“双减”背景下小学数学教学提质增效的策略研究

作者简介：郑燕云（1983～），女，汉族，福建福州人，福州市马尾实验小学，研究方向：小学数学。

摘 要：在当前“双减”政策背景下，小学数学教学面临着诸多挑战。本研究通过对小学数学教学目标与方法、师资队伍建设、课程体系建设、教学资源建设、教学评价体系构建以及管理与改革等方面进行深入探讨，提出了一系列实践策略。这些策略包括加强小学数学教学目标的前瞻性与系统性建设，推进数字化技术在数学教学中的应用，不断提升数学教师的专业水平，构建多元化的数学课程体系，加强数学教学资源的开发与利用，建立科学完善的数学教学评价体系，加强“双减”政策下小学数学教学管理与改革。

关键词：小学数学教学；“双减”政策；提质增效；策略研究

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）25-0093-06

一、 小学数学教学的现状与挑战

（一）“双减”政策对小学数学教学的影响

近年来，我国教育领域出台“双减”政策，旨在减轻学生课业负担和教师教学压力，提高教育教学质量，这些政策的实施对小学数学教学产生了深远影响。首先，取消了传统的大班额教学模式，推动了小班化教学，为数学教学提供了更多的个性化和针对性教学空间。其次，加强了教学资源的整合和共享，促进了小学数学教学资源的充分利用，提高了教学质量。最后，“双减”政策还鼓励小学数学教学注重学生的实际应用能力和创新思维培养，促进了小学数学教学模式的创新和改革。综上所述，“双减”政策对小学数学教学的影响是全方位的，既提高了教学质量，又促进了教学模式的创新。

（二）小学数学教学存在的问题与挑战

当前，小学数学教学面临着一系列问题与挑战。首先，教学内容单一，无法满足学生的个性化学习需求。其次，教学方法传统，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学学习的兴趣不高。再次，小学数学师资队伍结构不够合理，教师专业素养和教学水平参差不齐，影响了教学效果。最后，教学资源配置不均衡，一些地区和学校缺乏有效的数学教学资源，限制了教学质量的提升。综上所述，小学数学教学存在内容、方法、师资队伍和资源等多方面的问题。

（三）小学数学教学提质增效的要点

面对“双减”政策背景下小学数学教学的现状与挑战，采用提质增效的策略成为当务之急。首先，需要加强对小学数学教学目标的前瞻性与系统性建设，提高教学内容的多元化和前瞻性，满足学生个性化学习需求。其次，需要推进数字化技术在数学教学中的应用，提升教学方法的趣味性和互动性，激发学生对数学学习的兴趣。再次，需要不断提升数学教师的专业水平，构建多元化的数学课程体系。最后，加强数学教学资源的开发与利用，建立科学完善的数学教学评价体系，加强“双减”政策下小学数学教学管理与改革。这些策略将为小学数学教学的提质增效提供有力支撑。

二、 小学数学教学目标与方法

（一）小学数学教学目标设定

小学数学教学目标的设定是整个教学工作的指导思想和根本任务。在当前“双减”政策的大背景下，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。因此，我们需要重新审视和调整小学数学教学目标，以适应新形势下学生的需求和社会的发展。在制订小学数学教学目标时，首先，需要考虑学生的身心发展特点，注重培养学生的数学思维能力、创新意识和解决问题的能力。其次，还应考虑将小学数学教学目标与国家教育政策和社会需求相结合，使学生具备适应未来社会需求的数学素养和能力。最后，小学数学教学目标的设定还需考虑到教学内容的系统性和前瞻性，引导学生建立正确的数学学习态度，培养学生对数学的兴趣和热爱，从而提高小学数学教学的质量和效果。

