游戏化教学在小学数学教学中的应用策略探究

摘 要：在小学数学教学环节，教师需要高度关注新课改的具体内容，在教学过程中要确保游戏化教学模式融入其中，将游戏活动和课堂教学紧密结合，从而确保学生在游戏情境之中可对各类知识进行充分掌握和融会贯通，为学生快乐学习、快乐实践应用提供必要支持。同时通过数学教学的有效推动使整体游戏化教学情境呈现出应有价值，为小学数学呈现出良好教学成效提供必要条件，在寓教于乐之中促进学生数学学科核心素养的培养。基于此，文章重点探究游戏化教学在小学数学教学中的应用策略。

关键词：游戏化教学；小学数学；教学策略

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）39-0080-04

在小学数学教学环节有效融入游戏化教学模式，在两者充分整合和优化利用过程中可体现出寓教于乐的效果，让学生在游戏过程中感受各类知识，并且强化灵活应用，从而充分体现出学习应有的快乐性和趣味性，进而在兴趣导向作用之下，使整体教学取得事半功倍的效果。教师需要针对游戏活动进行精准设计，体现出趣味性和导向性，让学生在融会贯通之中感受其中的核心内涵，以此最大限度地体现出应有的游戏教学效能，为学生有兴趣学习数学、强化灵活应用提供必要条件，以此充分体现出应有的游戏教学效果。

一、 游戏化教学在小学数学教学中的应用优势

（一）激发学生学习兴趣，强化兴趣导向原则落实

在小学数学教学过程中，确保游戏化教学相关内容得到有效融入，这样可以让学生在寓教于乐的过程中对相关数学知识有更大的探索和应用兴趣，然后在兴趣导向作用之下让学生取得更加良好的学习效果，这样可以切实呈现出应有的学习效能，为游戏教学根本价值的充分体现提供必要支持。同时通过游戏形式有效传播相关数学知识，且强化灵活应用，这样可以让抽象的数学理论变得更加形象具体，更加生动富有乐趣，从而确保学生对知识更充分接受和认可，然后在学以致用融会贯通之中，让学生对数学学习有更大的热情和探究兴趣，从而为其数学学习质量的提高奠定坚实基础，同时也通过学习成效的取得，让学生进一步强化数学学习兴趣，进而在良性循环之中让学生的数学学科核心素养得到切实培养。

（二）切实创设和谐课堂氛围，打造高效课堂

在游戏化教学模式的推进过程中，可以把相关数学教学转变为游戏活动，在融会贯通之中让学生得到正确引导，从而最大限度地体现出应有的游戏教育教学效果，让学生在高效课堂打造过程中进一步强化自身的探索和认知效果，为学生学习需求的满足提供必要支持。同时，在学生的学习需求得到充分满足的基础之上，进一步强化其好奇心及好动好胜好强的意识，使学生在游戏过程中有效感受相关知识，并且在努力获得胜利、强化自身主观能动性的基础之上，使学生可以在轻松愉快的氛围中学习相关知识，强化灵活应用，以最大限度地体现出应有的游戏化教学效果，为学生学习质量和学习兴趣的激发提供保障。同时在打造高效课堂方面呈现出应有的价值和意义。

（三）切实启发学生思维，有效培养数学学科核心素养

在游戏化教学情境的打造过程中，可以让学生融会贯通，对相关知识进行更深刻的理解，然后在游戏活动应用和知识的融会贯通方面进行有效强化，让学生在得到正确引导和充分优化的过程中进一步联系相关知识，把知识内容和实践应用进行更加紧密的结合，在强化感知和融会贯通之中，让学生对数学学习有更大兴趣和探索欲望，以此在强化学生实践能力和探究效果的基础之上，为学生融会贯通夯实基础。进而体现出学生数学思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力的有效增强，在潜移默化之中培养学生的数学学科核心素养，这样可以最大限度地体现出游戏化教学的根本应用价值，为小学数学教学创新发展提供必要条件。

