初中化学教学践行生本理念打造“学力”课堂探究

摘 要：生本理念强调将学生作为学习的主体，注重培养学生的创新能力、实践认知和学科兴趣。随着新课程标准教育理念的深入发展，初中化学教师更加认识到生本教学的重要性，尤其是对学生化学学科核心素养的全面发展，让学生能够在学习过程中，获得化学知识的积累及化学实践能力的提升。通过具体分析生本理念在初中化学实验中的要求和作用，文章提出了在生本理念的指导下，如何设计并实践丰富多彩的初中化学课堂的方法和策略。

关键词：生本理念；初中化学；教学策略

中图分类号：G633.8   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）41-0128-04

在当今教育环境中，教育者们更加关注如何培养学生的综合素质，使其具备更强的学科能力和创新能力。生本理念提供了一个有益的教育指导思想，特别适用于初中化学课堂。初中化学实验是培养学生实际动手能力和深化对知识的理解的关键环节。因此，文章将生本理念引入初中化学课堂，以期通过教学全面提升学生的学科素养。

一、 生本理念内涵

在初中化学教育中，生本理念的实践体现在各个方面。首先，教育者需要通过灵活多样的教学方法，激发学生对化学学科的浓厚兴趣。其次，生本理念强调培养学生的创新能力，鼓励他们在学习中提出问题、设计实验，并通过实践不断改进。最后，通过实验教学，生本理念倡导学生深度参与实验，从而更全面地理解理论知识，培养实际操作和数据分析的能力。

生本理念的价值在于促使教育更贴近学生的需求，培养更具个性和创新力的学生。通过将学生作为学习的主体，生本理念有助于打破传统教育中的单一教学模式，提升学生的学科兴趣，培养其面对未知挑战的能力，从而更好地适应现代社会的发展需求。此外，生本理念的应用为教育提供了新的视角，使教育者更注重学生个体发展，更全面地认知学生的需求。在初中化学教育中，践行生本理念不仅有助于提高学科素养，更能够培养学生积极的学习态度，提升学习能力。因此，生本理念的探索和实践将不断丰富教育领域的理念体系，为培养具备全面素质的学生提供有益的指导。

二、 生本理念下初中化学实验教学的要求

在初中化学教学中，生本理念的引入不仅是一种教学方法的改革，更是对学生个体发展需求的充分重视。生本理念下初中化学教学的要求旨在通过个性化、实践性的教育方式，激发学生学科兴趣，培养他们的实际动手能力以及创新思维。

为了贯彻生本理念，初中化学教学首先需要关注学生的个体差异，倡导因材施教。这意味着教育者需深入了解学生的学科兴趣、学习风格和认知方式，因材施教，使得每个学生在教学中都能找到适合自己的学习路径。这种个性化的教育方式，能够使学生更主动地参与学习，建立对知识的主动求知欲望，从而形成积极向上的学习态度。

同时，生本理念下初中化学教学不仅停留在知识的传授，更强调培养学生的实际动手能力。通过丰富多样的实验教学，学生能够在实践中感受和理解化学知识，培养实际动手的技能。这种实践性教学不仅能够提升学生对知识的深度理解，更有助于培养他们对实际问题的解决能力。在实验操作的过程中，学生将理论知识与实际应用相结合，能更全面地理解化学的本质。

生本理念下的另一个重要要求是培养学生的创新思维。教育者在教学中应当鼓励学生提出问题、探索未知，并激发他们主动思考问题。这种培养创新思维的方式不仅能够在学科知识上取得新的突破，更能够使学生养成面对问题并主动寻找解决方案的良好习惯。培养学生的创新思维，有助于他们更好地适应未来社会对创新能力的需求，成为具备独立思考和解决问题能力的综合型人才。

总的来说，生本理念下初中化学教学不仅关注知识传递，更注重对学生的个性的培养。通过因材施教、实践性教学和培养创新思维，生本理念下的初中化学教学更加符合学生的学习需求，有助于塑造积极向上的学习氛围，培养更具实际动手能力和创新思维的新一代学生。

三、 生本理念在初中化学实验中的作用

在生本理念引领下，初中化学教学获得了显著的成效，具体体现在提升学生学习兴趣、培养学生创新能力以及强化学生实验认知等方面。这一理念的实施为培养更具激情和创造力的学生奠定了基础。

