深度学习视野下小学语文识字教学探究

摘 要：小学语文识字教学应结合学生的认知发展阶段，通过深度学习，引导学生形成良好的学习习惯，提高他们的思维活动水平。在识字教学的内容方面，文章关注汉字素养、字形解析和汉字构造原理等要素。特别是统编版小学语文教材的应用，通过解读课程中的文化内涵，培养学生对语文学科的热爱。在教学实践中，要时刻关注学生身心发展规律和汉字认知规律，通过识字教学的实践，深入研究汉字形音义之间的关系，推动规律识字和自主识字的培养，激发学生对汉字产生的浓厚兴趣，提升他们的识字能力，形成对语文学科的认知建构；通过深度学习的基本路径，强调相关理论和教学实践的参考与借鉴，以提高识字教学的整体质量；通过不断总结经验，不断优化教学方法，期望为识字教学提供切实可行的理论支持，推动教育实践的不断创新与发展。

关键词：小学语文；深度学习；识字教学

中图分类号：H319   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）28-0011-06

汉字作为中华文化的一种载体，不仅承载着民族文化的精髓，更是东方文明的瑰宝。作为民族精神资源的一部分，汉字被视为中华文化的灵魂。因此，识字教学不仅是一个教学任务，同时也是帮助学生从口头语向书面语转化的基本组成部分，为学生的内在品格形成和人生成长奠定了基础。

随着义务教育阶段的到来，语文学习也开始走进学生的日常生活。语文学习强调阅读、写作以及综合素质的培养。阅读和写作成为教学的重点，旨在培养学生的读写能力。与此同时，语文学习还强调口语交际和综合性学习。而识字能力，作为语文综合素养的先决条件，要求学生具备对理解书面语言、口语交际和综合学习的能力。在识字教学中，深度学习的概念应运而生。当前，面对知识“爆炸式”增长和互联网时代的学习方式变革，基础教育必须注重学生发展的核心素养，要确保学生能够适应新时代的学习环境。小学语文识字教学的深度学习应当聚焦语文核心素养，包括积极的语文实践、语言运用、思维发展、审美鉴赏、文学创作以及文化自信等方面。

语文核心素养的培养有助于学生积极参与语言的实际运用，学生在教师设计的各种文字教学活动中通过对汉字的理解与运用促进自身思维的发展，培养审美鉴赏力和创造力，同时也有助于文化自信的塑造，传承和理解中华文化。为此，小学语文教材的编写显得尤为关键。统编版小学《语文》教材在此背景下崭露头角，强调汉字的根本地位，注重识字方法训练，并充分考虑学生的认知特点，使识字教学更符合学生的实际需求。

文章将深入探讨小学语文识字教学中的深度学习视角，关注语文核心素养的培养，剖析深度学习视角下小学语文识字教学的内涵，正视深度学习视野下识字教学的价值。通过“四体二用”造字法在识字教学中的运用以及现实场景的真实再现，旨在为小学语文识字教学提供有益的策略，助力学生更好地适应新时代的语文学习需求。

一、 深度学习视野下小学语文识字教学的内涵

深度学习视野下，小学语文识字教学是一个典型的复合概念，其内涵既包括了与“表层学习”相对的，需要高阶思维与逻辑能力参与的“深度学习”的基本原理，也包括了语文学习中最为基础的识字教学。因此，在教学实践过程中，教师应当充分了解深度学习的原理以及识字教学的原则，按要求设计合理的教学方案。

（一）深度学习的基本原理

深度学习作为学习科学和知识加工方法中重要的概念，代表了一种超越传统浅层学习的理论与实践范式。在深度学习的背后，涌现了一系列关键概念和学术思想，为认知科学、机器学习和人工智能领域的交汇提供了新的理论基础。

深度学习与浅度的对比是不可忽视的。传统的浅层学习注重对信息的表面处理和简单机械记忆，而深度学习则追求对信息的深刻理解和认知加工。这一理论的提出受到了贝格思的认知加工理论启发，倡导通过深层次的学习方式实现对复杂信息的理解。在学者吴永军和黎加厚的研究中，深度学习被认为是“学习者在理解的前提下，可以批判地学习新的思想与事实，并使之和已有的认知结构相结合，把已有的知识迁移到新的情境中，并进行决策解决问题的学习”。相较于简单的机械记忆，深度学习注重对知识的全面理解，通过建立多层次的学习结构，使学生能够实现对事实和思想的深入洞察。