（二）小学数学教学方法与策略

小学数学教学方法与策略的选择对教学效果至关重要。在当前情况下，我们需要注重引入多元化的教学方法，如启发式教学法、探究式教学法、问题解决式教学法等，以激发学生的学习兴趣和潜能。同时，还需要注重运用信息技术手段，推动数学教学与现代科技的融合，提高教学效率和趣味性。此外，还需要注重差异化教学策略的应用，根据学生的不同特点和需求，采用灵活多样的教学方法，促进学生全面发展。当然，还需要加强教师的教学方法培训，提升教师的教学水平和能力，使教师能够更好地应对不同的教学情境和学生需求，提高小学数学教学的效果和质量。

（三）小学数学教学实施中的问题与对策

在小学数学教学实施过程中，常常会遇到一些问题和困难，例如，学生学习兴趣不高、学习动力不足，教学资源不足，教学压力大等。针对这些问题，我们需要采取一系列对策。首先，可以通过设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的学习积极性。其次，可以加强教学资源的建设和利用，引入多样化的教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。另外，还可以通过优化教学环境，改善学校和教室的硬件设施，营造良好的学习氛围，促进学生全面发展。最后，还可以加强家校合作，充分发挥家庭教育的作用，形成学校、家庭和社会共同育人的良好局面，提高小学数学教学的质量和效果。

三、 小学数学师资队伍建设

（一）小学数学教师的现状与素质要求

小学数学教师的教学水平直接影响着学生的数学学习效果。当前，我国小学数学教师队伍整体素质较高，但也存在一些问题，如教学方法单一、教学资源匮乏、教学评价缺乏科学性等。小学数学教师应具备广泛的数学知识和扎实的数学基础，同时还需要具备良好的教学能力和教育教学理论知识。此外，小学数学教师还应该具备跨学科的知识和综合素质，能够在教学中引导学生全面发展，培养学生的创新思维和问题解决能力。因此，提升小学数学教师的综合素质和教学水平，是当前小学数学师资队伍建设的关键任务之一。

（二）小学数学教师培训与提高

针对小学数学教师现状中存在的问题，开展系统化的教师培训是十分必要的。教师培训应包括数学教学理论知识、教学方法与技巧、教学资源的应用、课程设计与评价等方面的内容，以提高教师的专业水平和教学能力。此外，培训还应结合教师的实际教学需求，注重培养教师的创新意识和问题解决能力，推动教师不断提高自身的教学水平。除了定期开展教师培训外，还应建立健全的小学数学教师职业发展体系，为教师提供更多的专业发展机会和平台，激励教师持续提高个人素质和专业水平。

（三）小学数学教师激励与评价机制

针对小学数学教师的激励与评价，应建立多维度、全面性的评价体系。该评价体系应包括教学成果、教学方法、教学效果、学生评价等多个方面。同时，应该建立相应的激励机制，对教学成绩突出的教师给予表彰和奖励，激发教师的教学热情和创新意识。此外，还应建立定期的教师考核机制，对教师的教学水平和教学效果进行定期考核评估，发现问题及时给予指导和帮助。通过激励与评价机制的建立，可以调动教师的积极性和创造力，提高教师的教学效果，为小学数学教学提质增效提供有力支撑。

四、 小学数学课程体系建设

（一）小学数学课程的愿景与构建

小学数学课程的愿景与构建是确保学生能够在数学素养上得到全面而深入的发展，这不仅对提升学生的个人能力至关重要，也是提高整体数学教学质量的关键。在“双减”政策的背景下，其目标是培养学生的数学思维、创新精神和问题解决能力，让学生在数学学习中打下坚实的基础，并能够灵活运用数学知识。课程内容的规划应遵循学生的认知发展规律，注重数学知识的系统性和层次性，构建一个既符合教育教学规律又适应学生发展需求的数学课程体系。此外，小学数学课程目标与设置需与国家数学课程标准保持一致，确保教学目标的科学性和合理性，从而为学生提供高质量的数学教育。通过这样的课程愿景与构建，小学数学教育能够更好地适应“双减”政策的要求，促进学生在数学领域的全面发展，为学生的终身学习和全面发展奠定坚实的基础。

