中华传统文化的兴趣，增强了民族自豪感和文化自信。由此可见，实践作业应有效结合课堂学习内容，增强探究性，让学生通过对文字信息的比较整合、发现探究，自主建构语文知识，感受语言文字的魅力。

通过实践，学生可以更好地理解语言文字的规律和技巧，提高语感和语言文字运用能力。实践是检验真理的唯一标准。只有通过实践，学生才能真正了解自己的语言文字水平，发现自己的不足之处，并及时纠正和改进。因此，教师在语文教学中应该注重实践性教学，尽可能地为学生提供更多的实践机会。同时，教师还应该引导学生关注生活中的语文问题，让学生意识到语文学习的实际意义和价值。总之，语文作为一门实践性很强的学科，需要学生在实际运用中培养和提高自己的语言技能。教师应该在语文教学中注重实践性教学，为学生提供更多的实践机会。

（三）创新作业

教学中教授学生绘制思维导图，利用树状图、气泡图、大括号图等，让复杂的作业简单化，不失为作业的一种创新。学完一篇课文，引导学生画出文章脉络，理清课文结构，简洁的思维导图使课文清晰明了；一个单元学完，用思维导图把单元中知识点梳理出来，便于复习回顾；写作文时，思维导图是提纲的最好表达方式，按照提纲写，一般不会跑题。思维导图改变了语文作业重复机械的低效现象。

中国传统文化和文学常识也可以用思维导图形式呈现。绘制二十四节气，每一组分6个节气，用了一周时间画完，装订成册，形成二十四节气思维导图册。还有四大国粹、三山五岳、诸子百家等，都可以用思维导图形式呈现，避免死记硬背。

整本书阅读的过程中也可以用思维导图的形式梳理情节和人物。首先确定中心主题，将整本书的标题或者主题作为思维导图的中心主题，然后梳理故事情节，将书中的主要情节进行概括和总结，并按照逻辑顺序进行排列，可以按照时间顺序、事件发展顺序或者人物关系顺序进行梳理。思维导图大框架搭建起来后，再添加细节，将书中的重要细节和关键信息进行添加和描述。这些细节可以是对人物性格的描写、对环境氛围的渲染、对故事情节的推进等。书中人物分析图谱也可以用思维导图的形式呈现。在思维导图中为主要人物建立一个分支，概括其性格特点、行为表现等方面，同时还可以结合情节进行分析和总结，突出人物在故事中的重要性。除了情节思维导图、人物思维导图，还有情节和人物结合的思维导图。将情节与人物之间的关系进行描述和连接，突出人物在情节发展中的作用和影响。在完成初步的思维导图后，再进行整理和完善，确保信息的准确性和完整性，同时还可以加入自己的理解和感悟，使思维导图更加符合自己的阅读体验。

在制作思维导图时，可以使用不同的符号、颜色和样式来丰富思维导图的视觉效果，使其更加生动有趣。实践证明，学生对思维导图形式的创新作业乐于接受，完成度较高，完成效果较好。

（四）跨学科作业

在多学科交叉背景下，可以设计一些跨学科的作业，帮助学生将不同学科的知识结合起来，提高他们的综合素质。作业跨学科融合，也是学生喜闻乐见的一种类型。语文作业如果与美术、音乐、信息技术等融合在一起，作业受欢迎的程度也会非常高。

古诗词学习的作业设计难度较大，为了让学生对古诗学习有所延伸，让学生感受中华文化的博大精深，古诗作业的设计有：聆听古诗新唱，让学生在音乐中悟诗情；诗词配画，借助图画，感悟诗词的意境美；吟诵经典，感受古诗词音律美，对学生理解作品的思想感情非常有效；诗词表演，关注经典形象，让学生角色扮演，挖掘诗词背后的故事；诗意创编，改写诗词，增加诗词的延伸学习。在古诗词教学中，这种跨学科作业有助于学生爱上古诗词学习，对古诗词的内涵有深入的理解。

二年级组开展“共读一本书”活动，但因为学生年龄较小，自控能力较差，对课外阅读三天打鱼两天晒网，无法坚持下去。为了顺利开展整本书阅读活动，年级组布置了“读写绘”分享作业。这是一个非常有趣的跨学科作业，在阅读完整本书之后，进行读写绘活动。学生用图画的方式将故事中令人记忆深刻的情节或人物画下来，配以充满童趣的文字，再用简洁的语言重新讲述故事。“读写绘”作业让学生兴致盎然，既锻炼了学生的记忆力和创造力，还培养了他们的阅读、写作和绘画能力。