加强中学民乐团建设 促进传统文化传承

作者简介：付超颖（1983～），女，汉族，福建泉州人，福建省泉州市培元中学，研究方向：中学音乐教育。

摘  要：在大力倡导中华优秀传统文化传承、全面加强学校美育育人功能的大背景下，加强中学民乐团建设成为做好新时代中学美育工作的重要途径。中学民乐团是中学生学习民族音乐文化、参与审美实践活动、涵蓄人文素养的有效载体，能够助力学生的全面发展和幸福成长。文章以培元中学民乐团发展为例，分析了其中的发展不足，主要从相关制度建立、物资保障、师生培养等几个方面探析了中学民乐团的发展路径。

关键词：民乐团；传统文化；美育

中图分类号：G633.951    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）27-0155-06

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我国在世界文化激流中站稳脚跟的坚实根基。从国家号召传统文化进校园以来，学校通过音乐涵养学生的家国情怀。其中民乐团的建立，便是以音乐育人的重要途径之一。民乐团是由师生共同组成的中大型合奏团体，人数多控制在30～60人，融合了民族吹管类、拉弦类、弹拨类和打击类乐器。民乐人才的类型、数量不同，组织形式亦不同，但目的都是丰富校园文化生活，发挥传统文化的铸魂育人功能，涵养学生的家国情怀，传承中华传统文化。

一、 中学民乐团建设的背景及意义

2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中指出：“迫切需要深化对中华优秀传统文化重要性的认识，进一步增强文化自觉和文化自信；迫切需要深入挖掘中华优秀传统文化价值内涵，进一步激发中华优秀传统文化的生机与活力。”2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》强调要深化教学改革，逐步完善“艺术基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长”的教学模式，丰富艺术实践活动，大力推广惠及全体学生的合唱、合奏等实践活动，广泛开展群体性展示交流，推动高雅艺术进校园。教育部印发的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》（以下简称指南）和《义务教育课程方案（2022年版）》进一步明确了中华优秀传统文化有机融入学校课程教学的具体原则和要求，为推进中华优秀传统文化教育工作指明了方向。民族管弦乐是中华优秀传统民族音乐文化中的重要组成部分，民乐团是一项能惠及大部分学生的综合性群体艺术实践活动。因此，在当前大力倡导中华优秀传统文化传承、全面加强学校美育育人功能的大背景下，加强中学民乐团建设在新时代我国中学美育工作中大有可为，既是一个机遇，同时也是一个挑战，迫切需要探索有效的建设路径和策略。基于这样的大背景，通过民乐团的组建、排练、表演、欣赏、交流等活动，能够巩固学生的艺术基础知识技能，使他们获得充分的审美体验，发展专项特长，全面提升审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践等核心素养。同时，也可助力推动中华优秀传统文化的传承与发展，让中华美育精神浸润中学生的身心。

二、 福建省学校民乐团的建设概况及不足

从2017年福建省教育厅公布的福建省中小学学生乐团培育建设项目“示范性高水平乐团”名单可知，以西洋管弦乐团和管乐团为代表的西洋乐团数量占据绝对优势地位，民乐团数量极少且集中在小学；“普及型乐团”名单中依然以西洋乐团居多，民乐团较少。另据不完全统计，省会城市福州、经济特区厦门这两个较发达地区的校园乐团类型都以西洋乐团为主，民乐团非常少。泉州地区民乐团数量依然小于西洋乐团且多集中在小学，中学民乐团很少。以泉州市培元中学民乐团为例，学校早在2004年就着手组建校民乐团，多次参加省市级比赛并取得优异成绩，如获福建省第五届中小学生艺术节艺术表演类甲组三等奖、福建省第七届中小学生艺术节艺术表演类器乐中学甲组二等奖。2017年，培元中学民乐团入选全省中小学学生乐团培育建设项目普及型乐团。2023年4月，培元中学民乐团作为泉州地区优秀学生乐团代表获邀参加福建省第六届中小学生乐团汇报演出。

通过以上分析可知，福建省内中学民乐团相对来说建设数量偏少、建设成效有待提高。自2017年福建省教育厅启动全省中小学学生乐团培育建设项目以来，省内各地乐团建设整体呈现蓬勃发展态势，虽然逐渐克服了区域不平衡、发展不均衡的问题。但是，中学民乐团依然存在着明显的发展劣势，面临诸多不足。主要表现在：第一，民乐团与文化课冲突，时间和精力上的冲突，使得民乐团学生左右为难，无法专心乐团排练；第二，民乐团生源短缺，特别是部分紧缺乐器的生源不足，给乐团的发展带来很大的挑战；第三，乐团活动场地不足，排练环境较为嘈杂混乱，影响学习效果；第四，民乐团曲目陈旧，使得表演者和观众都缺乏兴趣，乐团发展缺乏内驱力，乐团活动流于表面等。

