小学低年级语文朗读课堂指导策略优化探讨

摘  要：在小学低年级阶段，语文朗读是语言学习的基础，对学生的语言能力发展至关重要，应明确以提升学生的语言表达、阅读理解及文学鉴赏能力为教学目标。在朗读课课前准备阶段，应选择富有趣味性和教育性的文本材料，并注意文本难度能适应学生水平。互动性的课前导入活动旨在激发学生的学习兴趣。课堂教学中，应采用多媒体工具、角色扮演等创新教学方法，并通过小组合作和共读活动加强师生互动；以个性化指导应对学生差异，提供分层教学和语音语调辅导；建立正向反馈体系和采用自评及同伴评价工具。课后，应将家庭作业与朗读结合，鼓励家长参与，并通过朗读比赛和朗读营活动延伸学习。

关键词：小学低年级；语文朗读；教学优化；课前准备

中图分类号：G623.2    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）36-0060-06

作者简介：王丽雪（1981～），女，汉族，福建南安人，南安市园美小学，研究方向：小学教育。

有效的朗读教学能够提升学生的语言表达能力、阅读理解能力及文学鉴赏能力，为此，本研究探讨了小学低年级语文朗读教学的优化策略。通过综合分析学生的年龄特点和学习需求，本研究提出了一系列切实可行的优化措施，包括课前、课中到课后，旨在搭建一个更加高效、互动和个性化的朗读学习环境。

一、 小学低年级语文朗读课堂指导策略的优化目标

（一）提升学生的语言表达能力

小学低年级的学生处在语言能力迅速发展的关键时期。促进学生语言表达能力的发展，既是教学目标中的一项重要内容，也是儿童在今后学习生活中必须具备的一项能力。教师在日常教学过程中可通过角色扮演、故事复述、情境对话等丰富多彩的教学活动来指导学生在趣味活动中学会表现。这类活动可以促使学生积极开口、勇于表达，还可以在实践过程中学会适当地组织语言。教师要想进一步提高语言表达能力，就必须重视学生在语言习得中的每个细节，包括词汇积累、句式使用、篇章结构建构等。课堂中教师要注重双向培养学生的口语与书写能力，精心设计相关的口头表达与写作练习，促使学生主动参与其中，让他们在沟通中听、在表达中想。比如，可采用小组讨论等形式，使学生就某一主题交流看法，既可增强学生表达能力，又可激发学生求知欲。在促进学生语言表达能力发展的过程中，家庭和学校之间的配合同样至关重要。父母可在日常生活中同学生充分沟通，引起学生对语言表达的兴趣，还可通过读故事书和参加亲子活动来增加和学生的交往，为其语言表达提供自然环境。促进学生语言表达能力的发展是一项系统工程，它需要教师，家长和社会各方面的通力合作，才能给学生营造出语言丰富，环境良好的发展空间。

（二）增强学生的阅读理解力

一个阅读理解力较好的学生，能够更加高效地汲取书本等文本资料中的知识并将其运用到实际生活与学习当中。所以，教师要采用多样化教学策略加强学生阅读理解力。教师在教学活动中通过阅读指导，能帮助学生领会文章主旨大意、了解文章结构与层次、剖析作者写作手法与语言风格等。另外，在问题引导与探讨中，教师还能促使学生对文本内容进行深度思考，发展推理判断能力以及批判性思维。比如，老师可设计几个与课文有关的题目，由学生边读边想边记，读后以小组为单位展开讨论，以检查、加深学生的认识。学校为加强学生阅读理解力可设立丰富的图书资源中心并定期对图书进行推荐更新以激发学生阅读兴趣。父母在家中还要鼓励子女读书，和子女一起读书，探讨书中的故事、人物或其他有意义的材料，以增加家庭读书的气氛。另外，现代信息技术的运用，如电子书籍，有声读物等，还能给学生带来更加多样化的阅读感受，有助于学生在不断地探索与实践过程中提升阅读理解能力。