二、 游戏化教学在小学数学教学中的应用策略

（一）确保数字学习融入游戏活动，强化学生快乐学习效果

在小学数学教学过程中有效做好数字教学是十分重要的，在数字教学过程中可以引导学生对相关数字进行有效分析想象和充分理解，在掌握相关数字并且应用其核心内涵的基础之上可以设计相对应的游戏活动，这样可以最大限度地体现出学生的知识应用和巩固能力，为其数字认知和应用能力的增强提供必要支持。例如，在数字教学过程中教师可以通过加减法的整合和应用，匹配相对应的摸纸牌游戏，让学生对相关数字有更深入的理解，然后在摸纸牌的过程中，让学生进一步提升自身的计算和数学应用能力。例如，可以在摸纸牌的过程中让学生随机摸出4张纸牌，通过加减法形式有效算出结果，结果为24的学生获胜，通过这样的游戏，可以让学生的随机应变能力得到强化，在数学学习过程中可以强化数字的有效应用和计算能力，同时也让学生在这样的游戏过程中感受到数学学习的快乐和兴趣。游戏中也可以选取8这个数字作为黑洞，让学生每一次都要跳过有8这个数字或者8的倍数的数字，在100这个数字范围之内，看哪一个学生先掉入黑洞中，然后要接受相对应的惩罚。通过这种游戏形式也可以让学生在数字的记忆、理解和应用方面的能力得到切实增强，在潜移默化之中提升学生的计算能力和反应能力，从而体现出游戏化教学的应用价值。

（二）有效组织课外游戏，强化实践应用

在小学数学教学过程中，教师也要有效通过实践形式到课外进行游戏，从而在实践的应用过程中让学生把相关知识和数学游戏进行更加紧密的结合，从而在融会贯通之中让学生得到引导，以此充分体现出应用的游戏化教学效果。例如，在教学20以内的加减法等相关内容的过程中，教师可以有效设计老鹰抓小鸡游戏。在游戏过程中看哪一只老鹰可以在既定时间内抓走更多的小鸡。每一次有20名学生参与进来，没有参与游戏的学生要对老鹰抓的小鸡的个数进行有效记录，然后计算还有几只小鸡，通过列式形式算出最后的结果，这样的方法可以让学生在课外游戏实践之中进一步有效强化加减法的运算。同时让学生在课外实践体验中把相应的老鹰抓小鸡游戏活动和数学知识进行充分结合，这样可以让学生在课外游戏实践中充分放松身心，进一步强化自身的身体素质，在游戏过程中对加减法相关内容和相关数字进行有效巩固和融会贯通，这样可以体现出课外游戏的应用价值，让学生在快乐游戏过程中进一步理解和记忆相关知识，强化自身的记忆和反应能力，在身体协调性方面得到切实增强，从而体现出融会贯通、学以致用的效果。

（三）设计互动性游戏，强化学生数学思维能力

在游戏化教学模式的推进过程中，教师要引导学生对教材项目内容进行深入挖掘和整合利用。同时也要在明确教材基本内涵的基础之上进一步通过互动游戏的有效强化和优化，让学生对相关知识进行更深入的理解和认知，在启发学生思维、提升思维能力的过程中，让学生通过积极互动和有效反馈，在整体的游戏推进过程中实现融会贯通和灵活应用，以此为学生学习质量和学习效率的提升提供支持。例如，在针对分数等内容进行教学的过程中，教师可以充分融入“我是公平小能手”的游戏活动。在该游戏的推进中，确保学生可以充分明确教师的指令和行为要求，针对相关物品进行有效平分，形成不同的分数，确保每一个小朋友都可以得到同样的美味水果。在该游戏开始之后，要确保学生可以分成不同小组，每一个小组选出一名成员进行参赛，然后通过多轮角逐之后使这种游戏形式变得更加具有难度和挑战性，最后选出相对应的获胜者，通过这种公平划分的形式可以让学生积极有效地参与，在明确具体游戏要求和将物品平均分的基础之上，促进学生对分数有更清晰明确的认知和充分理解，在强化认知并且实现动手操作的过程中可以让学生更充分地理解分数的核心内涵，在思维能力和应用能力方面得到切实提升，也让学生强化自身的公平意识，在整体的教学和操作过程中让学生得到正确引导，从而最大限度地体现出应有的数学教学效果，让学生在公平平分水果分数并且实现逐步挑战的过程中，使小组成员之间进行有效交互和灵活互动，在发挥合力的过程中让学生的学习质量、学习效率得到更有效的提升。