三、 中学民乐团建设的路径

中学民乐团可以从制度建立、物资保障、师生培养三方面着手建设，三者相互影响，缺一不可。

（一）先决条件——制度建立

制度是乐团建设的先决条件，其包括民乐类课程体系建设和民乐团制度建立，没有课程和制度支撑的民乐团活动就犹如无本之木、无源之水，无从谈发展。

1. 民乐类课程体系建设

根据国家颁布的《义务教育音乐课程标准》《义务教育艺术课程标准》《普通高中音乐课程标准》《普通高中艺术课程标准》等中学艺术课程标准，结合学校办学方向和特色构建学校课程体系，可依托课程标准和课程体系对中学生民乐类相关学习做出明确的学业要求，明确学习该类课程是中学阶段必须承担的学业责任。以培元中学为例，学校常年将民乐类校本课程、民乐类研究性学习课程、民乐社团课程（综合实践活动课程）等专项特色课程纳入学校美育课程体系当中，作为学生必修必选的课程，安排在各年段学生的日课表中，按时开展。目前，学校开设的校本选修课程中，有初中学段的《民乐鉴赏》及高中学段的《民乐》两门课程，每学期18课时，修习结束并考核合格可以获得1个学分；在研究性学习课程中，提供如《“八音”之竹类乐器》《民乐之弹拨类乐器》《中国民乐之古筝》等丰富的民乐类相关课题，由音乐老师担任指导教师，分别指导各年段学生，每学期18课时，修习结束并考核合格可以获得1个学分；开设的社团课程中，将民乐团列为专业学习类常驻社团（区别于普通学生兴趣类社团），供有民乐特长和有志于民乐学习的学生学习，该课程作为综合实践活动内容每学期18或36课时，学生修习结束，考核合格并积极参与学校组织的各项文艺表演活动的，可以获得相应的学生志愿服务时长认定。培元中学将民乐类相关学习建设成有开课计划、有课表安排、有选修填报系统、有考核规范、有学分认定平台支持的一套课程体系，使学校大部分学生有学习民乐的机会和较为全面的学习空间。这样，民乐团活动与文化课学习不再冲突，乐团学生可以更为专心投入乐团排练。

2. 民乐团制度建立

没有规矩，不成方圆。民乐团中教师、学生应遵守一定的规范准则。因此，应制订民乐团相关的教学制度、考勤制度、考核制度、奖惩制度、功能厅使用制度等，以确保教学过程的科学性、有序性、有效性。民乐团应在学期初制订教学计划，明确一个学期的教学目标、教学内容、教学进度、教学评价，并将教学计划公布于学生，形成更有效的教学；应在学期中持续实施过程视导，包括教师互相听课和接受学校教学职能处室巡查，坚持以正确的理论知识和教育观念指导和改进教学，使教学活动高效开展；应在学期末及时进行教学总结和考核表彰，反思不足、归纳经验，指导日后的工作，形成较为严谨的教学闭环。教师应严明民乐团的教学管理和课堂纪律，对迟到、早退、旷课的学生给予特别的关注，使学生在教师的指导下共同有序地完成既定教学目标，师生共同安全使用民乐功能厅，营造乐团良性的运作环境。

（二）基础条件——物资保障

物资保障包括场地器材和曲目教材。

1. 场地器材

民乐团是一个专业性较强、规模较大的团体，所以教学场地应该尽量专用化，减少大型乐器的搬动，并避免各类乐器受潮受损。在专用化的基础上，应尽量实现活动场地的最大化。培元中学目前建设了民族管弦乐团专用排练厅一个，面积在100平方米左右，内墙墙体均铺设专业吸音面板，可以有效吸音降噪，方便乐团开展排练活动，同时避免影响邻近教室的教学工作。因为乐器种类数量较多，民乐团的活动常常会遇到场地不足的困难，所以除了专用场地外，还应积极采取一些办法合理拓宽民乐团的教学场所。首先，采取与其他艺术社团错时开展活动的方法，使用合唱排练厅、舞蹈排练厅、音乐教室等场地排练民乐，达到教学资源共享的目的；其次，安排相近音色乐器组共用一个教室，例如，琵琶、中阮、大阮等乐器组共用一间，竹笛、笙箫等乐器组共用一间，减轻场地压力；再次，通过民乐团内部不同乐器组间错时学习的方式。例如，逢周三拉弦类乐器和吹管类乐器学习，逢周五弹拨类乐器和打击类乐器学习，实现相对扩展教学活动空间的目的，实现有限条件下场地的最大化、合理化。此外，在条件允许的情况下，民乐排练厅里应设置开放式乐器柜，有序摆放各类乐器，设置服装柜挂放民乐团服装。

