学科核心素养引导下提高高中政治课堂教学有效性策略研究

摘 要：学科素养是高中改革学科教育的重点内容，就政治课程而言，如何应用政治知识，完成素养教育渗透是教师必须考虑与解决的问题之一。高中政治学科本身具有鲜明的特殊性，在其日常教学中，教师需要强化学科素养的引导，对教学活动过程进行优化调整，选择恰当的方法提高课堂教学效果。但就目前来看，教师在政治教育中不重视全面规划，无法完成学科素养引导教育的落地，这对学生的成长十分不利。文章对此展开了分析论述，并提出了优化高中政治课堂教学的具体策略。

关键词：学科核心素养；引导；高中政治；课堂教学

中图分类号：G633.2   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）28-0124-05

课堂是教学活动开展的主阵地，在向学生传授知识时必须契合教学实际。为此，高中政治教师需要优化和调整教学活动，从学科核心素养入手，有效提高教学的质量与效率。在高中政治教学过程中，政治教师应转变自身的教学理念，认真观察所有学生的心理特点，引导学生思维，帮助他们活学活用所学知识；同时，还需要适当地寻找行之有效的教学途径，让学生能够不断拓展课堂所学知识，将其与生活结合起来解决实际问题，为之后高中政治教学的有效开展奠定坚实基础，从而避免与后续的教育工作开展出现脱节情况。

一、 学科核心素养引导下高中政治课堂教学概述与分析

（一）学科核心素养引导

学科核心素养主要指能够适应终身发展、社会发展需要的必备品格和关键能力，对促进学生发展有着重要作用。为此，在开展教育活动时，高中政治教育需要紧跟改革的步伐，把握学科知识和相关素养之间的联系，并将此作为落实立德树人根本任务的一项重要举措，着力构建基于科学思维、科学探究的有效课堂。高中政治学科所涵盖的内容较为广泛，教师在工作中要注重学生自主发展、合作参与、创新实践，在学科核心素养的引导下适应改革发展趋势；教学活动中要联系自身实践和教学经验，将其贯穿于整个知识模块中，发挥抛砖引玉的作用，通过合理开展学科教学实践活动，促进教育活动的顺利进行。

（二）高中政治课堂教学

高中政治理论性较强且内容较抽象，学生普遍认为思想政治课教学内容沉闷呆板。在新课改的要求下，政治教师必须着手对此进行调整，提升思想政治课堂教学效果，使思想政治课堂教学能够发挥育人价值。课堂是思想政治课堂教学活动开展的主阵地，高中教育阶段涉及的知识点范围较广，提高学生对政治的兴趣是摆在思想政治课教师眼前的一个难点。为此，政治教师需要详细了解学生心理，适当转变以往传统的教学观念，课堂教学要与时俱进，避免出现与现代化教育要求脱节的情况。高中思想政治课堂内容包括经济、社会、法治、哲学、文化等多个方面，由于各部分内容之间相对独立，再加上许多知识点生涩难懂，靠死记硬背很难全面掌握，课堂教学质量与效率直接影响学生对知识的接受程度。为此，在当前学科核心素养培养理念的引导下，需要对课堂进行全面的改革，要求政治教育必须贯穿于日常生活，通过融入现代化理念，提高教学的有效性。同时，学生可能由于受到生活阅历和自身理解水平限制的影响，难以对所学知识理解透彻。因此，需要从多方面进行探索，以有效调动学生的学习兴趣，让他们能够充分理解知识点，在学科核心素养引导下，切实提升思想政治课教学效果。

二、 现阶段高中政治课堂教学中存在的问题

尽管学校在不断改革和优化高中政治课程内容和教学方法，使政治课更加贴近学生实际、增加互动性和思辨性。但在实际教学过程中，政治课仍然存在一些难以忽视的问题。首先，当前高中政治课堂教学的最大问题之一就是课堂内容与学生生活实际脱节。很多时候，课堂上讲授的理论知识和政治概念，对学生来说显得抽象和遥远，他们很难将所学内容与个人经历和生活实际相联系。这种脱节不仅减弱了学生学习政治的兴趣，也影响了他们理解和吸收知识的效率。其次，传统的教学模式在很大程度上依然占据主导地位，这种以教师讲授为中心的教学模式限制了学生对课堂教学活动的主动参与。在这种模式下，学生往往被动接受知识，缺乏足够的空间探索、质疑和讨论学科知识，不利于学生批判性思维和创造性思维能力的培养，课堂氛围单一乏味。政治课作为培养学生独立思考和公民意识的重要课程，这种教学方式的局限性尤为突出。另外，评价和考核机制的单一性也是一个不容忽视的问题。目前，高中政治课的考核大多采取闭卷考试方式，在一定程度上学生存在应试心理，在学习过程中更多关注书本知识的记忆，而忽略了对知识深层次的理解和应用。这不仅影响了学生全面发展，也与培养学生的批判性思维和实践能力的政治教育目标相悖。最后，教材内容的更新速度与时代发展的步伐不匹配也是一个问题。在快速变化的社会环境中，很多政治理论和现象都在不断发展变化，但教材的更新却无法做到与时俱进，导致学生通过课本学到的知识往往无法准确反映当前社会政治的实际情况。这种滞后不仅降低了政治课的实用性和吸引力，也使得学生对政治学科的认知存在偏差。