（三）培养学生的文学鉴赏能力

培养文学鉴赏能力是语文教学的重要内容，既可以促进学生语言素养的发展，又可以丰富学生情感体验。小学低段学生对文学作品的认知大多比较直观、感性，所以教师要通过生动、活泼、有趣的形式来激发他们的语文学习兴趣。各种教学手段如讲故事，戏剧表演，绘画创作等都有助于学生对文学作品中情节与人物的了解以及对作者情感表达的体会。上课时，老师可从一些浅显的儿童文学作品入手，如童话故事、民间故事等，这类作品一般情节浅显，有节奏有想象，容易让学生产生反响。通过引领学生对故事教育意义的思考，体会故事里的快乐与悲伤，能够培养学生的同理心与审美感。在学生阅读能力不断提高的情况下，教师可逐渐介绍更复杂的文学作品，并指导学生对其语言特点，文化背景以及审美价值等进行深入剖析。另外，组织文学作品朗读会和诗歌朗诵比赛也是训练学生文学鉴赏能力的有效手段。这类活动既可以使学生在实际生活中提高语言表达能力，又可以加强学生对文学作品的感知力与鉴赏力。父母还可在家营造良好文学氛围，如一起阅读经典文学作品、探讨作品的题材与感受等，这种家庭阅读经历能深刻地影响子女对文学的认知与热爱，从而为其养成文学素养奠定坚实基础。

二、 小学低年级语文朗读课前准备优化

（一）精选适宜的朗读材料

1. 注重材料的趣味性与教育性相结合

小学低段语文朗读课前，老师选择朗读材料时一定要兼顾趣味性和教育性。趣味性对吸引低年级小学生的注意力与兴趣至关重要，能够使小学生在轻松愉悦的氛围下自然地进行语文知识的学习。同时教育性保证了所选素材的正面价值导向与丰富知识含量，有利于学生无意识地汲取道德观念、文化知识与语言规律。在具体选择上，可优先选择包含童话、寓言、民间故事内容的课文，这类素材一般故事情节简单，人物清晰，便于儿童理解与模仿。通过这类素材，不仅可以使学生学到语言知识，而且还可以潜移默化地形成正确的价值观念并激发其阅读兴趣。小学生对身边事物充满好奇，所以，选择兼具趣味性和教育性的素材，对优化语文教学、增强教学效果有着十分重要的作用。

2. 考虑文本的难易度适应学生水平

在小学低年级的语文朗读课前准备中，考虑到学生的认知水平和语言能力，选择难易度适中的朗读材料是至关重要的。文本的难易程度需要与学生的阅读理解能力相匹配，过于简单会使学生感到无聊，缺乏挑战性；过于困难则可能导致学生感到沮丧，影响学习积极性。教师应通过观察和了解学生的学习状况，评估他们的阅读水平，然后根据这些信息来选择适宜的朗读材料。在确保学生能够理解的基础上，适当增加一些生字和新的概念，以此来促进学生的认知发展和词汇量的增长。此外，应考虑到课文中的语句结构是否适合学生的理解能力，是否有助于他们把握文章的主旨和推敲作者的意图。合理的难易度设置能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们在挑战中获得成就感，从而更加自信地参与到语文学习中。因此，精心选择难易度适宜的材料，对提升学生的阅读兴趣和学习效果，以及培养学生独立阅读的能力具有重大的教育意义。

（二）设计互动性的课前导入活动

1. 创设情境，激发学生兴趣

以部编版二年级上册的《小蝌蚪找妈妈》一课为例，创设情境以激发学生兴趣的一种方式是通过模拟小蝌蚪的生长环境和它们寻找妈妈的旅程。在课前，教师可以组织一个“神秘池塘”探险活动，将教室布置成一个充满想象的池塘环境。例如，用绿色的布或者纸张制作莲叶，摆放在教室的各个角落，再配以蓝色的布做成池塘的水面，如果可能的话，还可以播放背景音乐，如水声、蛙鸣声等，营造出一种生动的自然氛围。教师可以戴着青蛙的帽子，扮演小蝌蚪妈妈的角色，引导孩子们一起“游”进这个池塘，开始他们的探险之旅。同时，教师可以准备一些小蝌蚪的图片或者玩偶，让学生触摸和观察，以此来刺激学生的感官体验。通过这样的情境模拟，不仅能够吸引学生的注意力，还能够激发学生对即将学习的课文内容的好奇心。在这个过程中，学生的学习兴趣被自然而然地唤醒，为接下来的朗读活动打下了坚实的基础。

2. 开展预读活动，培养学生的预测能力

在《小蝌蚪找妈妈》这一课的教学中，开展预读活动是培养学生预测能力的一种有效的方法。预读活动可以在正式阅读课文之前进行，通过提出引导性的问题来激发学生的思考。例如，教师可以先展示小蝌蚪的图片，并问学生：“小蝌蚪长什么样？”“它们会在哪里生活？”接着，教师可以展示不同动物的图片，询问学生：“小蝌蚪的妈妈会是哪一位？”“为什么你会这么猜测？”通过这样的问题，引导学生根据已有的知识和逻辑进行推理和猜测。教师还可以邀请学生发挥想象，描述如果他们是小蝌蚪，会如何寻找自己的妈妈，并鼓励学生分享自己的想法和猜测。这种预读活动不仅能够培养学生的预测能力，还能提高他们的语言表达能力和逻辑思考能力。通过预读活动，学生对课文的理解会更加深入，并能够带着问题和预期的答案去积极地参与到课文的学习中，这样的互动性学习能够有效提高学生的学习兴趣和阅读能力。