器材方面，民乐团器材主要由学校公用器材和学生自带器材两部分构成。以培元民乐团为例，乐团由学校配备大部分基础性器材，如谱架、谱本、指挥台、乐器箱、乐器架等，还有大型乐器和冷门乐器，如扬琴、低音提琴、大提琴、中胡、板胡、中阮、大阮、笙、锣、鼓等，以及松香、替换弦等耗材和演出鞋服。由学生自带的如二胡、竹笛、琵琶、古筝等独奏型乐器和轻量化器材。在器材的添置更新方面，应结合学校财务规划、乐团发展、曲目需求等因素综合考虑，合理消费。需要注意的是，应及时报废无法修复的老旧乐器，以免影响学生听觉音准和审美建立。

2. 曲目教材

中学民乐团的表演是否能够经得起艺术审美的考验、激起学生表演者的热情、引发师生观众的兴趣，很大程度上取决于乐团演奏的曲目。所以，民乐团的曲目非常重要。由于中学生演奏水平有限，每个乐团的演奏特长也不尽相同，可用于民乐团直接演奏的曲目较少，一般都需要经过改编和二度创作。培元中学民乐团经过历年的活动探索，逐渐建立起自己的曲目库，主要由三种类型曲目构成：有稍加改编即可演奏的传统曲目，如《花好月圆》《喜洋洋》等；有根据歌曲改编的合奏曲目，如《我和我的祖国》《游击队歌》《洗衣歌》等；有作曲家近年谱写的创作曲目，如《丝海扬帆》《元宵街头》等。曲目题材方面，乐团积累了一定数量富有地方特色、反映福建省民俗文化的曲目，如《泉州民间小调联奏》《采茶灯》等。还根据学生的喜好，改编了一批时代感鲜明的曲目，如《核爆霍元甲》《兰亭序》《盛世国乐》等。

在民乐团曲目建设中，建议注意以下几个方面的问题。第一，坚持正确的政治方向。民乐团演奏曲目可以有机融入坚持和发展中国特色社会主义、培育和践行社会主义核心价值观的基本内容和要求。例如，培元中学民乐团荣获福建省第七届中小学生艺术节器乐合奏二等奖的曲目《丝海扬帆》，就是以泉州这一古代海上丝绸之路的起点为背景，结合国家发展改革委、外交部、商务部联合发布的《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》为蓝图，通过描写东海潮起潮落中的螺笛音、行船讨海人的劳作声、渔船入港的欢庆场面，表现闽南人敬业、诚信、友善的品格，以及不怕艰苦、勤劳奋斗的精神，凸显新时代闽南人将带着独具特色的“海丝”文化，以“一带一路”为契机，再创辉煌的信心。民乐团虽然使用的是传统民族乐器演奏，但可以在曲目题材上有所创新，反映时代特征，展现时代成就，使得音乐充满时代生机活力。第二，重视继承和弘扬中华优秀传统文化。在当今世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化的时代背景下，许多中学生以前所未有的速度学习世界各国的文化，有时却不了解就在身边的民俗文化。中国民族音乐博大精深，民乐团正可以通过它独特的方式潜移默化地将那些快被遗忘的民俗带到学生面前，宣传传统文化。例如，培元民乐团新排的曲目《元宵街头》描写了已经淡出人们视野的泉州“踩街”民俗文化。踩街，是一种从中国隋唐时期起百姓在春节期间自发聚在一起载歌载舞相互庆祝的民间艺术。中国很多地方都有踩街风俗，其中以福建省最为有名，福建又以泉州为冠。古代的泉州每年正月元宵或迎神赛会活动必有化装文艺游行，表演“拍胸舞”“火鼎公火鼎婆”、南音清唱、舞狮弄龙、歌仔戏等人们喜闻乐见的民间艺术。每逢踩街，现场锣鼓喧天热烈非凡，道路张灯结彩人潮涌动，被誉为泉州的“狂欢节”。乐曲中充满了泉州民间曲艺素材，乐团还创造性地加大了打击乐器的演奏比重，渲染踩街场面，乐团学生通过艺术实践，与优秀作品展现的艺术情境产生共鸣，获得最直接的情感体验，从而更加熟悉和热爱家乡的民俗文化。富有感染力的乐曲表演也让学生听众仿佛身临泉州元宵街头，感受到了泉州民间音乐艺术的魅力，增强了民族文化自信。第三，演奏曲目的使用应避免发生版权问题纠纷。曲目建设过程中，应将改编演奏过的总谱和分谱归类保存好，方便日后训练和表演参考使用。积累起来的曲目库是民乐团教材的重要来源之一。民乐团使用的教材一般主要是整理过的曲目谱本，但存在内容、形式较为单一的问题，有待积极探索教材建设的新思路。培元中学民乐团印制了基础知识和民乐鉴赏相结合的校本教材《民乐》《民乐鉴赏》等供学生学习，录制了民乐微课、演奏视频等上传到学校教育平台，作为学生线下学习的辅助和补充，助力提高学生的音乐核心素养。