“双减”政策下初中数学高效课堂构建探究

摘要：“双减”政策为初中数学教育带来机遇和挑战，构建高效课堂是应对之策。高效课堂注重优化教学设计、创新方法手段，融入探究实践，注重因材施教，培养学生数学核心素养。课堂教学活泼生动，学习效率显著提升，自主学习能力得到锻炼。高效课堂体现了先进教育理念，对促进学生全面发展、推动教育教学改革具有重要意义。

关键词：“双减”政策；初中数学；高效课堂

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1673-8918（2024）52-0066-03

“双减”政策的出台，为初中数学教育提出了新的要求和机遇。减轻学生过重课业负担、提高课堂教学质量、培养自主学习能力，是实现教育现代化、促进学生全面发展的关键一环。构建“双减”背景下的高效课堂，需要教育工作者们勇于创新，优化教学设计，创新教学方法，注重实践环节，因材施教，从而真正为学生量身定制高质量教育。这一改革探索，必将为数学教育事业的高质量发展注入新的动力。

一、 “双减”政策对初中数学教育教学的要求

（一）减轻学生课业负担

在作业设计方面，教师需要精心甄别练习题的质量，保留那些有利于夯实知识点、培养核心素养的综合性、探究性题目，减少重复性的机械操练；同时控制作业量，避免堆垛式占用学生过多课余时间；作业设置也应体现梯度，为不同层次学生的个性化发展创造条件。在作业批改方面，教师要改变过于追求作业完成情况的单一评判方式，更多关注学生解题的思路过程，引导学生理解习题背后的数学思想方法，从而真正提高学生的数学素养。教师还需在课堂教学中优化练习环节的时间和形式，减少无效的机械操练，而是引导学生通过探究性练习、情境体验等方式巩固知识、培养能力。

（二）提高课堂教学质量

教师优化教学设计，突出重点难点，合理拓展教学内容，在有限课时内聚焦对核心概念的深入讲解；改革教学方式，注重启发式、探究式教学，引导学生积极思考、主动探索，培养数学思维和问题解决能力，摆脱填鸭式单向灌输模式；注重师生互动和生生互动，让学生在互动交流和实践动手中体会知识形成过程，领悟数学学习的乐趣所在。教师还应根据学情及时调整教学策略，实现因材施教；还需要运用现代教育技术，提高多媒体等多元教学手段的应用比例，充分调动学生多种感官感知知识，提高学习效率。

（三）提升学生自主学习能力

其一，课堂教学要为学生自主学习创造条件。教师应改变单向授课模式，通过提出启发性问题、设置情境体验等方式，引导学生主动思考、自主探究；在练习环节也要适当增加开放性、挑战性题目，引导查阅资料、“头脑风暴”等自主学习方式。其二，要建设良好的数字化学习环境。利用多媒体、虚拟仿真等丰富教学资源，搭建网络学习平台、手机App等个性化学习空间，为学生自主学习创造便利条件。其三，要积极营造自主学习氛围。教师要给予学生更多自主权，将知识建构主动权交给学生，通过鼓励探究、包容失败等方式，培养勇于尝试精神。学校也要提供实验室、社团等阵地，需要加强家校合作，加强家长自主学习意识教育，共同为孩子创造条件。另外，家长适当关注指导学生学习，有助于培养学生良好的自律习惯。

二、 “双减”政策下初中数学高效课堂的构建

（一）设计教学目标

知识目标是指学生需要掌握的基础概念、基本规律和基本方法。在设置知识目标时，教师应当精选教材内容，确定核心知识点，去除多余的枝节理论知识，提高知识内容的密度；同时，要注意知识内在的逻辑关系，让学生形成系统完整的知识体系。能力目标关注的是学生在学习过程中所需培养的各项能力。对初中数学而言，主要包括运算能力、逻辑推理能力、建模应用能力、数学思维能力、交流表达能力等。教师需要设计相应的教学活动，为学生提供锻炼机会，真正做到活学活用。素养目标是对学生数学核心素养的要求，包括学习品格、思维品格和实践品格等。例如，培养学生的好奇心、创新意识、实事求是的态度、严谨作风等，逐步实现“双减”政策所倡导的根本目标。

在具体设计时，知识、能力和素养目标需要相互衔接、相辅相成。教师要站在更高的视角，科学制订每节课的教学目标，明确重点难点，合理分配教学时间和资源，确保课堂教学有的放矢、高效精准；同时还要留有余地，给学生创设自主探究、合作交流的空间，促进核心素养的培养。

（二）组织教学内容

首先，教师需要对教材内容进行删繁就简，保留核心概念和基础知识技能，去除过多赘述和枝节理论，提高教学内容的密度；同时要注重知识内在的逻辑联系，避免知识点割裂和零散，让学生形成完整的知识体系。其次，教师要根据教学目标的设置，合理分配教学时间和资源，对重点难点知识点要严格把关，适当拓展教学时间和辅导力度，确保学生牢固掌握；而对相对简单的知识点则可以适度压缩时间，提高教学效率。再次，教学内容的组织还需要注重理论联系实际。教师要为学生提供足够的生活实例，将抽象的数学知识与现实生活相结合，增强学习的实践性和应用价值；同时还可以穿插一些趣味小练习，让学生在动手操作中感受数学的乐趣所在。最后，教师还应当关注学生的个体差异，对不同层次的学生采取区别对待的方式。对学有余力的学生，可以适当拓展一些具有挑战性的内容；而对学有欠缺的学生，则需要适当分解教学内容，采取循序渐进的方式逐步掌握。