深度学习的一个重要特征是批判性学习。与单纯事实学习不同，深度学习强调对事实的理解，并鼓励学生通过批判性思考，将学到的知识与实际情境相结合，形成对事物本质的深刻认识。在认知结构方面，深度学习追求更为复杂和深层的结构。通过建立多层次、多维度的认知网络，深度学习试图模拟人类认知的复杂性，使学习更加全面、深入。知识迁移是深度学习的重要优势之一。通过建立复杂的神经网络，深度学习使得不同领域的知识可以相互关联和融合，从而更好地服务于决策和问题解决。这种特性使得深度学习在实际应用中具有更广泛的适用性。

综上所述，深度学习强调对事实和思想的理解，倡导批判思维，构建复杂的认知结构，从而在解决问题的过程中实现知识的迁移和方法的应用。深度学习的引入为小学语文识字教学提供了更多可能性，推动了语文学习科学和知识加工方法的不断发展。

（二）深度识字教学的含义

深度识字教学是一种融合深度学习理念的创新性教育方法，旨在通过全面深入的方式，培养学生对汉字的深刻理解和高水平的识字能力。该教学方法不仅注重学生对字形、音、义的感性认知，更侧重于深层次的字理识字，借助汉字的结构理据、字源等多方面因素，使学生能够领悟汉字的造字规律和文化内涵。

在深度识字教学中，首先要关注汉字的基本元素。字源是深度识字教学中的重要组成部分，通过探讨汉字造字法，即“四体二用”中的象形、指事、会意、形声这“四体”，研究字的形状、纹理等结构特点，引导学生通过具体形象思维和抽象逻辑思维，深入挖掘字形的内涵和意义，能够更全面地理解汉字的构造规律。这种教学方法有助于激发学生的学习兴趣，同时提高其认知程度，使其不仅机械记忆识字内容，还能理解字形的深层含义。深度识字教学还强调对学生身心发展规律的关注。通过了解儿童汉字认知的特点，教师能够更好地调动学生的思维活动水平，根据学生的认知程度合理设计教学内容，使深度识字更符合学生的认知发展阶段。在深度识字教学中，规律识字和自主识字是重要的教学目标。通过教授学生掌握造字规律和方法，培养他们主动分析和解读汉字的能力，实现知其然、知其所以然的教学效果。这种方法有助于提高学生的知识迁移能力，使他们在学科交叉中能够更加灵活应用所学。热爱汉字是深度识字教学中的一项重要培养目标。通过展示汉字的丰富文化内涵，教师可以激发学生对汉字的浓厚兴趣，使其在识字学习中愿意主动探索、积极思考。这不仅有助于提升学生的学习积极性，也为他们未来的学习奠定坚实基础。

综合而言，深度识字教学是一种以深度学习理念为基础的教育方法，通过全面深入的方式，使学生对汉字有更为深刻的理解，提高其识字能力和思维活动水平。这一方法强调了构造规律、形、音、义的综合认知，注重规律识字和自主识字，以及培养学生对汉字的热爱，为他们在学科学习中提供更全面的支持。

二、 深度学习视野下小学语文识字教学的价值

（一）德育价值

小学语文深度识字教学在培养学生德育品质方面具有重要的价值，既凸显了中国传统文化的深刻内涵，又促进了学生在道德观念、仁爱之情等方面的全面发展。

深度识字教学与中国传统文化中“知行合一”的理念密切相关。这一理念强调道德与知识的统一，注重通过知识的传授培养学生的道德品质。深度识字教学通过汉字的深入解读，不仅使学生掌握知识，还可以向学生传递一种“美德即知识”的理念，更能引导他们从汉字中汲取道德的力量，将语文学科知识的学习与德育有机结合了起来。在道德观念方面，深度识字教学通过解读涉及人文精神的字词，引导学生树立尊重他人、敬畏自然、热爱生命的价值观。这有助于学生形成积极向上的道德观念，提高他们的社会责任感，帮助学生了解中国的远古时期，感受汉字的奇妙世界，从而增强学生对祖国语言文字的热爱和对民族文化的自豪感。这有助于激发学生的文化自信，使他们在多元文化的交流中更好地维护自己的文化身份。

总体而言，小学语文深度识字教学在传承和弘扬中国传统文化的同时，为学生德育品质的培养提供了有益的途径。通过注重道德观念的塑造、文化内涵的传承，深度识字教学不仅是知识的传授，更是对学生德育全面素养的深层次培养，促进学生在语文学科中实现知行合一的目标。