三、 学科核心素养引导下高中政治课堂教学的意义

（一）政治课堂规划

高中政治是一个理论性较强、内容较抽象的课程。因此怎样提升思想政治课堂效果，提高学生对政治的兴趣，是摆在思想政治课教师眼前的一个难点。高中学生意识形态的形成影响深远，政治教师应把握教育的关键环节，切实发挥引导作用。这要求政治课堂教育需要有目的、计划、组织地开展，并引导学生形成较强的责任意识与政治意识，通过实践活动锻炼学生综合能力。同时，发挥高中思想政治课堂的育人价值，既是教师课堂变革的内在需要，又是对学生教育的客观要求。为此，要通过政治教育，让学生自觉肩负起新时代接班人的重任，保证每位学生都有正确的价值观、人生观、世界观，促进学生全面发展。

（二）政治课堂育人

高中政治教育属于一种较特殊的实践活动，本质上是以理论知识、科学技术为教育内容，随着教育改革力度的加大，高中学校在育人方式、方法等方面全面创新。新时代背景下，社会主义稳定发展，需众多复合型的优秀人才，而高中作为育人的重要阶段，需要从政治课堂改革优化方面入手，并在此基础上合理设计教学方案与内容，保证政治育人工作的开展有明确目标，使教育任务执行与实际需求相符，为社会和谐发展提供人才储备。针对当前政治教育育人成效分析，在政治课堂教学中所面临的影响因素及问题较多，建议能从本质上考虑，配合全面分析加大育人方式的创新力度，帮助学生树立良好的政治意识，在日常生活及学习中重点关注社会主义的和谐发展，在思政课程开设过程中拓展知识范畴，促进理论知识与实践充分融合，从而实现现代化社会的和谐发展。

四、 学科核心素养引导下提高高中政治课堂教学有效性的影响因素

（一）社会因素

在以往的政治教育活动开展过程中，教师将提高学生的学习成绩作为主要教学目标，未能注重学科间的渗透、交叉，忽视了社会因素对教学的有效作用。在此条件下，学生会为了提高成绩而“刷政治习题”，但这一过程并没有记忆和理解，一旦达到了成绩目标，后续会逐渐将所学知识点淡忘，对知识的应用更无从谈起。在当前教育改革的大背景下，需要从社会因素入手，强化政治课堂活动，以发展综合素质、创造能力为基础，避免让学生对学习的本质产生误解。虽然政治是高考的主要科目，但不能只追求短期教学效果，要通过引导加深学生的理解，避免政治学习失去了原本的育人意义。

（二）学生因素

思想政治课教学内容常常沉闷呆板，且高中政治是一个理论性较强、内容较抽象的课程，学生的学习兴趣不高，如未能妥善进行引导，将会给后续的课堂教学开展造成严重阻碍。高中政治课堂教学影响因素较多，如学生自身认知存在严重偏差，则后续学习难以达成预期目标，且长此以往将会影响政治学习积极性，难以提升综合素养。同时，家长作为学生的第一任老师，也会对学生造成直接影响，如果家长具有较高的思想政治觉悟，更容易让学生正确理解思想政治教育的相关概念，以影响学生的学习态度。

（三）教师因素

在学科核心素养引导下，教师在课堂中更偏向于引导者的角色，其专业素质及综合素养的水平将会直接影响活动开展。为此，教师应以教育改革为基础，不断学习科学文化知识，加强对专业知识的研究，结合现代化的教学手段，优化思想政治课堂教学内容，提高课堂教学创新的有效性。在课堂教学活动中，教师可以选择开设一些与思想政治内容相关的主题活动，如观看过往的《新闻联播》，也可以带领学生参加专题讲座，以不断拓宽学生的知识面；积极汲取先进的教学理念和方法，将政治学科与其他学科渗透、结合，提升课堂教学效果。

五、 学科核心素养引导下提高高中政治课堂教学有效性的策略

（一）教学与生活融合

政治教育与生活存在着密切的关联，在学科素养引导下，课堂教学可以与生活更好地建立联系。如在学习“用对立统一的观点看问题”时，针对两点论与重点论的统一中的“两点论”，可以列举此种例子：学生都喜欢结交朋友，可是在交朋友时不同的学生都有着不同的标准，那么你交朋友的标准是什么？通过互动方式调动学生的学习兴趣，由教师解释每个人都拥有着自己的特点，因此就会存在着不同的认识。当教学内容与生活实际有效结合时，教育活动的开展应注重教学评价，通过学生互评和小组评等多种方式，积极发挥学生自身的主体地位，为教学活动开展提供条件，切实保证高中政治教学的有效性。