（二）小学数学课程内容与教材选择

小学数学课程内容与教材选择是数学教学工作中的重要环节，直接关系到教学质量和教学效果。小学数学课程的内容应当贴近学生的生活实际，注重培养学生的数学兴趣和学习动机，同时要注重知识的系统性和深度，避免内容的碎片化和零散性。在教材选择方面，应当注重教材的科学性和针对性，选择符合学生认知发展规律和教学要求的教材，注重教材内容的丰富性和多样性，使学生能够在实际操作中充分理解和掌握数学知识。同时，还应当注重教材与课程的衔接性，确保教材内容与教学内容的一致性和连贯性。

（三）小学数学课程评价与调整

小学数学课程评价与调整是数学教学工作中的重要环节，直接关系到教学质量和教学效果的提高。在小学数学课程的评价方面，应当注重多元化评价方式的运用，不仅注重对学生数学知识的考核，更要注重对学生数学思维能力、创新意识和解决问题的能力的评价，使评价更加全面和客观。同时，小学数学课程的调整也应当注重教学过程的反思和总结，及时针对教学中存在的问题和学生的学习情况进行调整，保证教学内容的合理性和有效性。

以上就是小学数学课程体系建设的相关内容，通过对小学数学课程目标与设置、内容与教材选择、评价与调整等方面的深入探讨，将为小学数学教学的提质增效提供有效指导。

五、 小学数学教学资源建设

（一）小学数学教学环境与设施

小学数学教学环境与设施是支撑数学教学的物质基础，对提高数学教学的效果和质量具有重要意义。良好的教学氛围能够激发学生学习数学的兴趣，促进他们的思维发展和创新能力的培养。在小学数学教学环境建设方面，学校可通过布置数学角、数学墙等形式，营造浓厚的数学氛围，激发学生对数学的兴趣。在设施建设方面，学校应配备数字化教学设备，如电子白板、投影仪等，以提高数学教学的互动性和视觉效果。还可以建设数学实验室和数学活动室，为学生提供实践和探究的空间，促进他们的数学思维和创造力的培养。另外，学校还应重视教室布局和装饰，创造有利于数学教学的教室环境。例如，合理的课桌椅布局、丰富多彩的数学教学道具和装饰物，都能够为学生营造一个轻松愉快、富有激情的学习氛围，从而提高他们的学习积极性和主动性。

（二）小学数学教学信息化与多媒体资源

小学数学教学信息化与多媒体资源的利用，是当前小学数学教学资源建设中的一个重要方面，其能够丰富教学内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。学校可以通过建设数字化校园，推广数字化教学资源，构建数字化教学平台，提高数学教学的现代化水平。教师可以利用电子教案、教学软件等工具，丰富教学内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。此外，学校还可以利用在线教育资源，开展网络化教学，拓展学生的学习空间，提高教学的灵活性和多样性。另外，学校可以充分利用多媒体教室、数学实验室等资源，开展多媒体教学，丰富教学内容，提高教学效果。教师可以通过多媒体课件、教学视频等方式，生动直观地呈现数学知识，激发学生的学习兴趣和积极性。

（三）小学数学教学实践案例分享

小学数学教学实践案例分享是促进师生交流、共享教学资源、丰富教学内容的有效途径。通过分享优秀的教学案例，可以激发教师的教学热情，提高他们的教学水平；激发学生的学习兴趣，促进他们的数学思维和创新能力的培养。因此，小学数学教学实践案例分享是当前小学数学教学资源建设中的一个重要方面。教师可以通过教研活动、教学展示等形式，分享自己的教学案例和经验，从而促进师生之间的交流和学习。学校可以建立教学案例库，收集整理优秀的教学案例，供教师参考借鉴；可以组织教学案例评比活动，激励教师积极分享教学成果。另外，学校还可以通过校际交流合作，开展教学案例分享活动。不同学校的教师可以相互到对方学校进行观摩交流，分享优秀的教学案例和经验，促进教学资源的共享和交流。这种跨校的教学案例分享，不仅可以丰富教学内容，提高教学效果，还可以促进教育教学的均衡发展。