（二）智育价值

小学语文深度识字教学在智育方面起着重要的作用，通过深度识字的方式培养儿童的认知能力、思维品质和智慧发展，为其智力的全面提升提供有力支持。深度识字教学关注儿童认知的发展。通过福禄培尔的研究，教育者可以更深刻地了解儿童的认知特点，以优化识字教学策略，使之更贴近儿童的认知发展阶段，提高学习效果。

在学校教育中，深度识字教学突破了表面认知，注重本质观察。通过对汉字字形的深入解析，引导学生超越表面现象，观察事物的本质，培养他们对事物更为深刻的认知，为思维品质的提升奠定基础。深度识字教学涉及丰富的自我认知、社会认知、文化认知等层面。通过学习汉字的形音义，了解古人的认知方式，探究字义来源，学生将不仅仅积累语文知识，更形成全面的个体认知和对世界的深度认知。在文化解读方面，深度识字教学帮助学生构建对汉字的历史认知，使他们更好地理解社会风貌，感悟民族文化的深厚底蕴。这种文化认知有助于培养学生对民族文化的热爱和对传统文化的思考。深度识字教学强调构字规律，培养学生形成对形音义关系的观察能力，拓展联想和逻辑思维能力。通过对字形构造部件和字义的深入理解，学生的思维能力得到有效锻炼，提高了创造力和逻辑思维水平。最重要的是，深度识字教学不仅关注语文知识的传递，更着眼于知识的发展。通过培养学生对构字规律的敏感性，提升观察能力、联想能力和逻辑思维能力，深度识字教学为学生的智慧发展提供了全面的支持，使其在语文学科中获得更高水平的智力素养。

总体而言，小学语文深度识字教学在智育方面具有重要价值。通过深度的认知、文化和思维能力的培养，该教学模式为学生智力的全面发展提供了有益的路径，使其在语文学科中更具竞争力，同时为其他学科的学习打下坚实基础。

（三）美育价值

王力认为小学语文深度识字教学的美育价值主要体现在引导，学生深入感受汉字的形美。通过对汉字的形、音、义的深入解读，不仅培养学生的审美观念，更在字体、字式、字形等方面注入了文化内涵，丰富了学生的美感体验，形成了多层次的美育价值。深度识字教学强调汉字的三美，即意美、音美、形美。通过对字形的深刻理解，学生能够感知字体的美感，体味篆刻类文字和书写类文字的独特之美，从而在审美的层面上丰富了对字形的理解。

在字体美的探究中，深度识字教学关注篆刻形式和书写类文字，包括甲骨文、金文、小篆、隶书、行书、草书和楷书等。学生通过学习不同字体的书法，不仅能欣赏到历代名家的书法作品，更能感受到每一种字体所蕴含的气质、品行和情操，形成了审美情感。在文字美的培养方面，深度识字教学注重汉字的方块字、构成方法以及和谐美、匀称美、端庄美等审美原理。通过对字形结构平衡之美的学习，学生能够理解参差而均衡、变化而统一、对比而调和的美学原则，提高审美体验和鉴赏水平。在审美体验方面，深度识字教学注重字形的审美气韵，希望学生能够在体会字体的变化过程中产生美的享受。不论是探究偏旁部件在方块字中的美学构造，还是在形态美、结构美等方面的探讨，都促使学生深刻理解汉字之美。深度识字教学的美育价值还在于培养学生对文化内涵美的感知。通过学习汉字，学生可以深入了解汉字背后的历史文化，感受到文化内涵美所体现的深邃思想和博大精神。

综上所述，小学语文深度识字教学在美育方面为学生提供了丰富的美感体验。通过对汉字形态、结构和意义的深入挖掘，学生在欣赏中提高审美修养，形成良好的审美情感，在语文学科的学习中不仅仅学到知识，更培养了对美的敏感性和鉴赏力，为终身审美奠定了坚实基础。

三、 深度学习视野下小学语文识字教学的策略

在深度学习视角下，小学语文识字教学策略的重要性体现在多个方面。

深度学习视角下的识字教学策略注重分析汉字知识逻辑，锤炼学生的思维品质。通过融合汉字知识背景，引导学生体味汉字文化，联结学生生活经验，促进学生自主学习。这种策略不仅精简了课堂教学环节，还带领学生感受汉字的魅力，提升了识字教学的质量。

实际上，深度学习视角下的识字教学不仅关注学科知识的传递，更致力于提升学生的汉字素养和语文学科能力，为学生综合发展提供了深刻而有现实意义的教育体验。