（二）优化课堂教学资源

教师必须适应时代的进步，重视学生学科素养的提高。在执行中，教师需要以优化课堂教学资源为前提，培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观，步入社会后成为有素质的高质量人才。在教育教学活动开展过程中，要熟练运用当前教学资源对学生进有针对性的指导，将政治教育理论和实践能力相结合，为学生提供一个更生动的学习环境。在此条件下，学生对思想政治教育的理解会更为深刻，逐渐在学习中养成良好的道德品质。例如，为了加强对学生道德行为的培养，政治教师可以通过网络下载所需要的教学资源，在授课中配合图片资料与视频资料等，使用各类精品案例进行实例讲解，使教学内容更为丰富有趣。在此条件下，学生能够有效接受政治知识内容，进而提高自身的学科核心素养。

（三）重视激发学生的学习兴趣

高中政治不仅仅是传授政治知识，更重要的是通过政治教育激发学生的学习兴趣，培养学生的政治素养、批判性思维能力以及解决问题的能力。教师要采取有效的方式来激发学生的学习兴趣，让学生能够主动进行知识的学习。首先，利用当前热点事件作为教学内容是提高学生学习兴趣和参与度的有效策略之一。现实中发生的政治事件不仅能够吸引学生的注意力，也更容易让他们产生共鸣。通过将这些热点事件融入政治课堂，教师可以引导学生关注国内外时事政治，从而激发他们学习政治的兴趣。例如，如果当下社会正讨论某一重大政治改革或者某个国际热点事件，教师可以将这些内容引入课堂，让学生通过小组讨论、角色扮演等方式深入探讨，从而增强学生的学习主动性和参与度。其次，案例分析法也是提高高中政治课堂教学有效性的重要策略。通过选取具有代表性的历史事件或者现实中的政治案例，教师可以引导学生进行深入分析，让学生在分析讨论的过程中不仅理解政治理论知识，还能够培养批判性思维和解决问题的能力。案例分析不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够帮助他们将抽象的政治理论与具体的实践相结合，提高学习的实践性和应用性。最后，实施问题导向学习也是激发学生学习兴趣的有效方法。教师可以设计与学生生活密切相关的政治问题，让学生在解决问题的过程中主动寻找信息、分析问题并提出自己的观点和解决方案。这种以学生为主体的学习方式不仅能够提高学生的学习主动性，还能够让他们在实践中深化对政治知识的理解和应用。

（四）培养批判性思维和创新能力

在高中政治课堂教学中，培养学生的批判性思维和创新能力显得尤为重要。这不仅是因为这些能力对学生个人发展至关重要，也因为它们对社会的健康发展和进步具有重大意义。因此，探索如何通过讨论、辩论、项目式学习等形式促进学生批判性思维和创新能力的发展成为一个值得深入研究的课题。讨论和辩论是培养学生批判性思维能力的有效途径。通过组织学生参与主题讨论和辩论活动，可以激发学生的思考，鼓励他们从多个角度和维度分析问题，提高他们的逻辑思维和语言表达能力。在政治课堂上，教师可以设置与课程内容相关的、具有争议性的话题，引导学生自由发表自己的观点和理由。例如，针对某一政治理论或当前政治热点，学生需要通过收集资料、整理思路、构建论点进行辩论。这不仅能够帮助他们深化对政治知识的理解，也能够促进他们批判性思维能力的培养。项目式学习同样是提升学生批判性思维和创新能力的重要方法。这种学习方式通过让学生参与到真实或仿真的项目中，面对复杂的问题，需要他们综合运用所学知识，进行团队合作，共同探索解决方案。在这一过程中，学生不仅能够将政治理论知识与实际情境结合起来，还能在解决问题的过程中锻炼自己的创新思维和团队协作能力。例如，教师可以设计一个关于公民权利和义务的项目，要求学生团队根据当前社会状况提出一个旨在解决特定社会问题的方案，不仅能激发学生的兴趣，还能培养他们的创新思维。通过讨论、辩论和项目式学习等多样化的教学方式，高中政治课堂不再局限于传统的知识灌输模式，而是变成一个充满活力、鼓励创新和批判性思维的平台。这种教学模式的转变，能够更好地满足学生个性化学习的需求，促进学生全面发展。更重要的是，通过这些方式培养的批判性思维和创新能力，将为学生未来的学习、工作乃至生活提供宝贵的技能和素质，帮助他们在快速变化的社会中保持竞争力和适应力。