三、 小学低年级语文朗读课堂教学优化

（一）创新教学方法

1. 应用多媒体教学工具

在小学低年级的语文朗读教学中，尤其是在课堂朗读环节，应用多媒体教学工具可以大幅提升学生的学习兴趣和教学效果。多媒体工具如电脑、投影仪、音响设备及互动白板等，能够提供丰富多样的视听材料，帮助学生更好地理解和感受文本。以小学语文部编版二年级下册《开满鲜花的小路》为例，教师可以通过以下方式应用多媒体教学工具：教师可以准备该课文的电子书版本，通过投影仪展示给全班学生，配合文字放大与高亮显示功能，突出课文中的关键字词或句子，引导学生进行重点朗读练习。同时，教师可以播放与课文内容相关的实景视频或动画，如展示开满鲜花的小路的动态画面，让学生在视觉上体验真实感受，激发他们的阅读兴趣。利用音响设备播放鸟鸣、溪流、风声等自然界的声音，营造出课文中描述的自然氛围，让学生在模拟的环境中进行朗读，增强他们的情感表达能力。此外，教师还可以使用录音软件录制学生的朗读，随后播放给全班进行评析，让学生亲耳听到自己的朗读效果，增强自我修正能力。最后教师利用互动白板的触控特点，让学生上台亲自操作，如在电子版课文上标记生字新词，或是在课文的相关图片上画出他们理解的故事情节，这样的互动式学习能够显著提高学生的参与度，让朗读课堂更加生动有趣。

2. 开展角色扮演和模仿练习

角色扮演与模仿练习，是提升小学生语文朗读水平的有效途径。这样学生既可以深化对文本的认识，又可以在模仿中学会掌握语言的节奏与情感表达。以小学语文部编版二年级下册课程《我是一只小虫子》为例，教师可以组织角色扮演和模仿的练习活动：教师需要向学生解释角色扮演的基础理念以及它在语言学习过程中的重要性，再分配各种角色，比如小虫子，花朵和小鸟给学生。角色扮演之前，教师要播放一个经过精挑细选或者自制的文本朗读视频，使学生对不同人物的语音语调，表情，动作等都能进行观察与学习。同学们按照各自的角色动手收集资料与材料，例如饰演小虫子的同学可实际观察小虫子的活动，或者调阅有关照片、视频资料等，进行角色扮演时，尽量模仿小虫子的特征。教师可提供少量道具，比如人工制作的小虫子翅膀和花朵头饰，使学生对角色扮演有较高身份认同感。在进行角色扮演与模仿练习时，要求学生对课文内容运用自己的话进行重述，并努力模仿所扮角色的语音、语调与动作，同时教师应及时进行引导与反馈，以帮助他们更加正确地掌握角色特点。另外，还可请其他学生观摩，并以小组合作或者全班共同参与等形式，相互点评，以启发学生更好地走进角色，促进语言表达与表演能力的发展。

（二）强化师生互动

1. 小组合作朗读的优化策略

小学低段语文朗读教学中开展小组合作朗读，加强师生互动，是促进学生阅读兴趣与阅读能力发展的有效途径。通过小组合作朗读既可以锻炼学生口语表达、听力理解等能力，又可以培养学生团队协作精神、社交能力等。优化这一教学环节首先要求教师对朗读材料进行精心设计，以保证文本内容不仅能够激发学生的兴趣而且能够与学生阅读水平相适应。然后，教师可通过给学生指派不同的角色来刺激学生的表现欲望，并通过角色扮演来提高朗读趣味性。教师在小组合作过程中要鼓励学生之间提供积极的反馈与建议，以促进其批判性思维与自我反省。与此同时，教师要对各组朗读加以评说，提出具体、肯定的意见，以帮助学生及时发现问题、不断改进。另外，老师还可以介绍各种朗读技巧的教学，比如语音、语调、停顿等的使用，让学生通过模仿与练习来不断地提升朗读水平。小组合作朗读既能促进学生间的互动与交流，又能加强教师与学生间的沟通，营造活跃的课堂学习气氛。