首先，通过生本理念，初中化学教学在提升学生学习兴趣方面取得了显著成果。传统的教学方式往往过于单一，难以引起学生的浓厚兴趣。而生本理念的实施使得教育者更加注重学生的个体差异，因材施教，使得每个学生都能找到适合自己的学习方式。这种个性化的教育使学生在学习中感受更多的自由和主动性，激发了他们对化学学科的浓厚兴趣。学生逐渐从被动接受转变为主动参与，学习不再是一种枯燥的任务，而是一个充满乐趣的过程。通过这种方式，学生的学习兴趣得到了很大提升。

其次，生本理念在培养学生创新能力方面发挥了重要作用。培养创新能力要求学生具备独立思考和解决问题的能力。生本理念通过倡导探究性学习，引导学生提出问题、探索未知，培养了他们的探索精神和创造性思维。学生在教学过程中有更多机会参与实际操作，通过实验和实践，提升了他们解决实际问题的能力。这种锻炼不仅使学生更好地理解化学理论知识，更培养了他们在未知领域中进行创新的能力。

最后，生本理念强调强化学生实验认知，使得实验不再是简单的知识验证，而是学习的重要一环。在生本理念的引导下，学生在实验中不仅仅是执行者，更是思考者和探究者。实验也不再是被动接受知识的手段，而是主动探索和学习的途径。这种实践性教学方式使学生更深刻地理解了化学概念，培养了他们观察、实验设计和数据分析的能力。可以看出，生本理念下的实验教学不仅为学生提供了更广阔的视野，更让他们在实际操作中体验到科学的魅力。

总体而言，生本理念在初中化学教学中的作用体现在多个方面。这一理念的贯彻不仅使教学更具有个性化，更为学生成长奠定了坚实基础，为他们未来的发展打下了有力的基石。

四、 生本理念下初中化学课堂实践

（一）立足生本视角，精心设计教学目标

在探讨生本理念下初中化学课堂教学中精心设计教学目标时，教育者不仅关注课程目标的设定，更需要深刻理解生本视角下初三化学教学目标的具体应用。这一视角下的教学目标设计不再仅仅是知识点的罗列，而是更加注重学生的个体差异，激发学生兴趣，培养学科思维。

首先，立足生本视角，精心设计教学目标要求教育者将学生的需求与实际情境相结合。在初三化学课堂中，教育者不再将目标仅仅局限于知识的灌输，而是将学生的实际生活与所学内容相融合。例如，在教学目标的设计上，教师可以通过引导学生关联化学知识与日常生活，使他们能够理解这些知识在实际中的应用，从而更深入地掌握相关概念。这样的教学目标设计，让学生在学习中感受知识的实用性，增强学科的吸引力。

其次，精心设计教学目标需要突出培养学生的学科思维和解决问题的能力。生本视角下，教育者不再仅仅注重学科知识的传递，更要关注学科思维的培养。在化学课堂上，教育者可以通过设定目标引导学生主动提出问题，进行实际观察和实验教学，培养他们的观察力和实验设计能力。例如，在学习溶解度的概念时，目标可以设置为让学生通过实验观察和总结，发现不同溶质在水中的溶解度规律，从而培养他们分析问题和解决问题的能力。

再次，生本视角下的教学目标设计也要注重个性化教学，充分考虑学生的兴趣和特长。在初三化学教学中，教师需要进行差异化的兴趣导向和学科发展方向的引导。因此，教师可以通过设定灵活多样的目标，让学生在实践中发现自己的兴趣所在，激发学习的动力。比如，在学习有机化学时，可以设置目标让有兴趣的学生深入了解有机合成反应机制，而对对此不感兴趣的学生，则可以以有机化合物的应用为目标，引导他们发现实际生活中有机化合物的广泛应用。

最后，立足生本视角，精心设计教学目标也要考虑学生的认知水平和发展阶段。因初三学生正处于认知发展的关键时期，教师在设定目标时要合理分阶段，逐步提高难度，以适应学生的认知水平。例如，在学习化学反应时，可以先设定目标让学生理解简单的酸碱中和反应，然后逐步引导他们探究更复杂的氧化还原反应，保障学生在认知上的渐进性发展。