（四）有效做好游戏规则设计，强化融会贯通

在游戏化教学模式的推进过程中，教师在游戏教学之前也要着重针对游戏规则进行有效设计和充分明确，要把握相对应的游戏目标和游戏的各个步骤，并且把相对应的游戏内容和课堂教学进行更加紧密的联系，这样才能体现出游戏设计的针对性和可行性，让学生在数学游戏推进过程中可以更充分实现知识的融会贯通和学以致用，从而最大限度地体现出游戏化教学的根本价值和数学教学的导向作用，让学生在掌握相关规则、强化灵活应用的过程中，进一步体现出自身的学习效果。教师要结合学生的具体学习需求和新课改的相关标准，制订相对应的游戏化模板，在教案的整合动态调整过程中，使游戏内容更为丰富、更加完善，进而确保游戏相关内容呈现出高效创新的效果，让学生积极参与其中，在掌握相关规则且实现灵活应用的过程中，让学生得到正确引导，从而为其游戏完成效果的优化和学习质量的提升提供必要条件。例如，在针对100以内的加法等相关内容进行教学的过程中，教师要引导学生对教材相关内容进行充分明确，在匹配相关游戏的过程中，要准备好相对应的教具和模型，让学生在主动思考和积极探究的过程中，对100以内的相关加法运算内容有更充分的理解，然后教师要引导学生融入数字接龙的游戏化教学过程中来，确保学生明确数字接龙的规则，引导学生通过小组合作形式对相关数字进行报数。在小组内部，其他成员要针对上两位学生报出的数字进行有效相加。在相加结果正确的情况下，进行后续的数字接龙，通过这样的游戏形式，让学生在明确游戏规则、强化游戏兴趣的基础之上积极有效地参与，这样可以从根本上有效激发学生的参与兴趣和竞赛意识。在团结协作的过程中，让学生的口语计算能力得到有效增强，然后教师引导学生通过小组合作竞争的形式，进一步有效强化学生对运算的兴趣，进而强化计算能力，这样可以使枯燥的加法教学过程变得更加形象生动和富有趣味性，同时也让学生在明确游戏规则掌握加法基本规律的基础之上，进一步强化自身的逻辑思维能力和计算能力，教师要引导学生进行游戏训练，在训练过程中使学生保持头脑飞速运转的状态，然后在强化学生学习效果、提升独立思考能力的过程中，使其得到正确引导，这对小学数学教学的根本价值的体现有着关键作用，同时也体现出游戏化教学的深远意义和重要作用。