（三）创新教学方法

首先，探究式教学是一种行之有效的方法。教师可以为学生创设符合认知规律的探究情境，设计富有挑战的开放性问题，引导学生自主探究、合作讨论。这一过程不仅能培养学生的数学思维和问题意识，还能锻炼其交流表达、团队合作等能力。其次，情景教学法和案例教学法也值得尝试。通过构建生活化情境和实际案例，将抽象的数学概念具体化，有利于增强学习的生动性和实践性，帮助学生建立知识与生活的联系。

（四）深化课堂实践

首先，在课堂教学中，教师要为学生提供丰富的生活实例，将抽象的数学概念与日常生活相结合，增强学习的实践性和应用价值。例如，在学习统计与概率时，可以让学生收集和分析家中用电数据；在学习方程应用题时，可以围绕家庭购物、旅游计划等设计实际问题情境。其次，课堂练习环节也要注重实践性。教师可以精心设计一些趣味小练习，如数学手工、数学魔术等，让学生在动手操作中感受数学知识的形成过程，体会数学学习的乐趣所在。对一些重点难点知识，还可以安排发现性、开放性的探究实践活动，引导学生自主提出问题、设计方案、总结规律，在实践中掌握知识发展的内在逻辑。最后，课堂实践也需要关注学生的个体差异。对学有余力的学生，教师可以拓展一些综合性、创新性的实践项目，培养其独立研究能力；而对一些学有欠缺的学生，则需要分解实践活动，循序渐进地加深理解和掌握。

（五）提供个性化辅导

对学有余力的学生，教师可以为其拓展具有一定挑战性的习题和探究活动，培养其创新思维和独立研究能力；同时还可以推荐相关的数学读物、学习网站等，激发其浓厚的学习兴趣，为日后深造打下坚实基础。对学有欠缺的学生，教师则需要更加耐心细致地进行针对性辅导，可以在课后单独梳理学生存在的知识盲点，总结其中的思路和解题技巧，或将教学内容适当分解，循序渐进地加深理解。对个别基础特别薄弱的学生，教师甚至需要从最基本的概念和技能入手进行系统梳理。除了课内辅导，教师还需要关注学生的课外自主学习情况。对那些自主学习能力较差的学生，教师可以为其制订切实可行的学习方案，厘清学习思路；或者适当联系家长，家校合作促进学生良好学习习惯的养成。

三、 “双减”政策下初中数学高效课堂的学生反响

（一）学习兴趣提高

教师大胆创新教学方法，运用探究式、情景式、合作式等多种教学模式，让学生在自主探索、动手实践、头脑风暴等过程中，亲身感受到数学学习的乐趣所在，有效激发了学生的学习兴趣。课堂教学内容贴近生活实际，大量融入生活化实例和趣味小练习，将抽象的数学概念具体化、形象化，增强了知识的实践价值和实用性，从而提高了学习兴趣。通过运用多媒体等现代教育技术手段，为学生营造了身临其境的学习氛围和良好的感官体验，提高了课堂参与度，自然而然地燃起了学习的热情。高效课堂中因材施教、个性化辅导的实施，使不同层次的学生都能在学习中获得成就感，进而倍增了对数学学习的兴趣。

（二）自主学习能力增强

探究式、情景式等启发式教学法的大量运用，培养了学生主动思考、独立探究的习惯。在自主提出问题、设计方案、归纳总结的过程中，学生的求知欲望和探索精神得到了极大激发。合作学习模式的引入，不仅锻炼了学生的团队协作能力，更重要的是在相互交流分享中培养了互帮互学的自主学习意识。一系列生动有趣的教学活动设计，如趣味小练习、动手实践等，激发了学生的主动学习动机，使自主学习成为自发内在需求。个性化辅导的贯彻实施，满足了不同层次学生的实际需求，从根本上提高了自主学习的针对性和实效性。利用网络学习平台和数字化教学工具，拓展了课堂学习的时空维度，为学生自主学习创造了极大便利。加之家校合作的深入推进，自主学习已逐步形成了新常态。

四、 “双减”政策下初中数学高效课堂构建的意义

（一）培养学生数学核心素养

构建“双减”政策下的初中数学高效课堂，对培养学生数学核心素养具有重要意义。课堂教学设计紧密围绕核心能力展开，如探究式教学培养问题意识和探索精神，情景教学和案例分析培养建模应用能力。通过大量实践活动训练实践素养，创新教学方式增强师生互动有利于培养独立思考等学习品格。个性化辅导注重因材施教，培养自主学习能力。

（二）促进学生全面发展

从身心健康角度看，高效课堂理念减轻了学生的课业负担和校外培训压力，为其预留了充足的休息时间和课外活动时间，有利于保持良好的身心状态。同时，多元化、趣味化的教学活动设置，也为学生提供了展现个性、探索兴趣的广阔空间，促进了个性特长的发展。从品行养成角度看，高效课堂中体现的创新教育理念，如探究式教学培养好奇心和求知欲；合作学习锻炼团队协作和沟通表达；个性化辅导培养自律自信等，都有利于促进学生良好品行的养成。再从社会适应角度看，高效课堂培养的实践应用能力、交流合作能力、终身学习能力，有助于学生顺利融入社会，适应日新月异的变化。

五、 结论

高效课堂教学设计贯彻了数学核心素养培养理念，注重知识、能力、素质的有机统一，为培养创新人才奠定了坚实基础。未来，教育工作者们要持续推进课堂改革实践，不断总结经验，推动教育教学现代化进程，为教育事业高质量发展贡献力量。

参考文献：

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作者简介：余志鹏（1989～），男，汉族，江西景德镇人，江西省景德镇市浮梁县新平中学，研究方向：初中数学。