在生本理念的引导下，精心设计教学目标成为初中化学课堂实践的关键一环。立足生本视角，教师不仅注重知识的传递，更重视学科思维的培养和学生个性的发展。这一教学理念的贯彻，将使得初三化学教学更富有深度和广度，为学生的全面发展奠定坚实基础。

（二）创设多种情境，激发学生学习兴趣

在生本理念下，初中化学课堂实践中以多种情境激发学生学习兴趣的层面，教师应该深入思考如何通过情境创设，激发学生对化学的浓厚兴趣。生本理念强调关注学生的个体差异，因此，在教学中，教师应当注重通过多样的情境呈现，使学生更加积极、主动地学习。

首先，创设多种情境能够将化学知识融入实际生活中，使学生在实践中体验科学的魅力。在“怎样学习和研究化学内容”教学中，教师可以通过模拟实验、案例分析等方式，创设多种情境。例如，通过化学实验室的场景呈现，让学生自行设计实验，亲身感受化学反应的变化，从而深刻理解化学反应的本质；同时，引入实际生活中的案例，如环境污染、食品安全等问题，让学生在解决实际问题的过程中体验化学知识的实用性。

其次，情境创设应当关注学生的情感发展，通过引发学生情感上的共鸣，提高他们对学科的情感投入。在化学课堂上，教师可以选择一些与学生生活经验相关的情境，使他们更容易产生情感共鸣。比如，在学习有关化学变化的内容时，通过展示日常生活中的例子，如面团膨胀、食物变色等，让学生产生身临其境的感觉，引发对知识的探究兴趣。这种情感共鸣不仅让学生更加主动参与，也使他们对化学产生更加积极的情感体验。

再次，创设多种情境也能够促使学生主动探究、发现问题，并培养他们的实际动手能力。在课堂设计中，可以设置一系列情境，要求学生运用所学知识进行解决。以“怎样学习和研究化学内容”为例，通过引导学生分析一个未知物质的性质，让他们在实际操作中运用化学知识，对实验结果进行推理和归纳，培养他们的实际动手能力，从而提高对化学学科的兴趣。

最后，创设多种情境也能够培养学生的团队协作精神。通过小组合作解决问题，学生在互动中相互促进，共同探究，形成学习共同体。在化学实验教学中，教师可以设计一些需要团队协作的情境，让学生共同合作完成实验，并通过分工合作的方式，使每个学生发挥自己的特长，提高学科学习的效果。

在教学实践中，教师还需要不断尝试新颖的情境创设方式，如角色扮演、虚拟实验等，以更好地激发学生的学习兴趣。通过这样的教学手段，生本理念下的初中化学课堂实践将更富有活力，使学生在学习中体验科学的奇妙，培养对化学的探究兴趣。除此之外，这种情境创设的教学方式不仅贴近学生的实际需求，更能够激发他们对化学的主动学习欲望，从而取得更好的学习效果。

（三）巧用化学实验，提升学生探究能力

在生本理念下初中化学课堂实践中，教师还可以聚焦于通过化学实验提升学生探究能力这一关键点进行分析和探讨。在课堂中，如何通过精心设计的化学实验，激发学生的好奇心、培养实际动手操作的能力，从而提高他们对化学知识的探究兴趣，是每一位化学教师都在致力研究的问题。

首先，巧妙地运用化学实验是激发学生学习兴趣的重要手段。通过观察直观的实验现象，学生能够更深刻地理解理论知识。以“氧气的制取与性质”课堂教学为例，教师可以设计一个生动有趣的氧气制取实验，通过将加热过氧化铁的两种方法进行对比，让学生亲自操作并观察实验现象，从而理解不同制取方法的差异。在实验过程中，学生能够亲身感受化学反应的变化，不仅激发了他们的学习兴趣，还培养了实际动手操作的能力。

其次，化学实验有助于培养学生的实验设计和问题解决能力。在化学课堂中，教师可以设计一些需要学生自行设计实验方案的探究性实验。例如，在学习氧气性质时，可以提出一个问题，让学生自己设计实验，如验证氧气对生物燃烧的影响。这样的实验不仅让学生运用所学知识解决实际问题，还培养了他们的实验设计和问题解决能力。通过这样的实践，学生逐渐养成了独立思考和探究的习惯。