（五）构建高效课堂，充分体现游戏情境导入效果

在游戏化教学模式的推进过程中，教师也要打造高效课堂，让课堂教学的相关内容融入游戏活动，进而在游戏之中让学生全身心全过程地感受课堂教学的相关内容，在强化学生课堂融入性和自身主观能动性的基础之上，使学生进行更深入的理解和认知，在动静结合过程中让学生取得更加良好的课堂学习效果。在课堂教学和游戏活动的推进过程中，让学生得到充分引导和有效融入，这样可以进一步有效强化学生的数学理解和认知，在游戏教学和高效课堂的打造过程中让学生可以充分融入其中，在小组合作以及教师的引导过程中使学生发挥团队协作精神，在游戏的过程中感受精神的核心内涵，在游戏活动的推进过程中，让学生的学习能力和思考能力也得到有效增强。例如，在针对长度单位等相关内容进行教学的过程中，教师可以事先准备相关联的不同长度的绳子，在实际教育教学过程中有效匹配猜长度比赛游戏，使课堂导入更具趣味性，在猜长度比赛的过程中让学生充分融入其中，对长度单位有相对应的理解和认知，这样可以在比赛情境之中使学生感受到游戏的趣味性和指向性，同时在学生不断猜测长度、应用长度单位的过程中也可以保持高度的注意力。在课堂教育教学过程中，教师要引导学生把握游戏的具体时间，在游戏过程中教师要对课堂教学的相关内容进行有效监督和正确引导。在每一轮游戏结束之后，教师都要进行相对应的精准高效的提问和引导，这样可以让学生对长度单位有更深入的了解和认知，在游戏过程中使学生也可以不断评价自身表现和具体的学习内容。这样可以在高效课堂的打造过程中使学生呈现更为良好的参与效果，使学生的整体学习质量和参与成效得到切实提升，这样可以最大限度地体现出应有的教育教学效果，为高效课堂根本价值的体现提供必要条件。

（六）有效创设角色扮演情境，强化学生理解认知

在游戏化教学模式的推进过程中，教师也要高度关注角色扮演情境的有效创设，让学生在角色扮演的游戏化情境之中可以更深入地理解其中的核心内涵，在融会贯通之中让学生感受相关数学知识，且实现全身心、全过程的感受和认知，从而为学生学习质量的提高奠定坚实基础。教师在引导学生进行角色扮演的过程中要充分掌握相关数学知识，强化相关知识的核心内涵，在角色扮演和情景演绎过程中对相关知识进行融会贯通，使各类知识可以在游戏化教学中进行充分融入和实践应用，从而体现出对各类知识的吸收和整合效果，为课堂游戏根本价值的体现提供必要支持。同时也促进学生融入教学情境之中，在角色扮演过程中感受数学知识的实践应用价值，这样可以让学生对数学知识有更充分的理解和认知。然后在实践体验过程中使学生对游戏的相关内容有深入理解和充分应用，让学生爱上数学学习，进而为学生后续学习质量的提升提供支持，也为充分达成教学目标奠定坚实基础。例如，在教学统计图表等相关内容时，教师可以引领学生通过角色扮演形式对公司相关职员进行有效扮演，明确职员的具体工作要领和具体工作内容，以及统计图表的内在关联，这样可以让学生在职员工作实践之中对各类图表进行有效分析和充分应用，然后再引导学生分成学习小组，让每一个小组都进行充分探讨和灵活分工，通过竞争比赛的形式让学生以小组为单位设计正确的统计图，并且讲解统计图的具体内涵，通过这样的方式可以让学生在读统计图表的过程中，把相关知识内容和游戏情景进行更加紧密的结合，确保学生对统计图表的各类内容进行更深入的理解和认知，在强化实践应用的过程中让学生得到正确引导，从而体现出小学数学教学的根本应用价值，为数学知识的灵活应用和游戏情境重要作用的呈现提供必要条件。

三、 结论

综上所述，在小学数学教学过程中，教师要想体现出更加良好的教学效果，打造高效课堂，需要在游戏化教学方面进行切实加强，要确保相关游戏活动和数学教学进行紧密结合，然后在促进学生融入其中、强化其主人翁意识的基础之上，使学生协同推进，融入游戏化情境之中，对各类知识进行充分掌握和灵活应用，在明确游戏规则的基础之上让学生快乐高效地学习和实践活动，从而为其数学学科核心素养的培养提供必要保障。

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作者简介：陈田（1991～），女，汉族，山东威海人，威海火炬高技术产业开发区山大实验学校，研究方向：学科教学方法。